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《老人与海鸥》课后练习(通用12篇)2022-12-15《老人与海鸥》课后练习(通用12篇)《老人与海鸥》课后练习篇1
一、读拼音,写字词:sugrave;xi eyigrave;cuograve;jiacute;p u()料()息()扬顿()()祥乐()
二、形近字组词溯()饼()谱()抑()歇()营()塑()屏()普()仰()蔼()品()
三、给带点的字选择正确的读音亲昵niacute;nigrave;扇sh an shagrave;n动翅膀撮(cud zu)起嘴巴变调(diagrave;o tiaacute;o)应(y Ing yigrave;ng)声而来滇(di dn tiaacute;n)池
四、在括号里填上表示看的词语()遗容()病人()蓝天()远方()敌情()风景表示看的词语,我知道还有(再写3个)
五、句段推敲:
1.读下面的句子,注意带点的词,联系课文内容填空他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色从这三个褪色中,我体会到
2.按课文内容填空,并体会所填词句的作用
(1)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像
(2)它们肃立不动,像是营似的扑过来)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过)
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流
(1)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属(抓瞻仰一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人)
(2)过了一会儿,海鸥纷纷落地.......(抓纷纷肃立不动等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴)
(3)海鸥们像炸了营似的......(为何用扑而不用飞?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情)
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
四、学到这里,你有什么感受?用
一、两句话写一写(学生可就在书上写,然后集体交流)
五、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识人类爱护动物,动物回报以爱学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议《老人与海鸥》课后练习篇4教学目标
1、会读本课8个生字,理解褪色、乐谱、抑扬顿挫、情义、企盼等词语
2、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥的深厚感情
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人对海鸥的情义写具体的【谈话导入】老师给大家带来一句《论语》作为见面礼【出示】子曰有朋自远方来,不亦乐乎你认为,在今天的课堂中,句中的朋友指谁?(上课的老师;听课的朋友)・对,我是大家的朋友,我们开始上课吧,同学们好(老师好)・对,我们迎来了这么多老师听课,真得不亦乐乎拿出我们的双手,让我们用行动表达我们的快乐吧(鼓掌)【教学过程】
一、揭示课题,感知课文大意
1、这节课,我们学习的课文是一一出示课题,齐读课题(板书课题老人与海鸥)
2、相信大家对课文都进行了充分的预习谁来说说课文写了一件什么事情?
3、打开课本,默读课文,边读边思考结合题目中的与思考哪些自然段写老人rarr;海鸥,哪些自然段写海鸥rarr;老人?把课文用II分成两个部分
4、检查【这节课我们一起学习前一部分部分】
二、聚焦外貌,感知老人形象
1、让我们先来认识这位海鸥老人【出示图文】在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴
(1)这是一个真实的故事,发生在云南省昆明市的翠湖之畔【点击照片】这就是老人的照片,他的名字叫----吴庆恒rdquo;,昆明市民都亲切地叫他一一海鸥老人让我们深情地注视他的神情、注视他的穿着、注视他的日常生活日用品一一
(2)请把目光再移到这段话上面谁来读出你新的感受?(指名读)
(3)如果要在这段话中要提炼出一个最感动你的词语,你会提炼出哪一个?请说明理由【预设一】学生说自己提炼出的词语,说明理由,朗读句子,相机评点【重点预设褪色】在翠湖边上,为什么这位老人最容易认出来?他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色(变红)看到老人穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色时,看到三个褪色,你怎么想?
(4)正是这样一位简朴得几近吝啬的老人,每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了----(生给海鸥送餐,跟海鸥相伴)
三、感悟言行,凸现老人形象
1、吴庆恒老人为什么这样简朴、这样吝啬?请大家看看这份资料【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车4元5角一斤的饼干,老人毫不吝啬地买给海鸥吃,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干而他自己,唯一的奢侈品是2角钱一包的金沙江牌香烟
2、读了这段资料,你有什么感想?--一那么,老人为什么要这样做?快速自读课文第3--13自然段
3、谁能把这个部分读成自己的话,谁来说?(课文上的;自己概括的)老师提出一个更高的要求,谁能用这个句式说--一【出示】老人()海鸥,()海鸥,()海鸥,()o(指名回答,填上喂、唤、谈等;说话训练)
4、在老人的这些言行中,你最感动的是什么?【预设1】老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走便放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱
(1)从这个片断中,你读出了老人的呼唤与其他人有哪些不同?
(2)老人顺着栏杆边走便放,海鸥依他的节奏起起落落是海鸥依着老人,还是老人依着海鸥?(学生发表见解,小结其实,这个问题我们不需要探个究竟,也讨论不出结果,因为老人与海鸥的节奏是----------片有声有色的乐谱!)
(3)在这片有声有色的乐谱中,我们仿佛看到了老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,仿佛听到了老人对海鸥的亲昵呼唤,也仿佛听到了海鸥对老人的喃喃细语如果你就是老人,你会怎么说?如果你就是其中的一只海鸥,你会怎么说?拿起笔,写下来(音乐,巡视)指名3组老人与海鸥的对话交流【预设2】在海鸥的鸣叫声里.......红嘴老沙公主.......(指名读带过)【预设3】谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来海鸥最重情义(指名读“带过)【预设4]朋友告诉我,十多年来,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样
(1)指名朗读;
(2)哪个词打动了你?(板书亲人)
(3)为什么老人与海鸥就像亲人一样?你能想象出老人10多年来,每天步行20余里,遇到许许多多顶风冒雨的艰辛吗?你能想象出老人在翠湖边享受到的快乐吗?一一这就是“像亲人一样
四、回顾课题,升华老人的情义
1、子曰有朋自远方来,不亦乐乎!我要说,在老人的心中,白鸥飞处带诗来,群鸥翻飞有情义这真是一--不是亲人,胜似亲人!
