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做最好的教师读书笔记做最好的教师读书笔记范文1怀着激动的情绪,我一口气拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书读毕,感触颇丰因为李校长的很多观点我都很赞同,读他的书既像是和一位智者在对话,是那样的朴实而自然;又像是和自己的内心在交流,是那样的真实而心动我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情是的,从这天起,我要努力做最好的自己,做最好的音乐老师!翻开序言,里面有令我感悟最深的一段话,忍不住摘抄下来留作自勉“每个人都是一棵树你也许不是最美丽的,但你能够最可爱;你也许不是最聪明的,但你能够最勤奋;你也许不会最富有,但你能够最充实;你也许不会最顺利,但你能够最乐观……我所谓的,做最好的自己,,强调的是自己和自己比给教师的建议读书笔记1本学期我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,有个是十分精彩的比喻,我印象深刻,他说“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在这个比喻多么的贴切,它告诉我们每一个教师,要保护好学生脆弱的心灵,引导好学生健康成长,特别对于后进生,更应该多倾注精力,付出爱心新学期开学,会有很多变化孩子转进转出,老师调进调出最近,因这些变化引起了一位家长的诉求,着实让我对我们家长无度的爱而感慨万千事例描述因教育局人事调动,XX班两位带班老师均离开本园至外园工作,在即将开学的日子里,园长室对这一班级的孩子发了一个前期预告,告知家长这一变动,希望能得到家长的理解在报名这一天,班中一家长还是以孩子不能接受两位新带班老师找到园方,反复针对园方的这一决定表示不满这位家长如此的着急和处事的态度,不禁让我深深感到如今家长工作的难做,同时也让我想到了在《给幼儿教师的建议》中的一篇文章要合理处理“家长投诉”确实,现在的家长,在对待自己宝贝的独苗的教育中,往往因为知识的缺乏或过于溺爱,导致产生家园教养的不一致面对这样的问题,我们站在科学教养、为孩子健康成长的角度上可以这样处理
1、正面应对对于园方不能规避的情况,明确答复家长回到原来状态是不可能的我们成人能做的就是尽快帮助孩子适应变化,而不是一味地埋怨为何会有这样的变化
2、科学教导从孩子成长的角度,帮助孩子学会正确的对待生活中突然发生的事件,并快速地适应,这是孩子今后适应社会生活的重要能力之一当然,首先,在做到这一点前,家长要学会运用这一技能如果家长都不能适应这种必然的变化,谈何教育引导好孩子
3、晓之以理如果孩子确实因为这一变化而产生强烈的不适应,那么说明孩子缺乏一定的新环境交往能力、耐挫能力较弱、面对困难的解决能力较差,这些状况都会影响孩子健康全面发展,教师有必要与家长在今后孩子成长的过程中加以关注并多进行适应性教育,而不是让孩子回避一些变化
4、动之以情从情感角度上理解家长焦虑的心情,并与家长共同承担起帮助孩子的责任,多关心帮助孩子,使其尽快适应新环境、新老师让家长理解教养孩子需要有技巧、需要懂方法,一味地包办、过度地溺爱,最终受到伤害的还是自己的孩子,要相信老师专业的眼光和科学的教养方式,这样才能使孩子健康成长给教师的建议读书笔记5不管哪个级段的孩子,多多少少都有一些自有支配的时间作为孩子来说,更多的时候不会合理利用这样的时间如果这些时间大人不能做好引导,让他们想干什么就干什么,放任自流,就会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气比如说,课间,经常会看到一些孩子追逐打闹,也发生过很多事故,撞墙啦,跌倒摔坏了膀子啦,大孩子欺负小孩子啦自由支配的时间,其实从某种意义上来说,是在一定规则下的自由这个世上,不管哪个时代,哪个国家,本就没有不受约束的自由苏霍姆利斯基认为,应该使儿童的时间充满使他们入迷的事,而这些事又能发展他们的思维,丰富他们的知识和技能,同时又不致破坏童年的情趣学校体育组在教室门前的空地上画上了“格子”,从开始画线就引起了孩子们的围观,“吃瓜群众”很是好奇画好后,虽然很多孩子不会玩“跳格子”这个游戏,但是他们还是按照自己的游戏规则,兴致勃勃玩得不亦乐乎甚至高年级的孩子路过的时候,也上去跳上几跳童年的情趣跃然显现自由支配的时间,还可以引导孩子做很多事情,除了这些古老的“跳格子”游戏,还有魔方、棋类、跳绳、犍子、绘画、阅读当然,这些不能只靠口头说说,需要靠组织活动、靠示范、靠集体活动等我想只要有教师的正确引导,孩子们会逐渐学会合理安排自己的时间给教师的建议读书笔记6苏霍姆林斯基在《怎样对待学习有困难的儿童》一篇中说到,他在对儿童的脑力劳动和精神生活的研究以及多年的教育实践中得出一个结论,儿童在学习上有困难,绝大多数情况下的原因在于“儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好“这里的早期教育和周围条件的衡量并非指家庭给儿童带来的物质条件水平,而是他的家庭是否给予他质疑、好奇、求知的机会这也就是,学习有困难的儿童缺乏的往往是求知和钻研的精神的原因那么对待这样的儿童,教师应该如何引导他们做出转变呢以下是我针对“转变差生”这一主题拜读《给教师的建议》后的几点想法
