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《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)2022-12-15《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计(精选16篇)《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇1作者秦素萍转贴自武进区卜弋中心小学点击数205《送给盲婆婆的蛔蝠》教学设计八送给盲婆婆的蛔蛔》(第一课时)武进区卜弋中心小学秦素萍教学目标
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等,理解由生字组成的词语
2.初步了解课文的内容
3.能正确、流利地朗读课文教学准备录音机、投影机、投影片、小黑板教学过程
一、揭题,质疑
1.观察图画,揭示课题(大屏幕出示蛔蛔图)这是什么?出示“蝠蛔二今天,我们要学习一篇有关蛔蛔的故事揭示课题
5、送给盲婆婆的蛔蛔
2.教学“盲、婆二
3、解释“盲婆婆”,做实验体会“盲人”的痛苦与不便,教育学生要爱护自己的眼睛
4.质疑看了这个题目,你已经知道了什么,想知道些什么?还想知道些什么?
二、初读课文过渡课文是一首叙事诗现在我们来读课文,想一想,文中有没有把大家想知道的事情,告诉我们?
1.看图听课文录音朗读提问听了录音朗读你知道了什么?领走进看到清波盲婆婆把带回想起欢乐《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇4教学目标
1、围绕课题,阅读课文,发挥想象,明白小学生送盲婆婆一只蛔蛔的用意
2、理解诗歌后,激发学生自己奉献爱心,主动关心他人的美好愿望教学过程
一、出示蝠蛔图
1、这是一只怎样的蝠蛔呢?练习填空()的蛔蛔
2、师小结多可爱的蛔蛔,小男孩喜欢它吗?
3、读一读儿童诗的第一段,从哪些词语感受到了他的喜爱之情?
4、学生自读,汇报乐呵呵喜滋滋
5、这两个词有什么相同的地方?你能给他们换个说法吗?(笑呵呵笑哈哈笑咧咧笑眯眯笑嘻嘻喜冲冲喜洋洋乐陶陶乐滋滋)
6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗?(指导感情朗读)
7、引导学生质疑?为什么要送盲婆婆蛔蛔?
二、自读诗歌
2、3段过渡你们读一读
2、3自然段,就会找到原因的
1、学生自读,再说说理由(没有人做伴会孤独,小朋友上学了不能陪她了,盲婆婆看不见只能听了)教师根据学生发言适当教学生字“替”字
2、谁来帮小男孩送蛔蛔?(指导朗读第2段)
3、出示插图你们看,盲婆婆接过了蛔蛔,正聚精会神地听着,让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧!(播放音乐)
(1)在这美妙的歌声中,她仿佛来到了什么地方?看到了什么?(还会看到了什么?)
(2)总结蛔蛔的歌声是盲婆婆走出小屋,走进田野,来到了大自然,尽情的享受着大自然的美景,倾听着大自然的声音
(3)(继续听)不仅如此,盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代,想到了曾经在田野里一一,曾经------------曾经一一
(4)是呀,多么快乐的童年时代呀!我都听到了孩子们的欢声笑语让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗?
(5)指导朗读第3段,并指导背诵
(6)继续听,歌声也许会把盲婆婆带到-------------(听音乐,看句式填空)
(7)这真是一只神奇的蛔蝠,有了它的陪伴,盲婆婆一定会享受到无限的欢乐,感到生活的幸福你们还想听蛔蛔的叫声吗?(指名读第四自然段齐读)
(8)你们喜欢这只蛔蛔吗?难道仅仅喜欢这只蛔蛔吗?(引导学生说到喜欢小男孩)
(9)你喜欢这位小男孩吗?为什么?想看到他吗?其实他远在天边,近在眼前(让学生惊讶!)如果你也关心过他人,帮助过他人,你不就是他吗?谁是呢?
(10)学生自由说自己曾经做的好事教师评价
(11)看来,我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心其实,哪怕送一只小小的蛔蛔,哪怕一次小小的让座,哪怕只要我们心中有他人,只要我们把快乐带给别人,我们就是献爱心希望小朋友们每人都拥有一颗爱心!(画上爱心)
4、齐读课文结束《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇5今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蛔蛔》(苏教版第三册)老师创设情境,理解了盲婆婆、接着揭题、读题后,然后就问“读了题,你想知道什么?”生“这蛔蛔是谁送的?”师“好的生“是怎样送的?”师“不错生“为什么要送?”师“是呀”也许是受了老师的鼓励,学生们越发起劲,并挖空心思起来生“盲婆婆收到蛔蛔后,有什么表情?”师“你真会动脑筋!”生“盲婆婆是否爱动物,爱蛔蛔?”师“对呀!生“蛔蛔是怎样唱歌的?”师“你预习得真不错!”生“盲婆婆有了蛔蛔,心情如何?”师“同学们想了解的还真不少,好,下面就带着这些问题听老师读课文”老师范读完,又说“想解决这些问题吗?请同学们自学课文要求
1、读准字音,读通全文;
2、用笔标出自然段的序号;
3、不懂的词句打上可以自己读,也可以同桌读”学生摇头晃脑地读了起来,几分钟后,大部分学生读了好几遍(课文很短),老师便和学生一起学了14个生字,又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文,老师又问“还有什么不懂的地方,提一提”顿时,教室里小手如林,学生提出了问题为什么“乐呵呵地提回了,喜滋滋地送给了”?“在我上学的时候,它就替你唱歌”,帼蛔真的会唱歌吗?为什么送给盲婆婆?为什么她会看到小溪、清波?把盲婆婆带回童年,她是不是变小了?我怎么也没有料到学生的能量如此之大,问题如此稀奇古怪看了一下表,面对雨后春笋般的小手,争先恐后的“我来,我来”声,微笑渐渐消失,忙匆匆打断学生,开始讨论问题就在我和学生为蛔蛔到底会不会唱歌而纠缠不休时,下课铃声响起了教学反思下课后,我对本节课的过程进行了反思教学中,我的意图是以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,尊重学生主体的学习需要,让学生读题、读文后提出问题,并以此来组织教学,试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”,从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识面对今天的课堂,我甚感沮丧和困惑课堂教学为什么会不理想呢?首先,对学生能力估计不足对于刚由一年级升入二年级的孩子来说,他们不具备一定的阅读能力,还需要老师引导着,在老师的帮助下慢慢走入课文,逐步完成与文本的对话而我未作引导就把整首诗“扔”给学生,学生未深入感悟课文,又让学生对课文内容提出问题,问题当然是成堆的虽说这一偏高的要求(”对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求)在二年级开始渗透也未尝不可,但既是培养质疑问难意识,就应在学生提问的基础上作指导,然后师生共同对问题作归并梳理,确定本堂课着重解决的目标,再围绕目标在教师引导下深入学习而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问,然后又让学生读文后讨论逐个解决第二,对教材特点把握不透课文是一首诗,诗不同于一般记叙文,时间、地点、人物之类的一一叙述清楚,诗讲究意象,想象丰富,跳跃性比较大,理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力,应该说学习时比一般文章更困难一些对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说,尤其如此针对这种情况,教师更应该利用音乐、图像、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶,让他们一步一步走入诗中,读诗、联想、悟情第三,对教学理念理解不深让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学,确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法但是,体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学著名教育家苏霍姆林斯基曾说有的方法,在甲地是鲜花,在乙地可能是毒草也就是说,没有一种教学方法是万能的,都有其适应性和局限性,只有在适应的条件下,才能显示其效果和威力,否则,便会黯淡无光所以,教学本课时,教师应该根据教材和学生的特点,继续创设情境,让学生在情境中反复读诗,唤起生活经验,在教师的语言引导下自读自悟,领会诗意,然后把诗编成故事讲给大家听,最后也可进行质疑问难这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识,还更富有情趣《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇6教学《送给盲婆婆的蛔蛔》一课时,学生从朗读中感悟了小作者对残疾人的关爱在教学中我设计了这样一个环节如果你的邻居是一个盲婆婆,你会为她做些什么呢?生现在是茉莉花开的季节,我要带她来我们学校闻一闻茉莉花的香味师多细心的孩子呀!虽然,盲婆婆看不到茉莉花美丽的外形,但是茉莉花的香味也能让她陶醉生昨天我妈妈发了一箱苹果,我要挑两个最大的送给婆婆师多有孝心的孩子呀,把老师讲的《孔融让梨》的故事牢牢记在心里了生我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天师你真是个周到的孩子,有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不会在孤单了生我妈妈会织毛衣的,我要让妈妈给婆婆织一件毛衣师你们的那件毛衣,会让婆婆感受到你们对她的浓浓的爱师让我们捧起书本,一起来感受小作者对婆婆的关爱吧,一起做一个关爱别人的小朋友!此时此刻,孩子们读得特别投入,从他们的表情中,从他们的眼神中我明白了他们真正理解这份爱了我这样设计比教师直接总结的要好在很多时候,让学生自己去感悟,教师适时指导一下会起到事半功倍的作用相反,如果教师一味地要求学生理解文中所包含的内在含义而忽视了学生的一个接受过程,只能是事倍功半《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇7教学内容苏教版二年级上册第5课《送给盲婆婆的蛔蛔》教材简析《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗,全诗展现了一位可爱的小朋友向盲婆婆送上心爱的蛔蛔的情景,婆婆因“盲”而间隔了与五彩世界的交流,生活也因此而灰暗寂寞“我”想到送一只会唱歌的蛔蛔给盲婆婆,让寂寞的她听到蛔蛔的歌声“走进田野”“看到小溪流淌的清液”“带回童年”“想起往日难忘的欢乐”其情感之真挚,其祝福之美好,其心地之善良,在诗歌的字里行间充分洋溢着,真是一首充满童趣又寄意深远的好诗!在教师的引导下,让学生揣摩人物的动作,语言和神情,结合自己的感悟,增加适当的情节进行语言训练教学目标知识和技能
①正确、流利、有感情的朗读,背诵诗歌
②会写“您”“领”“童”“难”4个生字过程与方法营造入境悟情的环境,引导学生以多种形式朗读诗歌,加深他们对诗歌的理解和感悟情感态度价值观理解诗歌内容,激发学生奉献爱心,主动关心、帮助残疾人教学重、难点
①指导朗读背诵
②指导在朗读中感悟诗歌内容教学准备教师准备
①小黑板(一面有词串,一面写有“说话训练”内容)
②实物一只放在笼子里的蛔蛔
③课件说明风景图、课本插图2学生准备铅笔、生字本课时安排二课时第二课时
一、复习导入
(一)复习词语(过渡,前面我们己经初步学习了这首小诗,认识了许多新词朋友,瞧它们来啦!还认识它们吗?)