2、在这片真情真义中,我们读懂了老人与海鸥之间的和谐课文学习到这儿,谁能给题目加上一个词语,作为这节课的点睛之笔(选择最佳的答案写到黑板上老人与海鸥的情义)《老人与海鸥》课后练习篇5教学设想《老人与海鸥》这篇文章篇幅虽长,但结构清晰,分为两个部分第一部分通过老人生前喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景,表现了老人和海鸥像亲人一样的情感第二部分通过老人去世后海鸥一系列让人意想不到的举动,表现了海鸥对老人的深厚感情作者笔触流畅、笔法细腻,情感浓郁且寓理其中,看似平实的描写,却值得细细品读结合教材特点,教学本课以人为本,以读为本,悟读交汇引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美教学主要的设想有两个一是在初步感知课文内容后,从海鸥深情送别老人这个最意想不到的画面导入,围绕“为什么会发生这样意想不到的事?”这个最集中的问题顺学而导,解疑与感悟相结合,展开学习过程二是运用品味细节、丰富画面、情境朗读等方法,走进老人与海鸥相伴的场景,品味重点语句,进行语言训练教案设计教学目标
1、学会本课8个会写字,能正确读写这些生字组成的新词
2、有感情地朗读课文通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情
3、抓住课文的重点词句,体会句子意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的教学重点练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学过程
一、导课
1、学生结合课前搜集到的图片或资料,介绍自己喜欢的海鸥
2、和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧这节课,我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事,走进老人与海鸥的世界,去感受动物和人之间真挚的情感(板书课题,读一读)
二、初读,整体感知
1、用较快的速度自读课文,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事?
2、师点拨课文可以分为两个场景来理解
三、质疑导学
1、在这些场景中,你觉得最意想不到的场景是哪个?
2、课文是怎样描写这个场景的?默读15——17自然段,想一想面对这样的情境,你有什么疑问?
3、学生质疑,教师集疑“为什么会发生这样意想不到的事?”带问题再读课文1——13自然段,留意老人外貌、动作、语言、神态的描写,画出重点词句,批注感受
四、阅读释疑,感悟老人对海鸥的亲情组织全班汇报,采用大板块、开放式设计,随学生发言点拨品读重点词语和句子第二自然段1引导抓住三个“褪色”、”每天步行二十余里“、“只”等词语感悟老人对海鸥的爱2师补充介绍海鸥老人吴庆恒的资料3学生谈谈感受4指导感情朗读第三自然段1抓住“放”、“退开一步”、“撮起嘴呼唤”等词感悟老人动作的熟练2抓住“节奏”感悟老人喂鸥动作时快时慢的变化,指导男、女生分角色读,读出不同的节奏3在这有声有色的乐谱中,如果你就是这位老人,你会对飞翔的鸥群说什么?如果你是其中的一只小海鸥你又会说什么?选择一个角色写话4指导感情朗读第4自然段1老人怎么呼唤海鸥?
(2)理解“抑扬顿挫”、“亲昵”地呼唤每一只有名字的海鸥
(3)师示范老人的呼唤,读出抑扬顿挫的声音,亲昵的情感
(4)学生朗读,读好老人的呼唤第5——12自然段
(1)不必面面俱到讲解,通过生生互动,重点关注老人得意的神色、生动的眼神、企盼的目光
(2)联系上下文读懂老人眼睛里折射出怎样的心意?心里在企盼什么?
