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文本内容:
《触摸春天》第一课时教学设计(通用13篇)2022-12-15《触摸春天》第一课时教学设计(通用13篇)《触摸春天》第一课时教学设计篇1【设计理念】突出语文课程工具和人文性的基本特点,从具体到抽象,从感性到理性,由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,从而走向精神的极高境界,给学生以心灵的震撼!【设计特色】抓住重点词,挖掘训练点,基于文本,感悟课文;超越文本,实践语言;超越自我,提升精神【主线提练】抓住细细地一词,辐射到文中的重点词句的学习,感悟安静对生活、对生命的热爱【教学目标】
1.认识7个生字,会写畅、磕、绊3个生字理解流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,揣摩奇迹、张望其中蕴藏的深刻涵义
3.感受盲童对大自然的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱【教学过程】
一、感受春天谈话揭题
1、(课前播放课件春天美丽的景色,配乐)刚才我们欣赏了春回大地、鸟语花香的迷人景色同学们,你们是怎么感受到春天的气息的?
2、讲述(课文
一、二自然段)邻居的小孩安静,是个盲童春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静这个小女孩,整天在花香中流连同学们,你们说说盲童安静该怎么去感受春天呢?(指名说用手摸,用鼻子闻)
3、板题是的,对于盲人,接触世界了解世界最多的是用手去触摸(板书触摸)今天让我们跟着安静,一起去触摸春天(完整课题),可是,春天能触摸吗?咱们一起走进课文,走近安静身边去
一、导入课题(6分钟)
1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳视力正常的人深感疑惑,于是问盲人“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到”视力正常的人一听更加疑惑不解了盲人不慌不忙地接着说“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤二视力正常的人听了连连点头
2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫一一17触摸春天(板书课题,生读课题)
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天春天怎么触摸……)
二、引导初读(10分钟)
1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读时间为2分钟读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的
(1)自读
(2)反馈,板书安静盲童
(3)评价同学们的学习是两个齿的钉耙锄地一一有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子注意保持正确的读书姿势
3、学生读书,教师巡视,个别辅导
三、评价初读16分钟
1、课文中的生字词读准记住了吗?投影出示盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅1先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音2指名读,读错纠正,3齐读
2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?1自读2比赛哪些同学想和我比试比试请举手的同学都站起来读读准字音,读通句子我的挑战者们,你们和我谁先读啊?
四、指导写字8分钟
1、课文我们暂时先读到这里课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写投影出示词语还认识这些词语吗齐读小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形
3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写伸出手指和老师一起写一写“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直“弧”这个字才端正美观“瞬”容易写错这个字的倒数第二笔是“竖折
4、听写生字词
5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打V错误的订正,并在写的美观的字上加支
五、课堂小结(1分钟)同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行这个工作,我们到下节课做第二课时教学过程
一、导入主题(1分钟)上堂课同学们读通了课文,了解了课文大意,听写了生字词这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和安静及作者来一次心灵对话
二、读书感悟(30分钟)
(一)请同学们快速浏览课文,看看课文哪些语句具体描写盲童一一安静用手和心触摸春天的(1分钟)
1、请看屏幕这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐),请你们边听边想像安静触摸春天的画面(2分钟)安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方在春天的深处,安静细细地感受着春光许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念
(二)假想阅读,体情悟道(分钟)假如你现在就是安静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,抓住红颜色的词语体会体会当时的感受
1、指名读第一语段上台做“穿梭”的动作;回答从“穿梭”“极其准确地伸向“你感受到什么?再读这个语段,把刚才说的感受读出来(板书伸向)
2、指名读第二语段回答“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段,把刚才说的感受表达出来(板书拢住)
3、指名读第三语段回答安静的眼睛看不见,为什么还要张望啊再读这个语段,把刚才说的感受表达出来(板书张望)
4、她双目失明却整天在花香中流连,在花丛中穿梭,还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明眼睛看不见蝴蝶,还要张望蝴蝶,你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会(板书热爱春天,热爱生命,热爱生活)
(三)把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法课文除了描写安静触摸春天,还描写了作者的表现,杨老师已经找出了这些语句请你仿照刚才的读法,把自己当成作者,读读这些语句,想想我为什么一直没有惊动安静?屏显有关语段我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶我静静地站在一旁,看着安静我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着我没有惊动安静谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)
(四)小结感悟(1分钟)作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天这句话点明了作者要向我们表达的中心让我们一起朗读这句话
(五)读写迁移(4分钟)同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗,请你学习本篇课文的写法,试着给这个故事写一个点明中心的结尾走路的启示一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳视力正常的人深感疑惑,于是问盲人“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?“盲人不假思索地回答“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到”视力正常的人一听更加疑惑不解了盲人不慌不忙地接着说“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”视力正常的人听了连连点头(他想走路如此,做其他事情何尝不是这样啊!无论自己多有把握的事情,也一定要步步为营,千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中,有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败)
(六)语言积累(4分钟)多美的课文,好好读读,把自己喜欢的段落背下来等一会儿,我们看插图试着背背
三、引导实践(1分钟)
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到海伦?凯勒曾说“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报下周交流评比《触摸春天》第一课时教学设计篇4【字词荟萃】
1.读拼音,写词语chu an sud1iuacute;1iaacute;nliuacute;chagrave;ngk ek ebagrave;n bagrave;nqi ao raacute;n liacute;n gxigrave;n gf ei xiaacute;nghu afaacute;n yegrave;magrave;o()()
2.形近字组肠词(汤(畅【句段集锦】
1、按课文内容填空
(1)安静的手指合拢,()拢住了那只蝴蝶,真是(一个()!