1、出示两排词语好蛔蛔绿色田野唱歌乐呵呵盲婆婆童年往日难忘喜滋滋
2、学生读词串[设计意图本环节中,试图利用词串的韵味,初悟小男孩的人性美]
二、品读诗歌,入境悟情
(一)品读
一、二小节
1、抓“盲”字,奠基础(过渡,听小朋友们读得这么好,盲婆婆想单独出来和大家打打招呼学生齐读盲婆婆师盲下边是个什么字?(目)师“目”指什么?(眼睛)师你用眼睛能干什么?(生交流)师出示风景图片,并小结,“是啊,人有了眼睛可以看书、写字,还可以欣赏美景,可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”,也就是眼睛坏了,看不见了,那她每天的生活会是怎样的?心情又会怎样呢?请同学们闭眼想一想〈学生交流〉[设计意图利用“盲”字的构字规则,先分析“目”然后结合风景画及教师描述,让学生体会婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流,生活因此灰暗寂寞,前后对比感悟,邻家小男孩关心他人的美好品质奠定基础](过渡,多可怜的婆婆呀!幸好,邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蛔蛔)1)这是一只怎样的蛔蛔?请同学们自由读诗的第一节(自由读)谁读给大家听?(指名读)2)这是一只绿色,会唱歌的蛔蛔,小男孩心理一定会非常高兴,对吗?你从哪两个词中看出来的?(乐呵呵,喜滋滋),你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一样的词语吗?想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子,再读读一定能读得好(指名读)3)(出示实物蛔蛔)多可爱的蝠蛔呀!假如你有这样一只,你心理一定会怎样?(很快乐,很高兴),那我们来乐呵呵、喜滋滋再读读[设计意图在设计这一环节时,我抓住了乐呵呵、喜滋滋”让学生通过朗读,体会人物情绪,然后出示实物,引导学生进入境悟情]
3、品读第二小节(过渡从你们的读中,我知道了这是一只会唱歌的蛔蛔,小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆)1)他为什么要送给盲婆婆蛔蛔呢?请小朋友自己小声朗读诗的第二节(自由读文)2)谁愿意读给大家听?(指名读)3)哪个小组愿意展示一下?(小组读)4)从大家的读书声中,我知道了“我”送蛔蛔给盲婆婆,是让它在“我”上学的时候,替“我”为盲婆婆唱歌,多懂事的孩子呀!小小年纪就学会了关爱他人小朋友们,你们都是有爱心的孩子,想想平时不上学的时候,你是怎样关心盲婆婆的?(生交流)5)能为需要我们关心、帮助的人带来快乐,我们自己也是快乐的来,让我们一起来读读
一、二小节(齐读)
(二)品读第三小节(过渡,蛔蛔的歌声会给盲婆婆带来什么呢)?
1、谁愿意读给大家听?(指名读)
2、你再来读读,一定会读得很出色(再指名读)
3、出示课本第二幅插图,指导看图(你看,盲婆婆双手捧着蛔蛔,脸上笑眯眯的,多高兴呀!)你可以看着画面再自由小声地读读第三节,你一定能读得更好(自由读,指名读)
4、盲婆婆专心的听着,她仿佛听到了什么?看到了什么?你能用诗歌中的句式说一说吗?(出示歌声领您一看到一生交流)
5、你就哪位盲婆婆,歌声带你走进了广阔的田野,看到了流淌地清波,找回了童年的欢乐你的心情会怎样?谁再来读读?(指名读)老师想听男生读(男生读),女生一定也一定读得不错!(女生读)
(三)品读第四小节(过渡蛔蛔带盲婆婆走进了山村原野,找回了童年的欢乐)
1、引读它是一只(会唱歌的蛔蛔),您听(它唱得多好,咯咯……)
2、“它唱得多好“,你一定会读得更好,请你来读读(指名读)
3、“咯咯,咯咯,咯咯……”后面的六个点表示什么?(蛔蛔还在继续唱歌),你再来读读(指名读)
4、蛔蛔在唱歌,盲婆婆在听着,听着,就好象谁陪在他身边?(小男孩),“咯咯,咯咯,……”好象是小男孩在说(婆婆……有我……有我),这个小男孩真好!这个小男孩就是你!就是你!就是我们班的同学我们一起来把最后一节读一遍,让我们把这个故事读到我们的心里去(由重到轻,读出余音未尽的样子)
5、范读全诗读书就应该能通过读书看到画面,读出自己的感受,想听老师读吗?你能象老师这样读吗?(指名读,集体读)[设计意图借助课文插图,提供直观形象画面,发挥学生想象,引导学生把视野投得更远些,更宽些,进行诗歌的补向,加深学生对诗歌的理解,再观诗歌描绘的意境,反复指导朗读,力求让学生能读中感悟,以悟促读]
三、指导背诵(过渡通过刚才的学习,相信小朋友们把这个充满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里
1、你可以看着图画,试着背,老师会帮你!谁先来试试(指名背)
2、男同学背(女同学闭眼想画面)
3、女同学背(男同学想画面)
4、齐背
四、指导写字(过渡同学们真不简单,不知不觉中已经把这首小诗记在心里了,字宝宝好,高兴呀!来跟这些字宝宝打打招呼
1、出示小黑板,复习您、领、童难
2、指导观察字形
3、范写
4、描红
5、临写
五、小结
六、作业
1、课外阅读,补充读本《一颗小豆儿》
2、搜集关心他人,奉献爱心,尊老助残”的小事故《送给盲婆婆的蛔蛔》反思上完这节课,通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成,在教学过程中,抓关键字运用字理分析法,导入课题的设计还是比较成功的,不仅调动了学生的学习兴趣,也为感悟人物的美好品质奠定了基础引导学生朗读诗歌,体会意境,充分利用实物和课文插图,组织学生进行多种形式的诗歌朗诵,加深了他们对诗歌的理解与感悟但是,在教学中,也暴露了课堂机智欠缺,不够开放等弱点,在今后的教学过程中注意把新课标的理论要求,灵活地运用到教学实践中来《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇8教学内容苏教版二年级上册《送给盲婆婆的蛔蛔》教材解读《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗,它主要有三大特点
1、文本语言真挚自然,活泼亲切,琅琅上口学生通过反复地多元朗读,能深入理解诗歌的含义,感悟事小情深,在朗读中陶冶美好心灵
2、文本思想触及了学生的情感世界学生纯真的童心折射着善良的光辉关心、帮助他人,使他人得到快乐,这是童心中闪光的金子关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花
3、文本形式链接了学生的想象世界文本语言文字和两幅插图生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间
2.交流
(1)蛔蛔是谁送的?
(2)为什么他送蛔蛔给盲婆婆?