五、总结我们通过老人熟练的动作、亲昵的话语、生动的眼神、企盼的目光,和作者一起读懂了老人的心十多年的冬天,几千个的日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相随在老人心目中,海鸥就像是他的儿女,在海鸥心中,老人就是它们的父亲,老人与海鸥,他们就是亲人教后反思一汪翠绿的湖水边,一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随,这是一幅多么和谐的图画然而,有一天老人与世长辞,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是何等悲壮的场面让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事,两幅动人的画面,更是那无限的真情和真情背后的感动在教学中,我努力做到以下几点
一、用朗朗书声,还语文本色文中那位超然的老人、那群极富灵性的海鸥、那份如亲情般的人与动物的和谐与爱,是动人的,但在教学中,我们不可能让学生通过理性分析来理解这种和谐,显然,读是一种最好的方式我始终认为在语文课堂中让学生把文本读熟了,作者的那些词汇、句式、表达方法,就会成为读者自己的语言和能力储备朗读时,读者就会站在作者的位置,用自己的口代作者说出语文课堂,要提高学生对语言的感悟,先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言,通过反反复复地诵读,在诵读中感悟,在诵读中学会语言的运用课上,老师的引导读,学生的跟读,悟读,品读,对读,稚嫩的童音彼此起伏在老师一步一步地引领之下,孩子们读得字正腔圆,读得字中有画,读得画中有情,不正是语文本色的质朴回归吗?孩子们在诵读中品味文本传达的情感,在对话中悟出人鸥情深!本色语文,就是让孩子会读书,用心去读书,在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇,灵魂与灵魂的沟通要让学生进入读书之境,融入作者的心境,才能激起共鸣的火花,才能领悟文本的内涵,感悟生命的真谛
二、用潜心会文,还语文本色文章中流淌着一种极富感染力的情感,但从学生的角度来说,这种情感还是很陌生的从语文的角度来说,这种情感不适宜传达,而在于从语言文字中感悟怎样感悟?我认为抓住关键词来进行揣摩、品味,是积累词汇、理解句意的好办法教学中,在理解“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱这句含义深刻的句子时,我抓住“节奏”一词,没有停留在学生对词语表面意思的理解,而是巧妙引导,让发挥想象老人喂鸥,动作为什么时快时慢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?这样有效的品词析句,学生完全明白作者字里行间的用意表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放,老人对海鸥的关心真是无微不至啊!又如在研读老人爱海鸥的段落时,抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”,学生在找出这些表示动作的词语后,我又引导学生在这些词语的前面加个为什么?以促进学生对词语所表达情感的深入理解,从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法这样教学,学生既领会情感又学习写法,落实了语文课程工具性与人文性的统
一三、用有效迁移,还语文本色我经常反思,学生学语言的目的是什么?毋庸置疑是熟练运用语言,实现迁移高年级语文教学,把写“挤”进课堂,随文练笔是一种有效的语言迁移形式在理解重点句“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”时,我以“在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?”为题,进行课堂小练笔此时,学生已情动辞发,有的联系课文内容写话,有的创造性表达无论是人,还是鸟,都是感人肺腑的真情告白其间,学生内化、运用了语言,在生动的表达中与作者产生情感共鸣,真正受到熏陶感染,强烈感受到人鸟和谐共处的美好情感路漫漫,其修远兮教学无止境,对有效语文课堂的探索也没有终点我将一如既往,努力求索《老人与海鸥》课后练习篇6教材简析本课是一篇精读课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥,与海鸥结下了不解之缘老人去世了,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱,以及海鸥对老人的深厚感情选编本篇课文的目的是要让学生认识到,动物是有灵性的,它们是人类的朋友我们对它们付出真切的感情,它们也会给以我们真诚的回报教学目标
1、帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字;掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语
2、指导学生有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情感
3、引导学生抓住重点语句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学重点难点练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的第一课时教学内容通读全文,学习生字新词,了解课文大意,并学习课文第一部分知识目标学习生字新词,了解课文大意;通过有感情朗读,学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的情感目标通过细读品味老人喂海鸥的有关描写,体会老人对海鸥无私的爱,受到感染与教育教学过程
一、图片导入
1、欣赏几幅图片课件播放人与动物和谐相处的画面师看了这些图片,你有什么想要说的吗?学生自由谈感受师是的,和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧,我们应该好好爱护它们第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》
2、齐读课题
3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事
二、检查预习,整体感知
1、检查预习成果课件出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡塑料袋饼干丁歇息褪色乐谱营地吉祥滇池1谁来读读红色的生字2指名读词语,并随机正音,再齐读3去掉下部分,留着上面的两组词语请同学再读读这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?老人喂海鸥,海鸥送老人3其实同学们有没有发现,课文正是写了这两部分的内容,请在书上快速把课文划分成两部分4两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?3当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像朝遗像扑过来它们大声鸣叫着,,我们好不容易才从从这片飞动的白色旋涡中脱出身来4瞻仰一词写出了海鸥对老人5白翼天使写出了海鸥对老人6两个扑字,我体会到了
1、划去文中错误的字或读音
2、安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?请在文中用划出来
3、动物和人类之间没有血缘关系,但文中哪些句子直接点出海鸥是老人的亲人?请用-----------------划出来师是啊,海鸥为什么会这么做,老人到底为海鸥做了些什么,他是怎么喂海鸥的,和平常人有什么不同?答案就在第一部分里
三、品读“老人喂海鸥”片段,感受老人与海鸥之间的亲密无间
1、自由朗读课文第一部分,并用横线划出老人喂海鸥的有关描写,我们一会儿再交流
2、交流a、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱
(1)指名读
(2)大家再读读这段话,希望你们还有一双善于发现的眼睛,看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同?(让学生自读自悟,自由谈感受,给学生充分的时间去理解文本,教师随机指导朗读,)如老人喂海鸥很小心,动作很娴熟海鸥很信任老人师你是从哪儿发现的?特别是哪个词?老人与海鸥配合默契师你从那句话体会到的?(老人一呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落)从表面上看,是海鸥依着老人的节奏起起落落,你知道什么海鸥时候起?什么时候落吗?老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢(根据海鸥的多少和吃食情况)海鸥来得多了,老人就放得?(快了)谁能欢快地读?海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?海鸥吃得饱了,心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读文章不厌百回读,多种读法能读出多种韵味老师也很想读,给我个机会好吗?