(2)许久,她张开手指,蝴蝶()着翅膀飞走了,安静()来张望
(3)我仿佛看见了她()的内心世界,(),我深深地感动着
2、改错别字
(1)邻居的小孩安静,是个肓童()
(2)安静在一珠月季花前停下来()
(3)蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊芽()
(4)这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体检过的地方()【课文链接】在课文的最后,作者写道:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理你能理解这是个什么道理吗?《触摸春天》第一课时教学设计篇5学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意
3、体会盲童对春天的热爱,对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活
一、谈话导入
1、出示图片介绍海伦凯勒事迹,(她就是海伦?凯勒个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于世界著名的哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像)她曾经这样说过:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界J
2、那同样是盲人的小女孩安静,他又是怎样感受这个世界的!让我们透过这散发着墨香的文字,一起走进盲女孩的内心世界,和她一起去触摸春天!(齐读题目)
3、请选择你喜欢的方式通读课文,想想安静创造了什么奇迹?
二、透析“奇迹”
1、安静创造了什么奇迹?出示句子安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!师你认为是奇迹,对吧?那你呢,你呢?(快速追问)你们都认为是奇迹,为什么?师这样的奇迹,你们惊讶吗?读出你们的惊讶来!
2、你还从哪儿感受到这真是一个奇迹呢?出示句子1安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花分析老师听出来了,你把极其准确特别的读出来,为什么?为什么一个盲童会如此准确呢?仅仅是花香的引导,她就能极其准确的伸向月季花,并且拢住蝴蝶吗?你再去看看课文,你还发现了什么?出示句子
2、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊(同学们,你们见过盲人走路吗?是怎样的?可安静也是一个盲人,为什么会走得如此流畅呢?那她为什么如此熟悉呢?(他整天流连其中)是什么吸引她、促使她整天流连其中呢师是呀,这些都来源于安静对春天的热爱,他的心中装着整个春天师啊!朗读训练让我们通过朗读再次体会安静对春天这份浓浓的爱吧,b、感受人物的内心1安静对春天的爱,打动了你,打动了我,也感动了作者,你从哪儿感受到?出世句子我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着分析“多姿多彩”是什么意思?可作者却用了“多姿多彩”来形容盲童安静的内心世界,你觉得合适吗/为什么?因为安静的心中装着春天呢,怎能不说她的内心是多姿多彩的呢朗读体会2还有哪里让你感动?为什么让你感动?出示第6自然段安静为什么要放飞蝴蝶?“张望”是什么意思?安静是个盲人,他能看得到吗?师是呀,安静虽然眼睛看不到,但是他心中有眼睛呀,所以他不仅看到了鲜花、蝴蝶,还看到了蝴蝶飞舞的轨迹
三、明理,升华1学习最后一个自然段难怪作者发出这样的感叹谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界齐读句子,说说自己的感受结语对,我们每个人,不论你是否健康,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界在这个清香袅袅的早晨,安静告诉了作者这样一个道理(读)在这个书声朗朗的教室里,安静同样告诉我们一个道理(读)
四、拓展升华
1、放眼世界,我们从海伦凯勒身上了学到了她坚强不屈,热爱生活的品质其实我们的生活中也有很多这样的人,他们虽然残疾,但是他们热爱生活,热爱生命,他们仍然活得很精彩让我们一起走进他们吧出示图片,旁白人物介绍
2、同学们,在这抒情的旋律中,拿起你们的笔,写出你们的心声吧
3、伸出你们的手,让我们把掌声送给这些虽然残疾却又热爱生活的朋友呢,让我们祝福他们一路走好《触摸春天》第一课时教学设计篇6《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴涵的道理非常深刻,而四年级学生对盲童的生活缺乏体验,很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助;对生活的思考也缺乏经历,也就难以产生深刻的感悟教学中,教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源,尝试着通过不同的方法,引导孩子走进盲童的内心,感悟盲童对生活的追求,对生命的热爱,让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句,从而感悟文本的真正内涵[片段1]研读睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了师对于这句话你有什么问题吗?生1蝴蝶明明是被盲女孩抓住的,为什么写被盲女孩神奇的灵性抓住的呢?