3、学生借助拼音自由朗读课文
3.检查自学情况
(1)指
4.名
5.读生字词
(2)齐读生字词
6.试读课文,
7.理清文章结构
(1)揭示四段的意思,(小黑板出示)想一想,怎样填序号()“我”的心意()“我”送蛔蛔()“我”的愿望()“我”的信心
(2)小结
三、教学生字
1.出示蛔蛔图,这只蛔蝠是什么颜色的?大屏幕出示“绿”,拼读1ii提问你觉得“绿”字哪儿最容易写错?用“绿”组词并说话大屏幕出示绿绿色是绿色的绿()_________
2、教学“邻居”大屏幕出示邻居我的邻居家有O邻居之间要
3、教学“乐、喜”大屏幕出示乐呵呵喜滋滋笑爷爷地说“你真是个好孩子!”
4、巩固练习
(1)读生字
(2)读词语
四、练读课文过渡刚才这些生字,小朋友读得很准确学了这几个生字以后,你能把课文读得更好吗?
1.学生先自由读,同桌互相听设计理念课标指出诗歌要展开想象,感受语言的优美诗歌本身含蓄凝练,情感丰富所以要重视整体感悟,培养良好的语感,并要能外化为朗读时的语调、表情、动作让学生在观看插图,反复诵读后,借助想象和表演,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面,在丰富的语言实践活动中,体验课文的内涵,悟出言中之意,文中之美学习目标
1、认知目标学会本课9个生字两条绿线内的2个生字只识不写理解生字组成的词
2、能力目标能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文能根据文本和插图进行合理地想象,并生动地表达出来
3、情感目标通过对课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心、关心他人、尊老爱残的美好愿望教学准备录音机、录音带(蛔蛔的叫声、一段轻快的音乐)、教学挂图课时安排第一课时学会字词,读通课文第二课时品读课文,体会情感教学过程(本设计为第二课时)
一、创设情境、趣味导入
1、小朋友们,上节课我们又认识了几个生字宝宝,现在它们排着队来看你们啦!快和它们打招呼吧!
2、小朋友们读得真棒,老师要讲一段故事来奖励你们有一个小男孩,他的邻居是个盲婆婆,已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了她的世界除了黑暗还是黑暗这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆,给她带去了很多快乐可小男孩发现,当自己去上学时,老婆婆一个人还是很孤单这可怎么办呢?他想啊想,终于想出办法来了[设计意图教学课文前,用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生,既创设了轻松的学习氛围,激发了学生的学习兴趣同时,故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心,为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫]
二、进入情境、整体感知
1、(出示挂图)引导看图你们看,小朋友想出了什么办法?可以从他的表情看出他的心情怎样呢?
2、是啊!从他的表情一看就知道他很高兴,那你们能不能自己读第一节,找出描写小朋友高兴的词呢?(引导用笔画出关键词喜滋滋、乐呵呵)3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗?(自读、赛读、评读、齐读)
4、你还说出像乐呵呵喜滋滋这样的词语吗?
5、现在你们就是那个想出办法的小朋友,把你们高兴的心情读出来吧!可以边读边做动作[设计意图低年级学生活泼好动,思维以形象性为主教学时以故事、图画、动作等多种手段,创设了直观的形象及与文本相符合的情境,使学生在自己喜欢的学习方式中感受语文学习的情与趣]
三、入情入境、合作解疑
1、是啊!我为什么要送蛔蛔给盲婆婆呢?蛔蛔能给盲婆婆带来快乐吗?
2、围绕这两个问题进行小组学习
3、学生交流读书的收获(我送蛔蛔的用意)各组采取不同的方式汇报理解,如朗读、表演、复述等[设计意图营造民主、轻松的氛围,以学生为主体,采用多种形式的汇报,平添了教学的情趣,活化了课本,使学生的课堂学习充满了生命活力,同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼]
4、学生提出读书中的困惑(盲婆婆看不见东西,课文为什么说歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波?盲婆婆年纪那么大了,歌声又怎么把您带回童年,想起往日难忘的欢乐?)
5、老师引导帮助理解
(1)学生闭着眼睛听蛔蛔唱歌,交流自己的眼前仿佛出现了什么?
(2)盲婆婆听着听着,她的眼前会出现一幅怎样的画面呢?看图描述
(3)小朋友们,你们现在的幸福时光就正属于金色的童年,平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢?
(4)你们的课余生活真是丰富多彩,盲婆婆小时候也应该是这样啊可她双目失明了,无法看到这美好的大千世界,但是听了蛔蛔美妙动听的歌声,她感受到了这美好的一切,所以她非常快乐[设计意图学贵有疑,“小疑则小进,大疑则大进,引导学生主动质疑,教师参与释疑,教给他们学习的方法]
6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗?(让学生配乐朗读)
四、读中感悟、内化体验
1、生自由读第四节
2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗?能通过朗读来体现吗?(让学生说一说,再读一读)
3、老师也读懂了(师范读)
4、让我们都来当一回可爱的蛔蛔,给盲婆婆带来更多的快乐吧!(齐读)[设计意图当学生已经深入感悟了文本情感后,用有声有色地范读,推动学生的情感波澜,让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质]
五、拓展想象、升华情感
1、想象,当盲婆婆听着歌声,回想着清澈的小溪、快乐的童年盲婆婆会对那个小朋友说些什么?
2、如果你是盲婆婆的邻居,你会为她做些什么?(生畅谈)
3、你们和那个关心别人的小朋友一样,都是值得大家称赞的
4、让我们把涨满心里的感情带进课文里,选择自己喜欢的方式尽情地读吧!(配乐)[设计意图利用课文空白,让学生根据自己的感悟,想象盲婆婆会怎么说,借盲婆婆表扬小朋友的语言,来触动孩子们的内心情感,再适时引导想象自己如果是盲婆婆的邻居,会为她做些什么?来升华学生的情感这样既让学生的思想自由驰骋,又关注文本的情感取向,使学生在思维碰撞中体验文本情感、在情感体验中感染熏陶,使学生奉献爱心、主动关心他人的美好意识得到内化和升华]
六、引导背诵、积累内化
1、这么美的一首诗歌,我好喜欢,已经会背了,你们呢?敢和老师比赛吗?
2、好,你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分
3、我可不想以大欺小,想请同学代替我比赛哪些同学愿意代替我?哪些同学敢和我的代理人比赛读书?
4、背书比赛,师生评议[设计意图学生在之前不断地品读、评读,理解、感悟,课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象这时,让他们挑战和老师比赛,进行背诵练习一定充分而有兴致让同学代替老师参加比赛,学生的激情空前高涨,人人都想过老师瘾吗,更想赛过老师呀,比赛定能尽情发挥,有感情地背诵就水到渠成了]
七、作业超市,自主选择
1、小演员小组合作表演全文
2、小朗诵家有感情地配乐朗诵
3、小书法家认真抄写自己喜欢的句子
4、小作家写写学习本课的点滴体会;仿写一首小诗
5、小天使去敬老院等地方奉献爱心,给他人带去快乐[作业设计充分尊重学生的学习意愿,把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,自主选择作业形式]板书设计
5、送给盲婆婆的蛔蛔领看到清波唱歌盲婆婆带想起欢乐《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇9今天我们低年级教研组教研,教研主题为“如何培养低年级孩子良好的课堂学习习惯”,由我讲了一节随堂课一一《送给盲婆婆的蛔蛔》,上完课,我有一种如释重负的感觉,但仔细想想,教学中虽有成功之处,也不免有一些失误认真总结,将对自己是一笔宝贵的财富先说说我认为成功的地方吧学生课堂学习习惯的培养,实施以来,我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯,如提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正有几个习惯学生养成得还是不错的上课前,学生能提前准备好书,放在桌子的中央,把笔和橡皮放在桌子的右上角,并且静息等待老师上课课堂上读书时,学生基本上都能自觉地把书立起来,坚持良好的读书姿势,而且听讲情绪也比原来好多了在评课的时候,老师们也都能从我的课堂上找到值得学习的地方比如,有的说我生字教学指导得很好;有的说我让先完成任务的同学记生字,有统筹安排时间的意识;有的说我能运用暗示性的语言,表扬提前预习的学生,对培养学生预习的习惯会起到促进作用从这些肯定中,我感到很欣慰,多年来,我对语文教学还是积累了一些经验的,今后还将继续进行有益的探索当然,本课还有许多不尽人意的地方,有以下一些方面
1、学生倾听的习惯还不够好特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言
2、感知课文内容只停留在表面,文章思想内涵没有挖掘出来
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师,行为习惯不够好
4、学生评价语言匮乏,评价只停留在表面,语言不够准确,如读得不整齐、没感情、读得乱发现别人的优点少,缺点多,不能汲取别人的长处
5、老师对蛔蛔和蝴蝴是不是一种昆虫搞不太清楚,只得用“课后查资料”化解尴尬本课还可以在如下一些方面进行改进首先,在课堂上关注学生倾听的习惯,认真倾听老师的要求,认真倾听别人的发言其次,指导学生学会正确评价别人老师都要提出具体的要求,给学生提出一些具体的评价标准,如评价读书,可从语音、语调、语速、感情等方面评价这样,学生就不会再盲目了再次,备课要深入,老师要丰富自己的课外知识,养成提前查资料的好习惯,免得再出现不应有的尴尬总之,以课例为载体,通过上课、评课的教研方式,让我更加真实、全面地看到了自己的不足,为今后找到了努力的方向今天我讲了一节课一一《送给盲婆婆的蛔蛔》,上完课,我有一种如释重负的感觉,但仔细想想,教学中虽有成功之处,也不免有一些失误认真总结,将对自己是一笔宝贵的财富先说说我认为成功的地方吧学生课堂学习习惯的培养,实施以来,我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯,如提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正有几个习惯学生养成得还是不错的上课前,学生能提前准备好书,放在桌子的中央,把笔和橡皮放在桌子的右上角,并且静息等待老师上课课堂上读书时,学生基本上都能自觉地把书立起来,坚持良好的读书姿势,而且听讲情绪也比原来好多了当然,本课还有许多不尽人意的地方,有以下一些方面