(4)师范读后一句,请同学们闭上眼睛,跟着老师的朗读展开想象的翅膀“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”能否告诉我,在这有声有色的乐谱里,你仿佛看到了什么色彩?听到了什么声音?(色海鸥白色的翅膀……声老人的呼唤声,与海鸥亲切说话的声音,海鸥欢快吃食的声音,扑翅的声音……)联系下文,老人是怎么呼唤海鸥的?b、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……是指什么?谁来试着呼唤一下?你们觉得他读得好吗?是否准确模仿了老人的呼唤?为什么?你是从哪个词知道的?(引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气,并通过朗读表达出来)谁再来试试?真是不错,可我还是认为不对?你发现为什么了吗是啊,老人呼唤海鸥用的是地方话,也就是昆明的方言但有一点可以肯定,老人呼唤海鸥,一定充满了?——爱!让我们带着这种感受再读读这几句话吧(过渡老人把海鸥当作自己的儿女,给它们一个起了名文中特写了哪两只海鸥?哪几个自然段?)c、“你看你看!那个脚上有环的是老沙!“老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡看来它就是独脚老人边给它喂食边对它亲昵地说着话把上面两个自然段分成两种颜色,请两名学生读从这些描写里,你又有什么发现?你还能感受到老人与海鸥什么样的关系?(非常亲密,彼此信任)是的,信任,往往能创造出最美好的境界老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话,这些海鸥就是他的儿女呀,他挂念着它们的一切啊,他与海鸥有说不尽的话同学们,假如你就是老人,你会对他的海鸥儿女说些什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢?请选择其中一个角色写几句话是啊,老人与海鸥之间有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐,这难道不是一篇有声有色的乐谱吗?这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊!让我们再来读读这动人的画面吧齐读(过渡老人为什么会这么爱海鸥呢?这是一个什么样的老人?让我们一起走近他吧!)
四、品读课文对老人的有关描写,体会老人对海鸥无私的爱
1、请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写
2、指名读他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴
3、从这段话里,你对老人有什么了解?(三个褪色,突出了老人生活的简朴;每天步行二十余里,却舍不得花一分钱乘车,那包含着对海鸥深深的爱)
4、由介绍预习时收集的有关老人的资料
五、创设情境,内化感受
1、(背景音乐响起)这位老人名叫吴庆恒,生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏,风雨无阻他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的,四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车……十几年了,几千个日子,老人每天都来,和海鸥就像亲人一样(生在配乐中再读这句话)可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了可这一看就成了决别老人去世了,在他的床头,还放着半包已经掰好了的饼干丁!老人直到临死之前还挂念着他的海鸥们啊,同学们,让我们再来读一读这位可敬的老人吧!(齐读他背已经驼了,……跟海鸥相伴)朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上签名,所有空白的地方都签满了海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,海鸥虽然不会说话,但是他们在用自己的方式表达对老人的留恋,哀叫心中的悲伤他们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,还肃立不动,像是为老人守灵
2、同学们,如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?
(一)教学时,我既想竭力追求完美,又想有所创新,突出亮点,可课文的容量很大,短短的四十分钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学,多少有些意犹未尽的感觉,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深刻,没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考,给课堂留下了些许的遗憾
(二)对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比较少,学生的情感没有全部被激发起来学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中
(三)有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教!唉!课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但我会不断的学习,不断的思考,不断的超越自我,努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟,体验和交流,尤其是关注孩子的思维展示《老人与海鸥》教学反思《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊,文中的老人有情,海鸥有义,读之令人动容这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,因此,我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上
4、在这有声有色的乐谱中,你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话
①生自主写话
②交流(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流)生一啧啧,快来吃呀,独角、公主,这儿,快吃,吃饱了咱们一块来玩,老沙,你在那干什么呢?快,飞过来,不吃就没有你的分了,你们几个给自己兄弟姐妹留点,别光顾着自己吃,听到了吗?生二您对我们太好了!每天都给我们喂食,自己不怕辛苦,每天走这么长的一段路,对我们就像自己的亲生儿女,您以后也多为自己想想,不用惦记我们,我们知道您喜欢我们,但是不能累坏了身体从划线句子中我体会到了
5、文段中出现三处省略号,它们的用法是()a、表示列举的省略b、表示话未说完c、语意末尽
6、它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近它们想说什么呢
7、在这一段话中,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;shy;《老人与海鸥》课后练习篇2教学目标
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累
4.教学重点抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学难点懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情教学过程
一、复习旧课
1、课文讲述了一个什么故事?
2、那个场景让我们意想不到?