生2是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶上次,我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓,但还没等我走近,调皮的蝴蝶就飞走了而安静是盲童,却能抓住蝴蝶,那她一定有神奇的力量生3课文前面是讲安静整天呆在花丛中我想,她身上有花的香味,所以蝴蝶才不会飞走生4我认为安静抓住那只蝴蝶,不是一个奇迹因为,我妈妈说过,盲人虽然失去了视觉,但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏,安静把手伸出去的时候,一定非常快、非常轻,轻得连蝴蝶也没感觉到[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界,他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一正是因为教师这种资源意识,注重引导学生对含义深刻的句子质疑,并引导学生结合生活实际进行解疑,才有了对灵性那五彩缤纷的理解和感悟;才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈,从而佩服盲童那神奇的灵性;才有了学生大胆地认为那不是奇迹,是盲人所特有的举动的确,只有把思考的权利交给学生,把说的时间让给学生,才能让我们聆听富有个性的感悟与理解,才能生成课堂精彩[片段2]研读此时安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念[分析]这句话的理解和感悟,确实很难而句子中所折射出来的盲女孩安静对生活的热爱,对美好事物的追求,要让学生有所感悟,则难上加难怎样化难为易、深入浅出呢?在学生的概念中,盲人看不到任何东西,他们的世界是黑暗的可句子却说一定划过一条美丽的弧线,这是学生无法理解的其次,学生没有作为盲人的体验,他们无法体会面对黑暗是一种什么滋味,更感觉不到看不见东西、又想看到时的那种渴望如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟,恐怕难以收到好的效果因此在把握学情的基础上,教师要善于挖掘文本中的资源,抓住安静仰起头来张望这个句子,引导学生进行角色的转换,设身处地地从盲女孩安静的角度去思考她最想张望什么?最想看到什么?这样巧妙地引导学生与文本对话,与文本中的主人公对话,从而使学生走进主人公的内心世界,走近作者的内心世界,走进文本的精神内涵,达到情感的共鸣,从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子师你认为张望这个词用得准确吗?生1我认为张望是看的意思,应该用在正常人身上安静是盲看一看吧
二、初读课文整体感知
1、请选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利
2、检查读书情况分节读,及时正音
3、读了两遍课文,能谈谈安静给你留下的第一印象吗?
4、自由反馈
三、合作研读深入体验
1、初读课文,初次和安静接触,大家便喜欢上了她,如果细细揣摩她的一举一动,我想大家一定会被她深深地打动请看出示课文插图和句子“在春天深处,安静细细地感受着春光
(1)你从图上的哪些地方感受到了美好的春光?
(2)出示句子,引导朗读春天来了......吸引着安静
2、聚集细细地春光无限美好,令这个盲童小女孩安静都被深深地吸引住了,孩子们,从这个简简单单的句子中,哪里也能看出安静被吸引住了?
3、默读课文,哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光?
4、根据学生反馈交流,教师随机点拨引导品句
5、引导品句一他走得很流畅.....极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花
(1)从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光?
(2)书写指导畅磕绊
(3)自由读句子,多留意这几个词,你从某个词语中读懂了什么?
(4)师范读(你的脑子里出现了一幅什么画面?)一一个别读---齐读
6、引导品句二安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了
(1)这里的奇迹是什么?
1.学会生字新词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活教学重点引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法教学难点运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望教学流程
(一)设置情境,导入课文欣赏舞蹈《千手观音》片断师多么整齐的动作!多么优美的舞蹈!谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎?谁又能说这不是一个奇迹?的确,2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心,创造了一个奇迹,而有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!(板书课题,生读课题)
(二)、品析语言,探究体悟
1、自由读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?并旁注自己的感受
2、小组内交流
3、全班交流(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解)⑴出示安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊
①为什么你认为这是奇迹?
②有什么感受?读读,希望你读得流畅!
(2)比较句子
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?谁能读出这两句不同的感觉?
③出示安静在一株月季花前停下来......,正停着一只花蝴蝶指名学生读后,问我喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读⑶出示安静的手指悄然合拢,......被这个盲女孩神奇的灵性抓住了
①自由读读这个句子
②竟然什么意思,安静本想拢住什么?竟然可以换成什么词?可以用竟然说一句话吗?
③现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象安静的手指悄然合拢,没有体验过的地方(停顿片刻)你体会到了什么?神奇的灵性指什么?再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象)
(4)出示许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望
①自由读这句话
②张望什么意思?这个词用在盲童安静身上好吗?