1、学生倾听的习惯还不够好特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言
2、感知课文内容只停留在表面,文章思想内涵没有挖掘出来
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师,行为习惯不够好
4、学生评价语言匮乏,评价只停留在表面,语言不够准确,如读得不整齐、没感情、读得乱发现别人的优点少,缺点多,不能汲取别人的长处本课还可以在如下一些方面进行改进首先,在课堂上关注学生倾听的习惯,认真倾听老师的要求,认真倾听别人的发言其次,指导学生学会正确评价别人老师都要提出具体的要求,给学生提出一些具体的评价标准,如评价读书,可从语音、语调、语速、感情等方面评价这样,学生就不会再盲目了再次,备课要深入,老师要丰富自己的课外知识,养成提前查资料的好习惯,免得再出现不应有的尴尬总之,以课例为载体,通过上课、评课的教研方式,让我更加真实、全面地看到了自己的不足,为今后找到了努力的方向《送给盲婆婆的蛔蛔》教学反思时时处处皆教育,育人应达无痕境当课堂上出现了不和谐音符,如何处理得更艺术化些更有效地消除课堂中出现的嘲笑声,给学生更多的心理暗示期待和宽容并在笑过之后,语言上,思想上、情感上有正面的发展例一一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆,我会带她去看风景学生一片笑声我当时没有否认这种说法,是这样说的“虽然婆婆看不到美丽的风景,但她会用心去看的”下文也出现了类似的句子看到小溪流淌的清波学生真的就懂了吗?盲婆婆怎么用心去看?或许可以这样处理你说的很特别,你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景?婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢?用手摸,用鼻子闻,用耳朵听,用皮肤感觉……学生们在笑过之余,思维会被引开,会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑,而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的承认被笑的尴尬会一消而光更重要的是给了学生这样的心理暗示宽容比嘲笑力量更大,别人的思想是有自己独特感受的例二一学生在读蛔蛔的叫声时,为了表达自己的欢快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蛔蛔的叫声又引来了一阵笑声我知道这是善意的怎样化这笑声为更有利的资源呢?直接赞扬!你为什么要读得这样欢快?大家也来做做这只欢快的蛔蛔,改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱,好不好?读的情趣被调动起来了,书声中融入的情感也会更丰富了吧例三在老师奖给小朋友“快乐果”,“勇敢果”时,有一个没奖到的,也没发过言的小朋友在下面小声说“这样的苹果又不好吃”让大家又是一阵笑声这笑声让我深思他是为了引起我的注意吗?是吃不到葡萄说葡萄酸吗?是我渗透给学生读书的功利性了吗?是我“心系课件”,没有关注到每一个学生了吧在这笑声过后我该怎么办?孩子的话也提醒了我,物质奖励不应说在前面,不让学生养成为功利的目标读书在得到奖品的同时,也应对全体同学心存感激,没有他们谦让机会,没有他们默默支持,提出建议,自己的进步从何而来?所以面对大家说上一句真诚的“谢谢”,真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时,他还会有这样的想法吗?《送给盲婆婆的蛔蛔》教学反思《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首优美的儿童诗,目的是通过课文的朗读感悟,激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿在教学中,以读贯穿,抓住“盲”展开教学,突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蛔蛔对盲婆婆的重要意义在教学第三节的时候,通过配乐朗读,结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子,引导学生观察插图,注意婆婆的表情,激发学生想象盲婆婆听着蛔蛔欢乐的叫声,仿佛来到了哪里?看到了什么、想到了什么?一是“看到“,让盲婆婆感受现实生活的情趣;二是“想起”,让盲婆婆重新感受童年的美好生活至此,学生对于“我”送蛔蛔的用意也有了进一步的感悟于是,让学生展开想象,“想想蛔蛔的歌声还会把婆婆带到哪?”用这样的句式说话,使学生与文本感情的一同升华,也对学生口语表达进行了训练《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇10国标本苏教版教科书二年级上册第5课这是对课文第三小节进行朗读感悟、展开想象和拓展语言的教学片段于漪老师说过:“诗歌是灵动的,充满了诗人的智慧和灵秀因此,教学生阅读,千万不能支解,不可嚼烂,千万不能将秀气和灵气教去了如果把灵动的、活泼的诗词教僵了,就使他们失去了熏陶的力量,感染的力量”教者的设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,引导学生联想悟情,感悟朗读,朗读吟诵在有限的课堂里拓展学生无限的想象,在思绪飞扬中写下自己的篇章,在学习中学会合作,在合作中求得发展,品尝成功的喜悦师(出示插图二盲婆婆手捧蛔蛔,大背景是广阔的田野)小朋友,你看,盲婆婆双手捧着蛔蛔,脸上露出微笑,聚精会神地听着,听着(播放蛔蛔叫声)她仿佛会听到什么,看到什么呢?生她仿佛会听到小溪流淌的声音生她仿佛会看到童年那欢乐的岁月生她仿佛一下子眼睛恢复了,看到了美丽的大自然生她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声生她仿佛看到了美丽的世界师是呀!蛔蛔的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香她听着想着,心中充满了欢乐,你能把欢乐的感觉读出来吗?(一名学生朗读第三节,其余学生评议)生听了你的读,我们仿佛也走进了田野,找到了欢乐(顿时,学生纷纷举起小手争着朗读,都读出了盲婆婆的欢乐之情)师小朋友,你知道歌声还会怎样呢?照着书上的句子能试着说说吗?生歌声会领你走进花园,闻到淡淡的清香生歌声会把你带回故乡,想起往日难忘的欢乐生歌声会领你走进二
(2)班教室,听到小朋友琅琅地读书声生歌声会把你带到大街上,看到热闹的人们生歌声会把你带进大森林,看到可爱的小动物生歌声会领你走进树林里去,听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声生歌声会把你带入马戏团,欣赏到精彩的马戏师听了小朋友说的,老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明,真正地享受到歌声带给她的欢乐生活让我们一起再读一遍第三小节,把对盲婆婆的祝愿之情读出来师好,同学们读得很好!蒋老师很受感动让我们一起祈祷,衷心祝愿盲婆婆早日获得光明,永远幸福快乐,好吗?生(闭上眼睛祈祷着)共同祝愿盲婆婆早日重见光明,永远幸福快乐师快,带着你的祝愿,小组合作创作一首属于你们自己的诗歌形式如下歌声会……歌声会……歌声会……歌声会……学生分小组热烈地讨论着请看一小组合作而成的诗歌歌声会领你走遍世界,享受大自然的美景歌声会把你带回草原,仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群歌声会领你走上大街,感受大街的繁华歌声会把你带回老家,想起往日在爸妈怀里的欢乐《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇11【教材分析】课文是一首儿童诗,通过记叙“我”将心爱的蛔蛔送给盲婆婆的故事,赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为全诗紧扣“送”字,抓住人物的特征,写“送”的用意和蛔帼的欢叫,洋溢着童心和意趣,充分展现了儿童美好的心灵世界【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学会本课15个生字,其中田字格上的5个只识不写认识1个偏旁理解由生字组成的词语
2.指名读,要求读准字音,读出节奏来
五、写字指导过渡请大家翻开《习字册》,观察一下,怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢?(大屏幕出示生字婆绿邻居)
1.分析字形
2.范写
3.学生描红
4.评价交流
六、作业
1.抄写生字
2.练习有感情地朗读课文本文转载自(搜索本课课题的关键字可以查找本课更多资料本站(第一范文)地址www.diyifanwen.com)《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇2《送给盲婆婆的蛔蛔》说课稿
一、说教材分析《送给盲婆婆的蛔蛔》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗通过记叙我将心爱的蝠蛔送给盲婆婆的事,表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为,褒扬了中华民族的传统美德孩子阅读的材料诗是美的载体,诗的排列形式的美,音韵节奏的美,创设意境的美,想象新颖独特的美,抒发感情至真至纯的美,儿童诗还有独特的质朴美本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味,但与学生实际生活经验的直接联系不够普通教学时要既抓“送蛔蛔”的叙事线,又抓“献爱心”的情感线,深入理解诗歌的含义,让学生在朗读中感悟事小情深,在朗读中陶冶美好的心灵在教学中充分发掘教材的内蕴美,引领孩子去品读,去感受,去体验
二、说教法学法新课标指出让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎在
3、理解诗歌内容,教育学生要奉献爱心,主动关心、帮助残疾人【教学重点、难点】
1、词句的训练,指导朗读和背诵
2、第三小节的理解【课前准备】课文录音、投影片、词卡【教学时间】3课时第一课时
一、揭示课题
1、板书课题,齐读
2、释题蛔蛔是一种身体绿色,能发出清脆声音的昆虫,盲婆婆指失明的老年妇女
二、初读课文
1、朗读课文,找出生字
2、教学生字生字读音部首笔画组词笔顺盲喜邻替野童难忘
3、理解词语喜滋滋欢喜的样子邻居住家接近的人或人家田野有农田的野外地区欢乐欢喜和快乐童年儿童时代清波碧清的水
4、指名分节朗读课文
三、指导书写野“里”的最后一笔改为提喜下面的口要比上面的口大些替左上的第四笔是点,第八笔是捺,日稍扁些难“又”的最后一笔改为点
四、当堂巩固完成《习字册》上的描红练习第二课时
一、复习回顾书空下列字的笔顺,并组词盲喜邻替野童难忘
二、分析理解
(一)
1、齐读
2、“我”提回蛔蛔时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?