二、聚焦送别画面,入情入境
1、请同学们快速朗读课文15——17自然段,找出描写海鸥举动的句子
2、指名汇报
3、屏幕展示有关语段品读感悟(板书亲人)生三我的心肝啊,快来,有饼干丁,吃得饱饱的,玩去吧喂,老沙,吃慢点,独角,快吃,我再给你一块饼干哎,我的饼干快没了,孩子们,喂完你们,再看你们玩一会我就走了生四亲爱的老人,您好,我是您喂养的一只小海鸥,一看见您那问号般的身躯,我就知道您一定是来给我们送小饼干的,那一片片的小饼干丁,不正是您对我们点点滴滴的爱吗?我想对您说一声谢谢您给予我们的关怀生五小海鸥们呀!尽情的吃吧,这多着呢瞧呀,多可爱的海鸥,我每天都会给你们喂食,让你们吃得饱饱的,让你们那白色的翅膀飞得更远!生六亲爱的老人,您是多么爱我们呀,为了我们您不顾寒冷,不顾自己身体的不适,步行一万米为我们送食,十年来风雨无阻,我们家族每一位成员都铭记着你,不会忘记你,因为有了你,我们感受到亲情的温暖;因为有了你,我们衣食无忧;因为有了你,我们翻飞的更高更远师老人与海鸥有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧师在老人心里,海鸥就像是他的一一生儿女;在海鸥的心里,老人就是他的一一生父亲老人和海鸥就像一家人反思本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的在学生已经感受到作者抓住动作语言等表达老人与海鸥之间深厚情谊时,我抓住文中第三自然段,展开拓展写话训练课中,通过创设海鸥群吃食的策略欢快场面,让学生深入文中的角色,并通过拓展仿写老人和海鸥的对话策略,学会作者的写作方法在教学中,以上策略收到了很好的失效,同学们根据创设的情景和拓展出示的课外资料,写出了生动、感人、真实的对话这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵,不但已经到感受老人与海鸥之间深厚的感情,而且品味感悟课文的优美语言,自己也能够仿写这种优美的语言,提高了写作能力,让本组的小专题研究目标落到实处,效果较好学生还认识到人与动物应该和谐相处,学习了老人保护动物的高贵品质,由此说明读写结合点选择恰当,创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效《老人与海鸥》课后练习篇9《老人与海鸥》说课稿人教试验版六年级上册第21课
一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀学习本组课文要完成的目标是继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的
5.课文简说课文讲述了一个感人的故事十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此,老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊然而有一天,老人去世了海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人
2、课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事,两幅动人的画面,更是那无限的真情和真情背后的感动课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
二、说学生六年级的学生经过五年的学习,已经具备了一些理解课文的能力,掌握了一些阅读的方法我班学生多数思维较活跃,课堂上敢于发表个人的见解孩子天生就喜欢小动物,每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事,所以学习这篇课文,很容易和学生产生共鸣,教师只需精心设计好问题,引领学生自主的探究,发表个性化的见解新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和共同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识
三、说教学目标本篇课文需要两个课时,我在这里重点说的是第二课时的教学设计第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容,着重理清课文的脉络,切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的教学目标
1、知识与技能1能有感情的朗读课文2揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累3抓住重点词句,体会句子的意思
2、过程与方法1通过多读、有感情的朗读,达到理解本课的目的2通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的
3、情感、态度与价值观教育学生热爱大自然,爱护动物教学重点练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情教学难点揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来【设计理念】本课设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,让学生走进自主探究的境界,在阅读体验中感悟文本;使学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,使学生人人有机会与文本对话,在交流的过程中加深对文本的理解和体验,说出自己的感动,敬佩,震撼等感受,使学生真切感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美【课前准备】教师准备课文插图或多媒体课件学生准备课前熟读课文;搜集海鸥的图片资料【教学流程与设计意图】
一、品读送别段,感悟海鸥情过渡海鸥善解人意,是人类的好朋友海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?(导入课文)
1、学生自读15〜17自然段,感受海鸥送别老人的内容
6.提出自读要求意想不到的事是什么事?你又怎样的感受?进行批注
7.学生再读课文,快速阅读,勾画出相关的语句,在书的空白地方写出自己的体会和感受
5、小组内进行交流
6、全班交流(进行交流感悟的同时进行有感情的朗读指导)[勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,不动笔不读书]a、师从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?(预设)生恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛,等等师海鸥为什么会有这样的心情?(预设)生因为老人十多年来,一到冬天,就每天必来给海鸥送食物,和海鸥做伴因为老人把海鸥看作是自己的亲人b.引导学生抓住关键词飞、叫、站等研读课文,感悟海鸥情师亲人?谁能举例子,说说谁是你的亲人?生爸爸,妈妈;爷爷,奶奶;外公,外婆师亲人就是有血缘关系的人海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗?很显然没有但是,老人把海鸥当作了自己的亲人,海鸥把老人当作自己的亲人了文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?学生回答后出示句子和图片
①海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属师你感受到了什么?生瞻仰写出了海鸥们对老人的敬仰,尊敬从急速一词,我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情师你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?学生讨论后交流,随机出示cai课件交流1意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事
①海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?(预设答案海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会)交流2过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使生从纷纷一词,我体会到这么多海鸥行动一致,似乎有谁在无声地指挥站成了两行肃立不动白翼天使写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情(指导学生朗读,读好这句话)交流3海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来师这里两次用了扑这个词,为什么不用飞呢?(预设)生因为海鸥们意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止我们拿走遗像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遗像能停留一会儿,所以用扑比较好,更体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情师这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人,这场面是多么悲壮啊!一起读读这两句话,读出美丽的海鸥对老人的一片深情(学生朗读)接着,教师出示说话练习海鸥的心里是老人,海鸥在鸣叫什么?(目的是让学生把前面的课文说进去)[设计意图]本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情教学中尊重学生独特的阅读体验,在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱,在引导交流体会的同时,相机指导学生读好有关的句子和段落说感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读真正的课堂教学活动是心和心地交流,是生命和生命地对话此环节的教学设计,采用了先整体感知再深入感悟,符合学生的思维特点不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上,停留在听、说、读、写能力培养的层次上,而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流,让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界,去领略、品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地互相融合,达到人文合一的境界
二、深情朗读,升华情感
1、学生自己深情的朗读触动自己心弦的段落
2、指名朗读
三、表达祝福海鸥老人,出示cai课件
1、老人离我们而去了,许多人来送他,没有悼词,没有哀乐,只有那张与海鸥一起的照片相依相随,你想不想来祝福一下老人?假如你是海鸥,你会怎样祝福老人假如你是人们,你会怎样祝福老人?
四、总结话和谐,激发和谐情
1.我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发
2.同学们,课文学到这,我想大家一定悟出了一点小道理,谁来说说?