③出示练习许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了
④愿意带着自己的感觉读句子
(三)、总结收获,升华情感
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦-凯勒相片,教师随机旁白一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她就是海伦-凯勒个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像你从中受到什么启发或感悟?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟
3、教师巡视,相机向全班推荐
4、出示语句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界齐读
(四)、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报
(五)板书设计热爱生活安静珍爱生命
五、教学反思
1、设置情境,导入课文古代教育家朱熹说教人不见情趣,必不乐学生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们的学习欲望播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望
2、围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟围绕安静创造了哪些奇迹这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知当学生的情感被激发,引导学生诵读,带领学生以读悟情,以读生思,在读中感受,让学生走进了安静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面
3、总结收获,升华情感心理学研究表明,儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响只有在心境良好的情况下,学生的思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理在理解这句话时,由于学生阅历浅,对那些身残志坚,创造生命奇迹的人不太了解这时,适时补充海伦・凯勒,生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿,配乐聆听海伦.凯乐的独白伴随着轻松愉悦的音乐,让学生读一读,看一看,听一听,想一想,既培养了学生的审美情趣,又突破了教学重难点
4、语文教学以读为本在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理,虽然本节课有意识做到了这一点但学生的朗读并不十分出色没有通过朗读来达到情感上的共鸣《触摸春天》第一课时教学设计篇8大自然是我们的朋友,我们要好好爱护大自然,热爱生命小编整理了《触摸春天》阅读答案,希望能帮助到您触摸春天邻居的小孩安静,是个盲童春天来了,小区的绿地上花繁叶茂桃花开了,月季花开了浓郁的花香吸引着安静这个小女孩,整天在花香中流连昨天早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭因为常在其间流连,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊终于,她在一株月季花前停下来安静是个细腻的女孩子我相信,她的没有视觉的世界,和我们一样丰富,甚至可能有比我们更丰富的地方我们用眼睛看到浅绿深红的世界,安静用她的心来感受和理解安静的面前,同样是一个层次浓淡有致的春天安静极缓极缓地伸出双手,在花香的引导下,她的手,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在安静的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方我静静地站在一旁,看着安静我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着在春天的深处,安静细细地感受着春光许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念我没有惊动安静谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理《触摸春天》阅读题目小题1:安静极缓极缓地伸出她的手中加点词语有什么表达效果?(3分)小题2蝴蝶在安静的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶请根据这些语句揣摩安静此时的心理活动,并用第一人称写出来(4分)小题3下列对本文的评析,不恰当的一项是()(4分)A.标题为《触摸春天》,巧妙地暗示安静是个盲童,通过触摸蝴蝶来感受充满生命力的春天B.文章以美丽的月季花来营造春天的氛围,而安静就生活在这样美好的环境中C.本文通过安静拢住蝴蝶而后放飞蝴蝶,刻画出一个爱护小动物、保护环境的天真善良的盲童现象D.文章卒章显志,告诉人们要热爱生活、创造属于自己的缤纷世界《触摸春天》参考答案小题1极缓极缓这一叠音词的运用(或重复运用极缓这一词语),细腻地描写了安静伸手的动作极其缓慢轻柔,生动地刻画出安静兴奋而紧张的微妙心理小题1咦,这是什么?它在我手指间扑腾着,是美丽的蝴蝶吧?啊,小蝴蝶,你不要怕,让我好好感受你的飞翔,真想长出一对翅膀,与你一起自由地飞翔(必须能描写出安静从蝴蝶扑腾中感到惊讶的心理状态,描写生动、细腻,且语句衔接连贯可以得满分,反之,酌情扣分)小题l c(保护环境无中生有,文章的主题在于告诉我们要珍惜生命,热爱生活)《触摸春天》第一课时教学设计篇9【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了这给故事所给予孩子们的真切的感受是盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接一一海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段【教学目标】
1、继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落摘录、积累好词佳句
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点【教学准备】
1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片触摸春天1
一、师生对话沟通情感(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)
二、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?
2、学生说后,见机板书故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)板书盲童安静一一触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了”可是安静却却看不见春天
3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富她做到了一个明眼人所做到的一切如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?一一奇迹!(出示幻灯2这真是一个奇迹!——齐读)
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
2、学生交流汇报
(一)品奇迹、读课文、悟安静问题在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)安静在花中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊(幻灯片3安静在花中穿梭)a、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?b、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)c、读这句话根据学生的朗读提问这可不是一般的流畅一一很;不是没有磕磕绊绊,而是一一没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童d、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩,整天在花香中流连(出示幻灯片3安静在花中穿梭)a、流连什么意思?b、让安静留恋不止的是什么?(花香)c、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童)
3、学生交流汇报
(二)品奇迹、读课文、悟安静问题在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一想,这神奇的灵性来自哪里?同桌讨论
7、引导品句三许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望1自由多读几遍,你有什么疑问或收获,呆会和大家交流交流2自由反馈3探讨张望,用在这里合适吗?4看图想象是呀,安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,此时此刻,安静张望着飞走的蝴蝶,她会想5让我们跟着安静一起来细细地感受这美好的春光吧!齐读
8、回归句子在春天的深处,安静细细地感受着春光齐读句子一一给细细地换词一一把换的词语代进去读
四、自谈感受升华主题
1、每个人的体会不同,每个人的人生道路也不同,通过这堂语文课的学习,留在你心中的是什么?一个词,一句话,一点感受都可以随机板书
2、课件出示名人名言,齐读句子世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界一--盲人女作家海伦-凯勒预设板书
17、触摸春天细细地热爱生活热爱自然热爱生命《触摸春天》第一课时教学设计篇2教学目标
1、通过对重点句子的理解,体会盲童安静是怎样触摸春天的
2、通过体会安静触摸春天的举动,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界教学过程
一、谈话引入
1、同学们这节课,让我们继续第十七课《触摸春天》朵沾着露珠的月季花我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶(出示幻灯片4伸出双手)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了(出示幻灯片4伸出双手)a、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶一一盲姑娘)b、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?----悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)——双手合拢,所以蝴蝶跑不了——可是她看不见啊?(在花香的引导下)c、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?d、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?——聪慧,有才智——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生e、小结安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方(出示幻灯5拢住蝴蝶)a这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的情况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)b安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)
(3)指导读这段(自由读、个别读)
4、学生交流汇报
(三)品奇迹、读课文、悟安静
(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了
(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望(出示幻灯片6用心灵张望)a、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)b、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望望)c、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子6放飞希望)读句子