3、“我”送蛔蛔给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出
(二)
1、指名读
2、这是一只怎样的蛔蛔?(美丽,会唱歌)蛔蛔真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蛔蛔的叫声很动听)从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您)
(三)1>指定小组齐读
2、“歌声”指谁的?“歌声会领你走进田野”是什么意思?(蛔蛔长在田野里,它的叫声会让你联想到田野的景色)盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗?(不会,但她可以想像,从而看出她心里很高兴)
3、出示投影片
(1)图上描写的是什么景象?(盲婆婆随着蛔蛔的叫声,仿佛来到了田野,看到了小溪的清波,回到了欢乐的童年)
(2)从盲婆婆的神情,可以看出什么?(蛔蛔为盲婆婆带来了不少欢乐)
(3)盲婆婆还会看到什么,想些什么?
(四)
1、比较
2、4小节,(第一句相同,意思不相同,第四节中表示的意思更深)
2、夸蛔蛔唱得好听有什么用意?(蛔蛔会为婆婆带来更多的欢乐)
3、巩固认识“……”省略句
三、总结全文这首诗通过描写“我”送蛔蛔给盲婆婆,为盲婆婆送去了许多欢乐的故事,表现了少先队员对残疾人的关心,帮助,这种品质值得我们学习四当堂巩固指名有感情地朗读课文第三课时
一、指名朗读课文
二、指导背诵课文
1、听课文录音
2、指名读,引导背
3、自由练背
4、同桌互背,教师抽背
三、当堂巩固
1、指名背诵课文
2、根据课文内容填空
(1)、地提回了一只的蛔蛔,滋滋地送给了(0家的婆婆
(2)、歌声会领您走进,小溪流淌的歌声会把您带回,相起往日的
3、婆婆,婆婆,这是一只会的蛔蛔,在我的时候,就让它0我给您
四、作业
1、组词你邻里居您领野尾
2、把词语组成句子写下来婆婆一只我绿色送给蛔蛔的想起让欢乐婆婆了歌声童年的《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇12一导入:
1、板书目就是眼睛,是啊,我们小朋友都有一双明亮的眼睛,眼睛让我们看到红的花,绿的树,眼睛让我们看到清澈的小溪,湛蓝的天空,茂密的山林,空旷的原野配图
2、板书婆婆婆怎样记?有这样一位婆婆,她眼睛看不见了,板书盲,多可怜哪!读词语盲婆婆
3、不过有人给她送东西来了!板书送给的出示图片什么呀?板书蛔蛔
4、读题二初读课文
1、这蛔蛔是谁送的?为什么要送呢?我们听听课文是怎么说的看动画朗读课文
2、自读要求读准字音,读通句子
3、检查1检查字音邻居领绿色/您童年难忘唱歌田野替喜滋滋乐呵呵自读--有什么需要注意的地方------开火车读-----去拼音齐读2长句检查歌声会领您/走进田野,看到小溪/流淌的清波歌声会把您/带回童年,想起往日/难忘的欢乐
(3)四人小组读课文三精读课文
1、刚才我们读了好几遍课文,(指课题)现在你知道这只蛔蛔是谁送的吗?
2、看看图,这个小男孩是盲婆婆的什么人?(邻居)出示邻居读好,邻居是什么意思?这两个字怎么记?
3、看图邻居家的小男孩送蛔蛔时上什么样的表情?书上用了什么词?读好喜滋滋乐呵呵点评从你的笑脸,我能看出你是喜滋滋的我听出乐呵呵的心情了你读得真是喜滋滋的
4、邻居家的小男孩可能会对婆婆说些什么呢?
1、(指课题)邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蛔蛔呢?自读,用课文中的一句话回答
2、汇报替我给您唱歌想不想听听蛔蛔唱歌的声音?你觉得歌声怎么样?请生多读在我不上学的时候,我会为盲婆婆做些什么呢?再读
3、总结多么善良的孩子呀!平时为婆婆唱歌、解闷;自己去上学了,仍然放心不下婆婆特意捉了一只蛔蝠送给盲婆婆
4、请生多读
1、盲婆婆听了蛔蛔的歌声心情会怎样呢?自读课文交流
2、看图配乐你们看,盲婆婆双手捧着蛔蛔,蛔蛔欢快地叫着,婆婆用心地听着,双目失明的婆婆好像又听到了小溪叮咚的流淌声,仿佛又看到了秋天五彩缤纷的田野,她听着想着,仿佛又回到了童年《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇13第一课时教学目标
1、认知目标学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写
2、能力目标能正确、流利地朗读课文教学重点、难点以及对策重点学会本课的生字,写好生字难点能正确、流利地朗读课文对策本文是一首儿童诗,通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情,从而对学生提出要求,读好课文教学过程
一、新建角色一一引发动机
1、揭题今天我们一起来学习一篇新课文《送给盲婆婆的蛔蛔》(板书课题)齐读课题
2、激趣九九重阳节马上就要到了,它是一个老人们的节日在我们的身边发生了许多感人的敬老爱老的故事大家想不想当回小导演,去把一个动人的敬老故事拍摄下来?
3、指导学法引导学生归纳出当导演需要的本领善于观察一一捕捉人物的神态、动作善于想象一一通过人物的外表推测人物的内心所想善于表达一一要通过言语表达自己的感受
二、介绍情况一一熟读感知师现在请小导演们先了解一下剧本,把自己融进去,自由放声读课文,然后向大家作介绍
1、分层提出自读要求
(1)读准字音,读通句子,不多字,不少字
(2)难读的地方多读几遍
(3)选择自己喜欢的小节再读读
2、检查自读情况
(1)指名分节读课文
(2)学生评议(采用“我建议你……”“如果你……”“希望你……”等建议式句式进行评议)
3、用简要的话介绍课文内容
三、教学生字
1、出示生字,学生观察,自主识记(要求用学过的字帮助识记)
2、交流(采用“我提醒大家注意……”“我这样巧记……”句式交流)
3、学生按笔顺描红”邻、婆、替”
4、学生临写生字,师指导如何把字写入帖、美观第二课时教学目标
1、认知目标了解由生字组成的词语,通过对语言文字的朗读感悟,理解课文内容
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文培养学生的自学能力,观察、表达、审美能力,及小组协作能力和创新能力
3、情感目标激发学生奉献爱心,主动关心他人、尊老帮残的美好意愿教学重点、难点以及对策重点让学生在朗读中感悟课文内容,丰富对诗歌语言的感受难点建立新角色,引导学生在创设的大语言交际场景中自主地感受、体验、和理解,同步实现内容理解和语言训练的双重任务对策本文是一首儿童诗,通过让学生自己当一个小导演来激发学生学习的热情,从而对学生提出要求,读好课文帮助学生理解课文内容教学过程
一、说说内容----体会感悟师通过上节课的初读剧本,文中许多片断你一定留下了深刻的印象作为导演的你们一定要仔细观察,联系上下文,反复读读,说说你看懂了什么?