五、拓展延伸,深化对本单元主题的认识人类爱护动物,动物回报以爱
1、学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法
2、就人类如何与大自然友好相处提出建议[设计意图]本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体验,用心灵表达,致力于学生语文素养的形成与发展使学生们带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索【板书设计】21老人与海鸥老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切[设计意图]本板书设计彰显了行文思路,凸现了文章主旨,画龙点睛地浓缩了文章的内容【特别建议】语文教学要处理好预设与生成的关系教学是一项复杂的活动,需要教师预先作出周密的安排在阅读教学中,教师是学习活动的组织者和引导者,但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因学生是学习的主体,其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾外因通过内因而起作用要使阅读教学有效,教师必须随时洞察学生内因的动态生成,并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化新的课程理念认为,阅读是读者与作者的对话,一种超越时间和空间的对话它不仅是一种认识活动,而且是一种高尚的精神生活,是读者生命活动的组成部分而阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学,要善于从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要,并对自己预设的教学作出富有创意的调整教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的,它有时会同学生实际的学习情况产生一定的偏差学生学习情况的反馈也是一种重要的教学资源,教师要充分利用这种资源课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,只要有利于加深对阅读文本的理解和感悟,就要调整教学的重点和难点,而不必去担心预设的进程失控将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动《老人与海鸥》课后练习篇10一节课结束后,留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾欣慰的是,备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现,遗憾的是课堂上总有那么一些环节希望可以重来《老人与海鸥》这篇课文,确是我精心准备的一节课,这种精心的内涵体现在
1、针对处于课改进程中的小学语文课堂教学应该如何落实新课标、如何凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文等切实提高语文教学的实效性方面,结合自己的实践所得进行了比较深入地思考和学习,查阅了大量的资料,学习了崔峦在第六届小学语文青年教师阅读大赛活动的总结发言,聆听了近十节本届赛课的课堂实录,并阅读了有关论坛内容
2、在充分阅读教材领会编者意图的同时,针对教材本身进行了细致入微的研究,对于教材涉猎的有关人与动物的内容、有关老人与海鸥的事迹掌握了比较丰富详实的资料本篇课文编者选入教材的目的在于让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它所付出的任何一份感情,都能得到它们加倍的回报在感受人与动物之间真挚情感的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累为此我把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面,而文章本身也非常适合感受情感、揣摩写法这一教学,就此我对教材作了两条线索、两个板块的处理一条是感受情感之线,一条是揣摩写法之线,一个是老人爱海鸥的板块,一个是海鸥爱老人的板块在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度
1、立足文本课堂教学仅只是在四十分钟内所进行的师生活动,文本是师生教学活动的重要载体,语文课堂教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的整节课的教学环节无论是导入、浏览、研读还是拓展都是依据文本重难点而设计,在教学过程中,也紧紧抓住文本,通过学生整体读文、部分读文、段落读文、品词析句等多种方式去感受老人与海鸥之间的真挚情感对于教材的拓展和延伸也同样是立足文本,并由文本延伸开去,《我的野生动物朋友》这本书籍的推荐是对文本人与动物应和谐相处主题的进一步深化,是阅读教学人文教育功能的进一步落实;第二项作业是学习本课的写作方法写一篇人与动物的故事,则是语文功能学习的直接行为
2、立足生本六年级的学生,阅读教学已不是字词句段的单纯教学,重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情,揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法,落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体,而这又恰恰是学生们在习作中感到困惑的地方,所以本课的教学重点就是抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体在实际教学中,通过让学生找重点词、读重点词、板书重点词等方式让学生既领会情感又学习写法,落实工具与人文的统一
3、立足根本语文姓“语”名“文”,学语习文是语文教学首当其任的任小学语文是学习语文的起步阶段,特点是“小”,除了具有工具性的性质,还有基础性的特征阅读教学是凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人所以,在教学过程中,我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开,围绕情感教学,展开的是对语言文字的理解和运用如在研读老人爱海鸥的段落时,抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”,学生在找出这些表示动作的词语后,我又引导学生在这些词语的前面加个为什么以促进学生对词语所表达情感的深入理解,从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法教学是一门遗憾的艺术,每一次上课都会有许多遗憾一直鼓励自己要大胆放手,努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟,体验和交流,尤其是关注孩子的思维展示,但每一次教学都让我感到困惑遗憾《老人与海鸥》课后练习篇11教学目标
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累教学重点练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体课前准备
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥
三、回顾老人生前,品读感悟
1、齐读13自然段
2、看短片,感受老人对海鸥的关爱
3、快速浏览课文1—12自然段,用波纹线划出老人关爱老人的句子可以边读边作批注,写下你的感受