(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片飞翔句子)
(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)
5、学生交流句子,感悟安静
(1)一瞬间,我深深地感动着如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
(2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)
五、生活延伸深度探究
1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片
11、12照片)
2、你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?一句话谁都有生活的权利,谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文让我们再品读课文,集体读课文
七、作业读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来《触摸春天》第一课时教学设计篇10教学目标
1、能正确、有感情的朗读课文
2、通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情
3、领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵教学重点通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美教学难点感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵教学方法采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子教学过程
(一)课前准备在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱
(二)导入
1、歌声好听吗?那老师太高兴了我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)(板书春天)春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天(板书触摸)
2、齐读课题
(三)整体感知,回顾课文内容
1、概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)安静这样的举动,作者感叹到这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?
2、接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来
(四)细读课文,深入品析
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?预设
(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊
1、先读出这个句子
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心)
4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)预设
(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下,如此准确地知道月季花的位置,她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中,你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱预设
(三)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手)假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕,作者“我”是什么感受?指名读第五自然段作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)预设
(四)在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶,安静是如何对待的?许久,多长时间,说明了什么?放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望)课件
3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到,她想(对光明的渴望,对飞翔的渴望)
4、带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读
(五)回归整体,拓展延伸安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹课件谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(一定要热爱生活、生命)老师这里也有一个例子课文链接海伦•凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下能用一个词或一句话说说海伦•凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦・凯勒的心情是如何的生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界但并不是每一个都拥有享受生命的权力我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏
8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧!泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!好,老师等待你们的好消息谢谢同学们的合作,再见!板书设计
17、触摸春天流畅奇迹伸向生命是美好的拢住《触摸春天》第一课时教学设计篇11[设计理念]《语文新课标》指出“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考”所以,在本课的教学中,我主要通过创设情境,以读为本,强化体验,激活想象等方法,引导学生在自读自悟,反复诵读、理解想象中与文本充分对话,做到读中感悟、读中积累、读中迁移,真正走进文本,把握课文内容,理解课文思想[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文,本组课文以“热爱生命”为主题,选编了4篇有关生命的课文,从而使学生感受生命的美好,学会善待生命,热爱生命《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式,用心灵去感受春天的气息,触摸春天的脉搏,感受春天的美好这样的一个故事编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,明白每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际,体会文中含义深刻的句子,并体会其表达的效果,增加语言积累[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验,已经具有一定的阅读能力和学习方法,他们能够较好的把握课文的主要内容,但对于中年级的学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的另外,学生缺乏对盲童生活方式的体验,他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱,所以教师要充分发挥引领作用,积极创设情境,一步步引领学生走进文本,理解课文[教学目标]
1.通过联系上下文,查阅相关资料等方式学会“径,畅,磕”等9个生字,认识“畅,磕,弧”等7个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语
2.能借助“三读(读通,读准,读好)”学会自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的段落,积累好句佳句
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生活,珍惜生命
4.理解文中含义深刻的句子,揣摩其蕴含的道理,并受到启发[教学难点]感受盲童对生活的热爱,体会作者对生命的关爱,体会文中含义深刻的句子[教学重点]体会理解课文揭示的道理每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;[教学方法]创设情境法、朗读法,想象法[教具准备]多媒体课件[课时安排]2课时[教学流程]第一课时
一、揭示课题,引导质疑
1.导入同学们,今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》,齐读课题(板书课题)
2.读了这个题目,你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问,比如春天怎么能触摸,为什么要触摸春天,是谁在触摸春天,怎么样触摸春天等等一系列问题)设计意图从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性,可以激发学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下文的学习奠定一个良好的基础
二、自读课文,整体感知
1.教师引导学生初读课文正所谓“学贵有疑”,一个题目就引发了你们这么多问题,请同学们快速默读课文,边读边想,看看自己能否解决刚刚提的问题(板书盲童,安静)
2.检查生字词课件出示字词,注意提示纠正“小径”的“径”读j ing;磕磕绊绊”的“绊”读bin;“悄然合拢”的“悄”是个多音字,读qi bo;“清香袅袅”的“袅”读ni do.注意“磕、瞬”的笔顺书写(教师范读,板书范字)
3.请同学们再次大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,读懂课文,想一想盲童安静是个怎样的女孩子,用一个词来形容她(神奇,不可思议,善良、)设计意图四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合
三、重点研读,感受神奇㈠引导请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段㈡学生交流(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解)
1.出示句子安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹
(1)你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?⑵“竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然“还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
(3)教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作⑷指名读,范读,齐读这个句子
2.出示句子睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了
(1)想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗好抓吗?⑵自由朗读这句话⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段(板书神奇的灵性)设计意图阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础㈢感受“神奇的灵性”⑴“神奇的灵性”到底指的是什么呢先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在像你透露着答案⑵学生自由交流(根据学生的交流,相机出示句子,引导理解“神奇的灵性”)
1.出示句子这个小女孩整天在花香中流连
①什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚
②安静为什么每天在花香中流连啊什么叫“流连”
③正因为安静整天在花丛中流连,所以,出示句子,齐读“安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊”
2.出示句子对比她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花
①读一读,比较一下,有什么发现说说更喜欢哪句话?