1、学生自读课文
2、交流生我感受到蛔蛔的可爱(师展示实物或图片,播放蛔蛔的叫声,并让学生结合生活实际理解蛔蛔不但外观美,而且叫声也很美)生我知道主人公小男孩把心爱的蛔蛔送给盲婆婆时很高兴(师指导读好“乐呵呵”“喜滋滋”两个词语)生我明白小男孩送蛔蛔的用意是在“我”上学的时候,让蛔蛔替“我”给盲婆婆唱歌(师引导学生想象我和婆婆的平时交往,体会彼此的感情)生我读懂了蛔蛔的叫声使婆婆仿佛看到小溪流淌的清波,也回想起童年时的快乐(师引导学生结合挂图从神态、动作体会婆婆的快乐)
二、表演朗读----理解表达师剧本中的小男孩将心爱的蛔蛔送给盲婆婆,他关爱他人的好思想、好行为令人感动你们愿不愿意用表演朗读来再现当时的情景导演要做到善于表达,善于指导,演员要细细体会把你们刚才读懂的人物的动作、语气、神态加到表演朗读中去(四人小组表演朗读、师巡视指导)
1、学生上台表演朗读
2、师生评议
三、尝试想象一一迁移应用师蛔蛔叫声美妙动听,它唤起了盲婆婆对大自然和童年的回忆,为她的生活减少遗憾,增添情趣小导演们发挥你们的想象推测盲婆婆的内心所想,她还看到什么?还会说些什么?充入进去我们的影片一定更精彩!
1、学生想象说话(“歌声会……歌声会……”句式练说)
2、配乐结合画面交流
四、新闻发布一一质疑应答师在拍摄即将结束的时候,导演们和演员们将准备召开一个新闻发布会爱提问题的观众们可要抓住这个难得的机会,有什么问题想当面问问导演和演员们?(自荐或推荐学生分别当导演和演员并到台前教师当支持人穿针引线,引导点拨)生为何剧本中两次提到“这是一只会唱歌的蛔蛔”?生为何剧本以蛔蛔的“咯咯,咯咯,咯咯……”叫声结束?生为何剧本中具体刻画盲婆婆的想象内容?生扮演小男孩的同学和盲婆婆的同学你们有何感受?
五、写宣传稿一一概括评价师开好新闻发布会,影片可以播放了,不过,各位导演们还得做件事一一写些宣传词,用简短的几句话夸夸我们的主人公学生交流
六、拓展生活一一激励导行师剧中的小男孩只是我们当代少年的一个缩影,他体现了我们儿童奉献爱心,尊老帮残的美德小导演们,让我们一起走出校园到社会的大家庭中,去捕捉身边更多的感人故事吧!相信每个人都能成为主角,因为处处都有爱
七、实践活动开展“我学会了关心”活动,为周围的人做一件好事课前思考本文是一首儿童叙事小诗,旨在通过朗读感悟文字语言,激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿因为在教学时既要抓住“送蛔蛔”的叙事线,又抓“献爱心”的情感线,要把握住一个链接点是很重要的如教学第二小节时抽出“替”字,理解文本中提供帮助给人带来的乐趣,延伸到生活中,思考自己可以给什么人伸出援助之手师读完这一小节,你知道了“我”平时怎样为盲婆婆解闷了吗?从哪个字可以看出?生给盲婆婆唱歌从“替”字可以看出师(板书“替”)你能用它说一句话吗?生在家里,我替妈妈扫地每天早上,我都替老师收齐作业,拿到办公室师同学们说得真好!从这儿,我也可以看出大家都是乐于助人的好孩子盲婆婆眼睛看不见东西,给她的生活带来很多不便,也让她少了很多的乐趣那么,蛔蛔是怎样帮助她解闷的呢?我们来看看……(学习课文3节)师细心的同学可以发现,盲婆婆听着蛔蛔的“歌声”,她慈祥的脸上是带着微笑的,你觉得是为什么?生因为盲婆婆心里很高兴盲婆婆通过蛔蛔的叫声,似乎看到了大自然美丽的景色我觉得她是因为有小朋友和蛔蛔陪她,不感到寂寞师是呀,课文中的“我”替盲婆婆唱歌解闷,“我”上学时还想到了用蛔蛔“替我”去帮助盲婆婆,这种关爱让婆婆感到了无比幸福其实,像盲婆婆这样无助的人还有很多,他们更希望得到人们的帮助,同学们,你觉得自己可以帮助哪些无助的人?你打算怎样做呢生我可以帮助盲人过马路的时候,我可以扶他们过去课后反思本文是一首简单的儿童诗,对于好奇的小学生而言听到小动物的名称他们的学习积极性就已经很高了,在第一课时我有充分发挥学生质疑的能力,让他们提出问题,并且自己通过读课文解决问题,因此学生读得非常认真在初读是基本都能把字音都读准,同时我又使用了一些激励的手段帮助学生读好这首诗歌,因此课堂气氛非常活跃,效果也很好引导学生想象盲婆婆双手拿着蛔蛔,聚精会神地听着听着,她仿佛听到了什么,又仿佛看到了什么?教师只是让学生自由地说一说学生虽然说的较多,但显得太零碎,教师没有给予更多的帮助、引导,没有达到语言训练的有效性因此,可以改为学生自由说后,提供给学生一个书上的句式歌声会,看到;歌声会,想起O这样,想象说话就体现了一个梯度,由易到难,提高了语言积累的有效性学生话语(怎样区分“邻”“领”)只要记住两个耳朵在脸的两边,他们就好像邻居,所以邻居的“邻”是耳朵旁《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇14《送给盲婆婆的蛔蛔》教学反思《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首诗歌,写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情,同时,一个活泼可爱,非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人,尤其是残疾人更需要我们的关爱,愿这中华民族传统的美德,在孩子们身上也能发扬光大,但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍因此,有必要抓住盲字,充分引发学生想象,为理解诗歌内容,走进诗歌所创设的情境作铺垫本节课的课前导入,我注意了结合生活实际,抓住八月十五,团教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知,品读,悟读,并合理利用一切可以利用的资源,充分调动了学生的积极性
三、说教学目标根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标
1、认识新偏旁,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教学过程
1、在审美化阅读教学中,唤起想象后,学生才能拥有广阔的天地,才能调动自己已有生活经验,获取相应的情感体验
2、品味诗文,鉴赏意境美于漪老师说过诗歌是灵动的,充满了诗人的智慧和灵秀因此,教学生阅读,千万不能支解,不可嚼烂,千万不能将秀气和灵气教去了如果把灵动的、活泼的诗词教僵了,就使他们失去了熏陶的力量,感染的力量本课教学中以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,品味诗文,感受其中蕴含的美
3、朗读吟诵,感受节奏美诗歌的语言是富有节奏和韵律的,读起来琅琅上口,悦心悦目童诗中有精练的语言,奇特的比喻,机智的比拟,鲜活的动词,丰富的想象,新颖的构思,奔放的激情,细腻的感受,纯真的童心等等到处都闪烁着智慧的火花,释放着无穷的魅力,是最适合孩子朗读吟诵的短文
4、创编诗歌,享受创造美对课文第三小节进行朗读感悟后,在有限的课堂里拓展学生无限的想象,在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章,在学习中学会合作,在合作中求得发展,品尝成功的喜悦出示文中句子歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐;歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波学生分小组热烈地讨论着圆、赏月,联想到盲人看不见光明,怎样让他们享受到生活的乐趣,从而过渡到课文中来这环节耽误了一些时间,因为我看到了很多同学的眼神,还没有全神贯注地进入学习状态,我就继续让他们说自己感兴趣的事,等积极性调动起来了,我才开始教学课文首先,从题目入手,激发学生学习兴趣想想题目意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法,我让学生就题目充分提问,带着问题来学习课文,这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用紧接着带着悬念倾听范读课文,给学生思考空间,使学生对全文有了整体感知第二,从字词过渡过到课文句子的学习抽出适当的时间进行字形记忆这是
一、二年级的重点我知道这堂课容量很大,就没有设计写字环节,把写字环节拿到第二课时进行,但也想从比较形近字邻领这两个字入手,引导观察令做为一个字的部首时笔画的变化从而指导书写第三,充分利用插图来理解课文,这就有了两次插图的运用第一次用观察图中人物的表情,来思考他们为什么这么开心,理解乐呵呵、喜滋滋的意思,体会帮助别人,特别是残疾老人,心情是快乐的这种情感,从而引领学习全文第二次让学生想象、练说盲婆婆听了蛔蛔的歌声仿佛看到什么美好事物,体会蛔蛔给盲婆婆带来的快乐第二幅图的内容是文章的重点,我设计了歌声会领您看到这个练习不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学的语言,增长了知识学生两次说图意不是很完整通顺,我感受到应在培养学生语言表达能力上再下功夫出示完图之后,应紧跟着出示与图有关的课文内容让学生充分作朗读训练最后,我设计了拓展延伸,对激发深化提升课文内容起到一定作用我借助角色换位的方式帮助学生获得真切而深刻的体验,即借助角色扮演,使学生转换到他人的位置,去体验不同的情绪反应,并以某种角色直接进入情感共鸣状态问渠哪得清如许,为有源头活水来只有学生有了真实的生活体验,这源头活水才能水到渠来在课堂上,学生真因为体验了盲人的生活,虽然只是生活的一隅,但是也足能给他们的心灵带来一点震撼,也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便,是多么的需要帮助生需要拐杖;生需要帮助;生需要眼睛;生需要领路人虽然孩子们只是短短数语,但说出了他们的真实感受古人云纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,我们从中可见他们的感受之深,体验也切《送给盲婆婆的蛔蛔》教学反思