4、交流
5、师总结
四、回扣主要画面,品味“送别”出示幻灯片,看着画面描述体会老人的简朴想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们,撮着嘴似乎还在(可让学生说)
五、回归文本整体,升华情感
1、动物也是有灵性的,人类只要善待了他们,他们也必将给予回报现在我们终于弄明白了一一(老人爱海鸥,海鸥爱老人)
2、总结升华
六、假如你是海鸥,来到老人的塑像面前,你会对老人说什么?《老人与海鸥》课后练习篇3学习目标
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的深厚情感
2、抓住重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的学习重点读懂课文内容,了解老人与海鸥之间有着怎样的感情学习难点体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的学习链接在昆明翠湖公园湖畔,坐落着一位老人的青铜雕塑,雕塑名叫海鸥老人这位老人就是被昆明人称为海鸥老人的吴庆恒他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托每当红嘴鸥驾临,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花钱坐公交车老人去世时,无数海鸥飞来围着
2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料教学过程第一课时
一、学习七单元导读,明确学习要求(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习)
二、导入新课和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感
三、初读课文,整体感知课文内容
1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导
3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决
4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分一段(1T3自然段)通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱二段(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情
三、再读课文,质疑
1.学生用比较快的速度阅读课文,思考课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问在文中标注出来
2.小组交流
3.集体交流学生的疑问教师注意收集、整理
四、作业书写生字《老人与海鸥》课后练习篇12读《老人与海鸥》有感广东省梅州市梅江区龙坪小学陈俊宇今天,我学习了《老人与海鸥》这篇课文,读后感想很多,感触很深,启发很大这篇课文主要讲的是一位老人与海鸥之间充满友谊、最重情谊的故事,老人视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾和护理伤病的海鸥;老人去世后,海鸥们在老人的遗像面前翻飞盘旋,连声鸣叫后又肃立不动,象是为老人守灵的“儿女”,表现了海鸥与老人的深厚情谊,真让我们赞叹不已我也亲身经历过一件事情,有一天我和妈妈去散步,发现路边有一条小狗被人丢弃,小狗在可怜地向我求救,原来小狗的一个眼睛被染发素弄伤了,所以被主人丢弃,我想这条小狗太可怜了,就与妈妈商量把它带回家来回到家里我小心地帮小狗擦洗眼睛,拿好吃的给它吃,把它放在房子里,经过几天的细心照料,小狗的眼睛慢慢地好起来了,身体也健壮起来了从此我每天上学它都要送我到门口,每天放学回来它都对我摇头摆尾,我去散步它也紧跟不舍,我们成了好朋友我深深地感到动物是人类的好朋友,我们要爱护它,保护它,要与动物建立深厚的感情,和谐相处;我也想到爱护动物就是爱护人类自己,善待动物就是善待自己,只有这样我们的生活才能和谐、幸福;我也想到人与人之间更加应该和睦相处,诚实信用,这样我们的生活就加美好,社会就会更加安定读《老人与海鸥》有感广东省东莞市凤岗镇中心小学六年级⑵班彭晓仪我觉得老人与海鸥很有默契,从文中“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”我可以看出老人与海鸥十分有默契还有在“在海鸥鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……中,我能看出老人和海鸥生活已经很久了,不然老人也不会把海鸥的名字记得那么清楚在5〜8自然段,我能看出老人与海鸥十分亲昵在“太阳偏西,老人的塑料袋空了“时候不早了,在过一会儿它们就要回去拉听说它们歇在滇池里,可惜我去不了”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼“这里,我的脑子就会浮显出老人那双企盼、盼望的眼睛他想和海鸥生活在一起,和海鸥形影不离就从这三点,我能看出老人喜欢海鸥,想和海鸥形影不离海鸥也喜欢老人,当它们与海鸥离别时,应该会有依依不舍的眼神爱之桥一读《老人与海鸥》有感湖南省吉首市永顺县松柏乡全员寄宿制小学肖玉立自从读了《老人与海鸥》这篇课文后,我的脑海里就老是浮现着三个字“为什么?”为什么课文中说老人数十年的冬天,都来给海鸥喂饼干?他又没有义务为什么?老人一个月的工资,大部分都给海鸥买了饼干,难道是老人工资多的花不了?可是老人一个月只有300余元的低保呀!老人每天步行20余里给海鸥送食物,又是什么力量支撑的呢?这几个问题在我的脑海里不断出现,缠得我是坐不宁、起不安,吃嘛嘛不香,做嘛嘛不顺呀!经过几天的冥思苦想,我终于恍然大悟老人每个冬天来给海鸥送食,风雨无阻因此建立了与海鸥比父子之情还深几千万倍的情感老人一个多月的工资都给海鸥买了饼干,才不是因为钱多了没处花,而是因为老人不忍心看到过冬的海鸥忍饥挨饿,虽然饿的是海鸥的肚子,可痛的却是老人的心呀!所以老人宁愿自己生活苦一点儿,也不愿看到自己那群“儿女”们受饥饿之罪只要看到海鸥们开心、高兴,老人就已经十分幸福了!旧的总是已经解决,可是新的烦恼又追来了为什么?老人去世后,海鸥们竟在老人遗像前为老人追悼、守灵,甚至流泪、伤心!难道海鸥也有人一样的情感?它们也有对老人的怀念,也舍不得离开老人吗?如果是的话,是什么让它们这样反常呢?这股神奇的力量又是什么?其实,这十余年寒冬里,海鸥们已经把老人当作了自己的亲人,所以它们依恋他,喜欢他!当老人去世后,不要说留恋和不舍,就是让它们的命去换老人的命的话,我坚信,它们也会的但这不可能成为事实了,海鸥们沉溺在悲痛的海洋中我坚信海鸥们世世代代不会孤独无依,不会无照料因为,在海鸥老人去世后,人鸟真情感动了许许多多善良的人们,在昆明翠湖边,又涌现许多热爱海鸥的人们,他们勇敢地真诚地接住照顾海鸥的“接力棒”,呵护着它们……是爱,爱的桥梁架在他们彼此的心里,谁说爱不能创造奇迹呢【指导教师张祝玉】老人的遗像盘旋数周后,纷纷落地整齐地肃立成两行,为老人守灵数十分钟这一年,老人的故事经媒体报道后,在昆明家喻户晓2005年红嘴鸥莅临昆明20年,这一年昆明以红嘴鸥来越冬数量之多、保护与研究之卓有成效、人鸥和谐持续时间之长而被中国野生动物保护协会授予中国红嘴鸥之乡在这个值得纪念的年份里,海鸥老人再次被人们想起,于是人们倡议捐款,就为老人塑了现在我们所看到的一尊青铜雕像学习过程
一、导入今天我们学习的这篇课文,就是发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事请写下课题
二、自主学习快速默读课文,想想文章在叙述老人与海的故事当中,哪一个画面给你留下的印象最深刻这段话你能用一句话或小标题概括出来吗?