②同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?
③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话
(3)教师总结正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到
2、再次读课题,你想知道什么?(想知道安静怎么触摸春天)
3、好我们就带着这个问题去学习课文
二、再读课文,找出中心句,画句子
1、请大家快速默读课文,看谁最快找到,这篇课文,作者想告诉我们一个什么道理?(汇报)
2、质疑你有什么问题吗?(板书创造一个缤纷世界)
3、归纳这又是我们这节课要解决的问题
4、在深入学习课文前,谁来说说课文讲了一件什么事?(安静捉住一只蝴蝶,又把它放了)
5、听了他的发言,你惊讶吗?(学生发言引导必须强调是盲童)生一个盲童居然能捉住蝴蝶
6、你觉得这真是一一(不可思议)一一真是(奇迹)
7、对阿,作者跟大家一样,觉得不可思议请大家自由读课文,把你觉得不可思议的句子用一一找出来读读,把自己的想法写在旁边
三、欣赏句子
1、学生按学习提示勾画句子,师巡视
2、交流汇报句子一她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊•(结合第二段学习,并想想闻到什么,摸到什么)师为什么让你感到惊讶?生她走路很流畅,没有一点磕磕绊绊安静是一个盲童,她是看不见东西的,竟然走得很流畅师你很佩服她是吗?带着这个感情读这个句子吧师读了这个句子,谁还想说说自己的感受?我们是不是做个一个实践作业啊?我想采访几位同学,问问你们当盲人的感受(请几位同学发言)师是啊,那安静真是太神奇了安静为什么能走得这么流畅,你能联系上文,找到答案吗?生这个小女孩整天在花香里流连(读课文的句子)(课件出示句子)师你从这句体会到什么?(在什么情况下才会整天在花香中流了一个热爱生命的安静这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书热爱生命)
(4)同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读)闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?设计意图语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”
四、拓展延伸,升华情感
1.引导学生诵读课文最后自然段
2.教师总结同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、布置作业,迁移内化出示作业自助餐
1.喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上(必做)
2.喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背(必做)
3.喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听(选做)设计意图作业布置采取分层教学,尊重学生的个性选择,给学生提供自主学习、自由发展的空间《触摸春天》第一课时教学设计篇12一导入新课上节课,我们结识了一位新朋友-------安静,知道了她的故事今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光(p82)请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它
二、透析“奇迹”师你找的是哪一句?学情预设
1、找的不是关键句子
2、找到第四段第一句评价预设
1、你找的是这一处,你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了师什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜)你们都认为这是个奇迹,为什么?学情预设
1、我们健康人很难拢住蝴蝶
2、运用文中语句回答评价预设
1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹
1、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断教师活动首先提出问题“什么是奇迹?”,引发学生思考“你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?”一连串的快速追问,让学生进入教学情境中来接着发问“你为什么认为这是个奇迹呢?”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹?”,引导学生联系上文来揣摩、体会,以明白这的确是一个奇迹其间,通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解,体会一个盲童是多么热爱春天,热爱生活学生活动先从字面意思上理解“奇迹”,就是不可思议的事,不可能发生的事情然后思考老师的提问,作出回答,“这是个奇迹”大家都认为这是个奇迹再结合生活实际来谈,“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶,而一个盲童却捉住了一只蝴蝶,所以这是个奇迹”最后在老师的引导下走进文本,或结合生活实际来谈,或抓住重点词来理解,体会安静对春天的热爱和对生活的热爱并在透彻的理解了文本之后,用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱预期效果学生能理解“奇迹”一词的意思情感在老师一连串的追问中煽动起来,掀起情感的波澜随着老师的引导一步步走进文本,理解重点句和关键词,体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么热爱春天,热爱生活的孩子师你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?(这个版块的设计体现了学生自主学习的特点,老师要根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性对于教师来说教学把握的难度也相对大些,因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行,需要教师随机应变,巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务)学情预设
1、没抓住关键语句
2、抓住了关键语句评价预设
1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?学情预设
1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了”
3、找到“……极其准确……”评价预设
1、这的确不可思议,真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹
3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?生因为这个词让我感觉到了不可思议师一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?生可能师这怎么可能呢生有花香的引导师仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?学情预设
1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊”
2、找到“她整天在花香中流连”师你真会读书,联系上文找到了依据评价预设
1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?生因为她对这儿很熟悉了师你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?生是浓郁的花香师看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?生春天师是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱师让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧学情预设