1、时时处处皆教育,育人应达无痕境当课堂上出现了不和谐音符,如何处理得更艺术化些更有效地消除课堂中出现的嘲笑声,给学生更多的心理暗示期待和宽容并在笑过之后,语言上,思想上、情感上有正面的发展例一一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆,我会带她去看风景学生一片笑声我当时没有否认这种说法,是这样说的虽然婆婆看不到美丽的风景,但她会用心去看的下文也出现了类似的句子:看到小溪流淌的清波学生真的就懂了吗?盲婆婆怎么用心去看?或许可以这样处理你说的很特别,你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景?婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢?用手摸,用鼻子闻,用耳朵听,用皮肤感觉学生们在笑过之余,思维会被引开,会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑,而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的承认被笑的尴尬会一消而光更重要的是给了学生这样的心理暗示宽容比嘲笑力量更大,别人的思想是有自己独特感受的例二一学生在读蛔蛔的叫声时,为了表达自己的欢快,或取得逼真的效果,把咯咯模仿成了蛔蛔的叫声又引来了一阵笑声我知道这是善意的怎样化这笑声为更有利的资源呢?直接赞扬!你为什么要读得这样欢快?大家也来做做这只欢快的蛔蛔,改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱,好不好?读的情趣被调动起来了了,书声中融入的情感也会更丰富了吧例三在老师奖给小朋友快乐果,勇敢果时,有一个没奖到的,也没发过言的小朋友在下面小声说这样的苹果又不好吃让大家又是一阵笑声这笑声让我深思他是为了引起我的注意吗?是吃不到葡萄说葡萄酸吗?是我渗透给学生读书的功利性了吗?是我心系课件,没有关注到每一个学生了吧在这笑声过后我该怎么办?孩子的话也提醒了我,物质奖励不应说在前面,不让学生养成为功利的目标读书在得到奖品的同时,也应对全体同学心存感激,没有他们谦让机会,没有他们默默支持,提出建议,自己的进步从何而来?所以面对大家说上一句真诚的谢谢,真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时,他还会有这样的想法吗?
2、字字句句不放过,语言应往规范引我觉得自己在这节课中重视了让学生说规范的口头语言不遗余力,字字句句不放过,重视让学生说完整的口头语言,力争运用积累,流畅优美在今后的每节课中我都将以此为目标,为向书面语言过渡做好一切准备《送给盲婆婆的蛔蛔》教学反思为孩子们找出一条捷径,让知识变得简单,让表达变得顺畅,让背诵变得自然,让课堂变得快乐!这是我对自己教学二年级的要求《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗,通过记叙我将心爱的蛔蛔送给盲婆婆的故事,表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为,褒扬了中华民族的传统美德诗歌的第三小节,很值得引导孩子进行说话训练歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐在理解句子的基础上,我是这样引领孩子们的,拿出来与大家分享一下,希望能得到更多朋友的指点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、进一步理解由生字组成的词语,积累abb式的词汇
3、通过对课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人,尊老帮残的美好意愿学情分析这是一首主题鲜明集中,人物形象生动,语言浅近明快,富有儿童情趣的叙事诗,洋溢着浓浓的生活气息和人情味,但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍在第二课时的教学中,我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望,尽量缩短文本与生活的距离,既抓“送蛔蛔”的叙事线,又抓“献爱心”的情感线,深入理解诗歌涵义,让学生在朗读中感悟事小情深,在朗读中陶冶美好的心灵本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法,让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵,在想象说话中表达自己的感情,从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美教学流程
一、紧扣课题激趣导入
1、复习
(1)认读生字词语
(2)轮流读诗歌,检查初读情况
2、出示课题,齐读课题,师生共同理解“盲婆婆”这个词重点理解“盲”字,感悟“盲”的世界请同学们闭上眼睛三分钟,处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受
4、再读课题,设疑“我”为什么要送给盲婆婆蛔蛔呢?一只蛔蛔能给盲婆婆带来什么呢?(课题“送给盲婆婆的蛔蛔”是诗歌精华所在,极富生活气息和人情味,在课题中抓住一个“盲”字,为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活,为下文进一步学习做下对比铺垫读课题后设疑,有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望)
二、以读激情体会“我”的美好心灵
1、学习第一节,“我”捉到了一只怎样的蛔蛔?指名读第一节
2、多媒体展示蛔蛔的实物图,播放蛔蛔的叫声,让学生感受蛔蛔的可爱
3、学生自由读第一节,找一找你从哪些词中感受到“我”对蛔蛔的喜爱之情?(乐呵呵、喜滋滋)
4、指导积累abb式词语
5、“我”面对这样一只爱不释手的蛔蛔做出了怎样的决定?(指导学生观察第一幅插图)
6、此时“我”又是一种什么样的心情?请你用自己理解的读的方式表达出来指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气(自读、指名读、师生评议)(此环节设计欣赏蛔蛔的外形、叫声,说明我对蛔蛔的喜爱,而“我”又转送给了盲婆婆,表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助,在多种形式的读中体会“我”的美好心灵abb式词语的积累,既丰富了学生的词汇量,也体会到了作者用词的精妙)
三、以读悟情,陶冶心灵
1、学习第二节
(1)、质疑引读“我”为什么要送给盲婆婆蛔蛔呢?请同学们默读第二节
(2)、“会唱歌”指的是蛔蛔的什么?说明了什么?
(3)、说说“我”将蛔蛔送给盲婆婆的目的是什么?
(4)、“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌,帮她消除寂寞,带来欢乐,那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢?
(5)、此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生?(看第一幅图)
(6)、让我们用什么样的语气来读第二节呢?(指导朗读)(本环节通过释疑,让学生明白了“我”送蛔蝠的用意是为盲婆婆唱歌,消除“我”不在时的寂寞,让学生在对小男孩的评价中体会“我”的美好心灵,受到情感的熏陶)
2、学习第三节
(1)、质疑引读蛔蛔的叫声真的能给盲婆婆带来欢乐吗?请同学们轻声读第三节
(2)、谁能发现蛔蝠歌声的神奇力量?(指导看第二幅插图)你看盲婆婆双手捧着蛔蛔,聚精会神地听着听着,(播放蛔蛔的叫声)仿佛听到了什么,看到了什么?
(3)、歌声还会带领盲婆婆到哪里?请用“歌声会……歌声会”这一句式说话(自由组合,讨论交流)
(4)、教师小结蛔蛔的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中,看到了原野中的一切她听着、想着,心中充满了欢乐好象恢复了与五彩世界的联系,她的眼中似乎不再黑暗,而是充满了光明
(5)、让我们再次把光明带给盲婆婆指导朗读,重点读好“流淌的清波”、“难忘的欢乐”、“您二(指名读,读后评价,全班齐读)
(6)、盲婆婆此时欣赏着蛔蛔美妙的歌声,会说些什么呢?(本环节通过多种形式的读、说,让学生充分的去体会盲婆婆此时的欢乐心情,再加上想象说话,更让盲婆婆走进了学生的日常生活,缩短了她与学生的距离使学生不断领悟奉献爱心,主动关心他人,尊老帮残是多么愉快的事)
3、学习第四节
(1)、听老师范读第四节,你从中看出或读出了小男孩的心理活动了吗?知道他的心意了吗?说一说
四、奉献爱心,升华感情
1、读了本诗,说说你有什么感受你对“我”想说些什么?
2、说说你自己以后该做些什么?