三、合作探究学习第一部分找出课文中表现老人爱海鸥的句子,抓住关键字词,细细品读
1、喂海鸥(抓住老人的动作描写)从中我体会到
2、唤海鸥(注意老人的神态描写)从中我感受到
3、谈海鸥(抓住语言、神态描写)从中我读出了学习第二部分老人去世后,在安放老人遗像的地方发生了一件怎样意想不到的事情?(几个意想不到?)为什么会发生这样的事情?(海鸥好像在说什么?)从中你体会到什么?(抓住海鸥的动作描写来体会)
四、展示交流由小组长安排推荐回答,师适时做点拨、补充
五、总结课文作者通过对老人和海鸥细致、生动的描写,使我们感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥、护鸥的一片深情;同时也感受到,动物和人一样,也有自己的爱憎,自己的情怀,更感受到人与动物之间真挚的感情让我们有感情地朗读课文,再一次表达这种感情(可以自读、齐读、互读全文,也可以读自己喜欢的片段)
六、拓展延伸本课中人鸥之间的感情无不让所有人为之动容,现在请同学们结合自己的生活经验和所收集的资料,谈一谈人类如何与大自然友好相处,也可以提出建议
9、《老人与海鸥》练案练习目标
1、掌握本课生字、新词
2、想象文中重点语段所描绘的画面,体会所表达的思想感情
3、留心观察,完成习作,练习细节描写
4、背诵课文最后四个自然段,积累语言练习内容一.在正确的读音下划撮(cu ozu i)嘴亲昵(migrave;nigrave;)滇池(diandi an)旋涡(gu6w)似的(shigrave;sigrave;)塑(suograve;sugrave;)料二.读拼音写汉字b ingp uyigrave;cuograve;jiacute;miacute;ngq i干写扬顿祥叫盼三.在用字正确的一组后面的里打上radic;,并把其他词语中的错别字用标出来,把正确的字依次写在括号里
1.退色节奏乐普应声而来
2.盘旅企盼资势抑扬顿挫
3.滇池旋涡海鸥有声有色四.连线打扫得相同的默默地亲昵地看得清楚干净翅膀注视说话五.照样子,写句子例在一望无际的稻田里,青蛙聚精会神地捉着害虫青蛙捉害虫在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么例小明看书爱学习的小明在教室里专心致志地看书老人喂海鸥六.课文内容填空,并说说从所填词语中体会到了什么
1.他的背已经驼了,穿一身a布衣,背一个b的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色朋友告诉我,这位老人c里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴从a、b两处,可以体会出这是一个的老人,从c处,可以体会出老人
2.老人把饼干放在湖边的围栏上,开一步,起嘴向鸥群立刻便有一群海鸥,几下就老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片,飞成一篇这是关于的一个细节描写与之间的配合是那么默契、和谐扫字把的样子描绘得生动鲜活海鸥有节奏地翻飞的场面,像,更像
4.它们大声鸣叫着,翅膀,我们好不容易从海鸥的这些举动中,我们可以体会到
七、阅读段落读课文15—17段,做以下练习题
1.发生了一件什么意想不到的事?为什么会发生这样的事?
2.用划出描写海鸥动作的句子,说说你从中体会到了什么?
3.文中的破折号的作用是:,引号的作用是:o
4.短文第三段两次用了扑这个词,为什么不用飞呢?八.篇章
1.《老人与海鸥》讲述的是的故事课文结构清楚,分为两部分前半部分通过等事例表现了;后一部分通过老人死后,等悲壮场面的描写,展示了O
2.全文抓住了老人的、和以及海鸥的描写,将人与动物之间的真挚感情刻画得淋漓尽致
3.全文共有六处省略号,作用有所不同,分别是1234⑸
64.背诵课文最后四个自然段九拓展写一写自己知道的动物之间发生的故事,让同学从你对动物的描述中,加深对动物的了解和认识,并从中体会到人与动物和谐相处的重要性字数不少于
5009、《老人与海鸥》教案教学目标
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累教学重难点练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体课前准备
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥
2.收集关于海鸥老人吴庆恒的资料教学过程
一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情
二、读思结合,学习1至13自然段
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注
2.集体交流抓住重要段落,进行理解
(1)老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐抓住扫字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神海鸥飞翔的美丽情景感受人与动物和谐相处的动人情景)
3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受指导朗读,感受老人对海鸥的爱
三、学习第二部分
1.读14T9自然段,思考安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论为什么会发生这样的事情自主学习后汇报一下意想不到的事情(
1、海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中;
2、海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动;
3、我们收遗像时,像炸了。