1、读得不到位
2、较好
3、很好评价预设
1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
三、感受人物内心这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?学情预设
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望
3、找到“……弧线……概念评价预设
1、“多姿多彩”是什么意思?生丰富多彩,什么都有师让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?生黑色师作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?生合适师为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?生因为她的心中有对美好事物的向往师她的心中有些什么?生有鲜花有蝴蝶有小树有小溪有叽叽喳喳的小鸟……师是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?生“张望”师做个张望的动作看看她看得见吗?生看得见她是用心来看的师原来,她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?生“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹师她为什么能看得见?生她心中有一双眼睛师是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线教师活动先让学生闭上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑再反问“作者为什么用这样一个词来形容安静的内心世界?”以此引发学生再度走进文本,去寻找依据,并用教师的评价语来引导学生展开想象,“她那多姿多彩的世界里还装着些什么呢?”以此拓展学生的思维学生活动在亲身体验了盲人的世界是一片漆黑后,顺理成章的走入安静的内心去体会她的那片天空谈一谈自己是怎么看待这一问题的,自然而然的找出文中的依据,揣摩其中的滋味,来体会作者的用词是准确的,安静的内心的确装着整个春天预期效果期待着学生不是就这句话来谈自己的理解,而是深入文本,走进人物的内心世界,真正体会到这个盲童的乐观,对生活乃至生命的无限热爱在透彻理解了文本后,还能说出她的内心还装着哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升
四、明理,升华
1、学习最后一自然段师难怪作者发出了这样的感叹(出示“谁都有生活的……缤纷世界J)齐读句子,说说你的感受,也可以简单记下你的所思(本环节教师为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生在感悟的同时感悟得到情感上的熏陶,从而明白每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外当最后出示引领全文的这句话时,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读、写很好的融入到语文课堂中)学情预设
1、结合文本内容谈
2、结合生活实际谈评价预设
1、你能结合课文内容来谈,不错!
2、对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?师带着我们的体会再来读一读这句话
2、谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来学情预设
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段评价预设
1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!
2、这神奇的一瞬吸引了你
3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
4、你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!
2、这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!《触摸春天》第一课时教学设计篇13【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响【教学过程】
一、引出课题
1、师写下“触摸”两个字,问什么叫“触摸”?(用手轻轻地接触)我们可以“触摸什么”?生触摸春天师我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天
2、板书课题,读课题师你是怎么触摸的?轻轻地读
二、初读课文
1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍
2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?
3、师安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用“”划出有关的句子
4、交流
三、精读课文
1、“早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”师谈谈你对句子的理解、体会师评你能抓住重点词语来理解,真不错读句子师文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?读词,读句,读段
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂桃花开了,月季花开了浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”指名读,你读出了春天的美师同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?(遗憾、开心,因为还有“浓郁的花香”,她“整天在花香中流连J)师是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心指名读这一段,读出安静的开心齐读师引这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?
3、“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶二读谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?再读师引更令人震撼的还在后头呢!
4、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”师浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?(齐读一睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了)读,读出惊讶,读出不可思议师你相信这个奇迹的发生吗?生说师让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!“我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动(音乐声中课件缓缓打出字)师引同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到读缓缓出示下一句,指名读
5、“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方工师如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?生说师总结这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读句子
6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说师引在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!师引安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?