3、有感情的背诵本诗(通过学生的说,让他们去发表对诗意的理解,因为不同的学生对文本的理解不同,在理解中陶冶心灵,在行动中奉献爱心在朗读中再次感受语言文字之美,再次体会“我”的美好心灵,表达奉献爱的愿望)
五、课后作业
1、模仿第三小节的诗句,想象说话(即用“歌声会……歌声会”句式说话)
2、开展“我学会关心”活动,为周围的人做一件好事板书设计送给盲婆婆的蛔蛔清波看领替我唱歌欢乐想带《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇16想象是诗歌的灵魂阅读教学重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力;使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣培养学生对于语感的感受力、审美力的方法很多,在本课教案之初我抓住“想象”这一“灵魂”,“立足文本”又“超越文本”,再“回归文本”,让学生获得情感体验,感受语言之美,取得了很好的效果
一、立足文本在设计第三段诗歌教学时,我通过插图、音乐等创设出可感可触之情境,让学生吟诵课文中的优美诗句“她仿佛听到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的欢乐”等,然后再让学生把欢乐的感觉读出来这一“立足文本”,体悟语言的教案体现了阅读教学的“根本”,它能有效地促使学生在反复吟诵中嬉戏“品位”文本,感受诗歌语言之美,获得情感熏陶,享受审美乐趣
二、超越文本在接下来的设计中我并没有把学生局限于“文本”,而是涉及提问“小朋友们,你们知道歌声还有什么作用吗?“,鼓励学生“照着书上的句子试着说说:结果学生们展开想象的翅膀,仿照课文,说出了“歌声会领您走进花园,闻到淡淡的清香”、“歌声会领您走进树林,听到小鸟叽叽喳喳的欢叫声”等富有个性化的诗句在模仿中,学生们进一步品味了诗歌之美,自主性、想象力、创造性得到了发展
三、回归文本在第三步设计中我让学生带着对盲婆婆的祝愿之情再次读第三小节;让学生闭上眼睛祈祷,共同祝愿忙婆婆早日重建光明,永远幸福快乐显然这一富有创新的设计可以进一步促进学生回味课文中的诗句,加深对课文的理解和对语言的感悟接着我又设计让学生进行小组合作,用“诗歌会”句式“创作”诗歌,使这首诗歌的“主调”在学生的创作中不断的反复的被引入、被强化、被升华在本文的教案中我力求创新,结合语文新课程中“阅读应该是探索与创造的过程”、“阅读是与文本对话的过程”等理念,强调培养学生的创新精神和实践能力设计着重教学情境,激励学生学习,指导学生利用教材自主合作,将书本上、课堂上所学与实践相联系,创作出具有丰富的想象、并且属于自己的诗在儿童诗的教学中,让学生在读诗、写诗的过程中去发现美,享受美,捕捉美,创造美通过儿童诗的学习,让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛,一颗感悟美的心灵,一份创造美的热情!《送给盲婆婆的蛔蛔》教学设计篇3教学流程
一、创设情境、趣味导入师同学们,上节课我们又认识了几个生字宝宝,现在它们排着对来看你们啦!快和它们打招呼吧!生读生字词师同学们读得真棒,老师要讲一段故事来奖励你们有一个小朋友,他的邻居是个盲婆婆,已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光她的世界除了黑暗还是黑暗这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆,给她带去了很多快乐可小男孩发现,当自己去上学时,老婆婆一个人还是很孤单这可怎么办呢?小朋友想啊想,终于想出办法来了同学们,你们知道是什么办法吗?
二、进入情境、整体感知师(出示挂图)你们看,小朋友想出了什么办法?可以从他的表情看出他的心情怎样呢?生高兴,开心……师是啊!从他的表情一看就知道他很高兴,那你们能不能自己读第一节,找出两个写小朋友高兴的词呢?生(通过引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”)师你想怎样读它们(指名读)生(带有激情地)喜滋滋、乐呵呵师老师听出你很开心生(面带微笑地)喜滋滋、乐呵呵师老师看到你很高兴还有谁愿意试试?生....师我们一起试一遍师你们还知道哪些像“乐呵呵”这样的表示高兴的词吗?生甜蜜蜜……师现在你们就是那个想出办法的小朋友,把你们高兴的心情读出来吧!可以边读边做动作,注意标点符号的停顿,在“捉回了”和“送给了”后面都要略微停一下(板书送给盲婆婆)生(有感情地读第一小节)师你能不看书把它朗诵出来吗?生(学生背诵第一小节)
三、自主学习、以读促读师现在小朋友已经到了盲婆婆的家我们来看看他是怎么跟盲婆婆说的请你用自己喜欢的方式读第二小节生(轻声读、默读、同桌互读、找朋友读)师读完后你知道了什么?生我知道这是一只会唱歌的蛔蛔生我知道小朋友很关心盲婆婆师你从哪里知道的?生“在我上学的时候,就让它替我给您唱歌”师这句话说明了什么?生放暑假的时候小朋友天天来陪伴婆婆生星期天小朋友也来陪伴婆婆的生放学以后,小朋友把作业做完了,也来给婆婆唱歌师小朋友除了给婆婆唱歌,还会为婆婆做些什么呢?生他会自己唱歌给盲婆婆听生跟婆婆谈家常生给婆婆讲故事生帮婆婆做饭生搀着婆婆到外面散心,给婆婆解闷生他会为盲婆婆捶背,把学校里有趣的事情讲给婆婆听生....师听了小朋友的回答,老师知道了小朋友们也是关爱婆婆的好孩子让我们一起揣着一颗爱心去对婆婆说(做手势读第二小节)生(声情并貌地读)师假如老师就是这位婆婆,请你对我说一次,不看书生(有感情地背诵)
四、入情入境、感悟生成师蛔蛔真的会唱歌吗?生不会,它只会叫师为什么小朋友说蛔蛔会唱歌呢?蛔蛔的叫声真的能为盲婆婆带来欢乐吗?答案就在第三小节,谁愿意读一读的?生(读)师听、读了这一小节,你们知道了什么?生我知道了“歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波”生我知道了“歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐”师(板书领把走进看到清波带回想起欢乐)婆婆是一位盲人,怎么会看到小溪流淌的清波呢?(出示插图)你们看,盲婆婆双手捧着蛔蛔聚精会神的听着(播放蛔蛔叫声或流水鸟叫声)仿佛听到了什么?看到了什么?生仿佛看到了田野里的庄稼、绿树红花生仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪生仿佛回到从前和小伙伴一起玩耍生仿佛听到了小伙伴们的欢笑声生她仿佛一下子眼睛恢复了,看到了美丽的大自然师是呀!蛔蛔的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香她听着想着,心中充满了欢乐,你能把欢乐的感觉读出来吗?(一名学生朗读第三节,其余学生评议)生听了你的读,我们仿佛也走进了田野,找到了欢乐(顿时,学生纷纷举起小手争着朗读,都读出了盲婆婆的欢乐之情)师你能把这一小节朗诵给你的同桌听吗?不看书(同桌互相背诵)师蛔蛔的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢?你能用“歌声会……歌声会……”说下去吗?生歌声会领您走进花园,闻到淡淡的清香生歌声会把您带回故乡,想起往日难忘的欢乐生歌声会领您走进二
(1)班教室,听到小朋友琅琅地读书声生歌声会把您带到大街上,看到热闹的人们生歌声会把您带进大森林,看到可爱的小动物生歌声会领您走进树林里去,听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声生歌声会把您带入马戏团,欣赏到精彩的马戏师听了小朋友说的,老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明,真正地享受到歌声带给她的欢乐生活让我们一起再读一遍第三小节,把对盲婆婆的祝愿之情读出来师好,同学们读得很好!老师很受感动让我们一起祈祷,衷心祝愿盲婆婆早日获得光明,永远幸福快乐,好吗?生(闭上眼睛祈祷着)共同祝愿盲婆婆早日重见光明,永远幸福快乐师快,带着你的祝愿,小组合作创作一首属于你们自己的诗歌(学生分小组热烈地讨论着)请看一小组合作而成的诗歌歌声会领您走遍世界,享受大自然的美景歌声会把您带回草原,仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群师没有创作完的小组课后继续
五、读中感悟、内化体验师小朋友,蛔蛔真的会唱歌了吧!让我们齐读第四小节(生读齐读第四小节)师把它和第二小节比较一下,你发现了什么?生这两小节第一句都一样师它们说法完全相同,但是意思不完全相同,你们能体会出来吗?生这一句是告诉婆婆这只蛔蛔真的会唱歌,而第二小节只是说蛔蛔会唱歌师蛔蛔真的唱得好吗?生唱得好它的歌声能使婆婆好象睁开了眼睛,看到美丽的世界师说得真好让我们一起背诵吧
六、拓展想象、升华情感师婆婆因为有了蛔蛔而开心,可她更开心的你知道是什么?生是小朋友关心她生是小朋友惦记着她师小朋友的爱使婆婆不再孤独了,他的心理会怎样?生喜滋滋生更开心了师如果你是盲婆婆的邻居,你会为她做些什么生为她唱歌生跟婆婆谈家常生给婆婆讲故事师你们和那个关心别人的小朋友一样,都是值得大家称赞的让我们把涨满心里的感情带进课文里,尽情朗读背诵吧!(学生自由朗读背诵)
七、联系实际、拓展升华师回家小朋友把课文编成一个小故事讲给爸爸妈妈听这一星期我们来开展“我学会关心”活动,为周围的人做好事看谁做得又多又好附板书
5、送给盲婆婆的蛔蛔送给。