7、“许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望指名读师安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?生说师好一个无利欲私心的女孩!生再读师好一个一尘不染的女孩她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢师同学们,你们说出了安静的心声就如课文中所写的,“此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hli)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念”你们所说的,正是那飞翔的概念啊!指名读,齐读
四、出示最后一节,读最后一节师同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(nido)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理谁都有生活的权(quGn)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界(读)今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界(读)师对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天让我们用自己的心来触摸春天触摸春天其实也就是在触摸一生命连?)生因为她太喜欢这里了,太喜欢春天了!(板书热爱)师哪个词知道她很喜欢春天(整天)师你喜欢春天吗?好,把你对春天喜爱的感情读出来!(配乐我们,现在来到了这个小区的绿地上,看哪位有灵性的同学,能和安静心灵相通,感受一下她此刻的内心世界是怎样的请大家闭上眼睛,春天来了-----------)师安静整天在花香中流连,她都闻到了什么呢?生a闻到了浓郁的桂花香(提示怎样的花香)师还有吗?生b闻到了淡淡的茉莉花香生c闻到了浓郁的玫瑰花香师安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了什么?听到了什么吗?生a月季花师安静触摸到了什么样的月季花,你一定能把句子说得完整而且很美的生a安静触摸到了娇柔艳丽的月季花(学生掌声)生b安静触摸到了柔嫩的小草生c触摸到了小草上那晶莹的露珠师在花丛中流连的安静还可能听到了......生d她可能听到了悦耳的鸟鸣生e她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音生f:她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌师同学们,你们都很有灵性,刚才我访问大家时,大家还说,盲人的世界只有黑暗、伤心但是,现在,我们也能像安静那样用一一(心)去触摸春天原来春天就是这醉人的花香;就是艳丽的花朵;就是悦耳的鸟叫声安静是那么(指板书热爱春天,热爱生活)所以,她心中的春天是---------------------------(缤纷的)(生齐读)师只要热爱生活,盲人也能创造一个缤纷的世界!让我们再一次和安静一起,用各种感官去触摸春天(感情朗读)句子二安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花・(比较句子)师说说为什么是奇迹?生她凭着花香,准确地摸到了月季花师大家比较一下这两个句子,哪一句更好,为什么?
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花生第二句更能突出安静是在用心感受春天,使她更具灵性师是啊,安静在用她的心灵去感受春天,触摸春天谁来读,读出安静对春天的热爱句子三安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶・换词语闭目想想感受安静缤纷的内心世界师还有让你感到惊讶的地方吗?生汇报句子安静能捉住蝴蝶,太让人觉得不可思议了师哪个词说明是不可思议?(竟然)师谁能给竟然换个词读读句子?生a安静的手指悄然合拢,居然拢住了那只蝴蝶师小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗?从哪个词可以看出来生惊讶------师读句子,读出惊讶的感觉师想感受一下这种神奇的经历吗?请同学们闭上眼睛,老师没叫你睁开眼,你就不要睁开此刻,你就是安静,让我们伸出双手,手指悄然合拢,此刻,蝴蝶就在你的手指间扑腾安静,你感受到了什么?你仿佛听到了什么?生我感受到了蝴蝶扇动的翅膀,很有力,我从没有这样的体验,很激动师蝴蝶在安静的手指间扑腾,你似乎还听到蝴蝶说些什么?(提示和安静一样爱春天,爱生活)生蝴蝶对她说安静,我很想自由自在在空中飞翔生蝴蝶对她说放了我吧,我很热爱我的生活!师小结安静虽然什么也看不见,但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾,蝴蝶虽然很小,但是也能感受到它强烈的求生欲望安静知道,蝴蝶和她一样,也是那么热爱春天,享受春天她不忍心去伤害这只小生命只想静静地享受这美好的春光过渡在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光引下句句子四许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望
①学生读,然后质疑
②安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?是不是用错词了?生她是希望看见生是她舍不得蝴蝶走生是她在用心灵在感受
③小结孩子们说得太好了安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,海伦bull;凯勒她曾经这样说过世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界师安静仰起头,用心灵的眼睛,看到了什么呢?生看见了春天的景象师能具体说说她到底看见了什么景物?生草、花师把她仿佛看到的景物说得更美生她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠师评看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界师她还仿佛看到了......生她仿佛看见了月季花在向她点头微笑生她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵生她仿佛看见了公园里的人群在晨炼生她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺.......
⑤小结说得多好啊!这个灵气的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界(指板书缤纷世界)
四、提升主题
1、学习中心句a在安静的心中,不仅是春天,生活的每一天都是美好的,快乐的!缤纷的!(板书生活)他如此热爱生活的每一天(板书热爱)所以作者发出这样的感叹(齐读中心句)b谁指的是一一(安静)c把句子中的谁换成安静再读(学生读)
2、感情升华a课文学习到这里,老师想问同学们,我们生活中还有哪些人,凭着对生活的热爱,也创造了一个属于自己的缤纷世界?•生火炬手金晶,凭着对祖国的热爱,保卫圣火,创造了她的缤纷世界师金晶也是一个残疾人,她用自己的行动向我们证明,虽然残疾,但是只要我们热爱生活,我们就可以创造属于自己的缤纷世界师把句子中第二个谁换成热爱生活的人,然后响亮、自豪地读一次•(提示身边各行各业的人)(春运期间,警察坚守岗位,创造了缤纷的世界)•医生救死扶伤,创造了属于自己的缤纷世界•老师桃李满天下,创造了属于自己的缤纷世界•孩子们,其实还有你们自己,在今天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界把这句话再读一次,送给自己!
五、总结同学们,双目失明的人凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气,能为自己创造缤纷世界我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界(画心形)板书设计17触摸春天热爱生活创造缤纷世界《触摸春天》第一课时教学设计篇3教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命教学重难点怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会教学准备制作多媒体课件课时划分第一课时初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情第二课时读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色教学过程。