一、发现他们求知或擅长的领域作为一名教师,我深刻认识到,不是所有的儿童都是适合走学好教科书这一条智力发展的道路的班里有位男孩子,从一年级入学就从未得到过好的考试成绩,甚至连良好都排不上号,但是他看起来很努力每一次来订正作业,每一次上课回答问题,他都非常使劲地想要表现好,但并不能如意他因为一直得不到进步而充满了挫败感,甚至在家里流露出一些想要放弃的情绪我明白他是无法用求知和钻研的精神、方法来应对教科书上的学习,于是我不再强加给他其他学生的学习要求,只要有一点点小小的进步我就努力地夸奖他,对待他学习上的错误也是耐下心来讲解好在这样下来,虽然学习上并没有多少提升,但他不再有放弃的念头了到了二年级,我关注到,他的体育成绩突显出来,于是我让他来担任体育委员一职,也仅仅希望他在班级队伍的管理上可以有所帮助而在我意料之外的是,当他成为体育委员之后,他的体育成绩开始有了突飞猛进,尤其是跳绳,在二年级就可以跳到180甚至200个我觉得,发现他体育这一领域的优秀让他担任体育委员这个决定,对他来说一定是意义重大的
二、不要吝啬对他们的称赞我们班里有位男生,兼具了学习困难和调皮捣蛋两个问题,这里暂且叫他小吴作为一名语文老师,课堂上让学生对生字进行组词的环节是再普遍不过的了但是我发现,一到这个环节,小吴举手就特别积极我几乎可以感觉到他对站起来回答组词的渴望我一开始以为他是难得遇到能够回答的问题,非要起来表现一番,于是我给他机会站起来组词,并随口给他一点鼓励和称赞;后来我观察到,我随口给予的称赞,也带动了一小部分学生的掌声,并且他们还会向小吴投去“你真棒你在进步你真不容易”的鼓励性的目光,而小吴在同学们的“簇拥”下笑得特别开心于是我开始在课堂上多给予小吴一些简单问题的回答机会,越来越多的同学愿意鼓励他、给他小小的掌声,而他也变得愿意在学习上多花一点心思了令我感到意外的还有,课下他也收敛了许多,不再像从前一样是办公室的常客了
1、寻找闪光点找出差生的特长,比如绘画很好,就多让他出出板报;热爱劳动的,就把集体劳动的指挥权交给他;喜爱运动的,就让他当当体育委员……
2、不要每次都公布差生的成绩既然跟“差”“后进”沾边,他们的成绩一般都很烂所以,适当给给他们面子,保留一点他们的自尊,不在同学面前取笑他们可怜的成绩,他们有时反而会反思反思自己的不足
3、师生注意说话的分寸教师要注意克制,哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动,教师也一定要用较有修养的语言,鼓励学生有错就改,而不是威吓体罚,以势压人,那样只会加深学生的叛逆,甚至破罐子破摔的理论分析读罢此书,大大开阔了我的眼界,提高了我的教育教学的水平下面就针对书中贯穿的观点谈谈我的思考和体会
一、书籍一一教师的第一至爱苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中提到一个教师要想不断地提高自己的教育技巧,只有持之以恒地读书,读书,再读书读书应该成为教师的精神需要读到此我开始反思自己,从教几年来真正读过的书有几本?每天不停地忙于备课、上课、批改,管理班级,总是抱怨没有时间读书,而闲暇时会抱着电视看个没完没了,或闷头大睡,而哪些教育书籍却安安静静地躺在书架上,早已落满了灰尘只有在写论文或上公开课时,才想起找一点书来,看看有没有可以借鉴的文章,有没有可以参考的教案,此时,想一想实在是可悲!可怜!霍姆林斯基说如果一个教师在刚参加工作的头几年里所具备的知识,与他要教给学生的知识的最低供需比例是101,那么到他有15年或20年教龄时,只有通过读书去获取知识,师生知识供需比例才可能达到201,301或501教师不读书,就会越来越不能胜任教育教学工作,自己淘汰自己,冷静下来一想,觉得大师的话非常有道理,从教10于年来,自己每天都在重复着昨天的故事,面对着知识经济飞速发展的今天,深感自己的“老本,真的已经不够用了那么唯有读书才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地!才能充实我们的头脑,提升我们的思想让我们牢记大师的建议书籍是教师的第一至爱读书不是为了应付明天的课,而应该是出自内心的需要和对知识的渴求让我们做一个爱读书的人吧!
二、阅读一一学生的第一需要如果你仔细阅读《给教师的建议》这本书后,你会发现苏霍姆林斯基对阅读特别看重,他将阅读放在了非常重要的地位他说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”他还说“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多,他就应当更多地阅读阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激他还强调指出能够在阅读的同时进行思考,和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后,而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了……这样的句子在整册书中随处可见那么从大师的这些话中,可以看出学生喜欢上阅读是何等的重要,读了大师的这些建议后,我对班里的同学进行了分析,觉得确实是这样的拿到一篇文章后一般能够流利读下来的同学都是成绩比较好的.,而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位,看来阅读真的很重要,我想,这对我今后的教学是一种启示,在今后的教学中,我一定要重视学生的阅读兴趣的激发和阅读能力的培养,要多布置阅读文章的作业,给同学们多讲讲故事,以此来引导他们对阅读的兴趣尤其是对学困生的辅导,将从阅读方面下手,进行新的尝试,从“根”上解决他们贫困的原因阅读是开启学生智力的重要手段,让阅读成为孩子的第一需要吧!在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读这将是学生终身受益的法宝
三、爱一一教育成功的秘密给教师建议》这本书是我读过的第一本具有真正意义的教育理论专著,他让我爱不释手,让我不断地反思和重建自我,从书中,我们不难看到,苏霍姆林斯基对学生的热爱,对教育事业的忠诚与执着,他深爱着每一个学生,他关怀着每一个成长的生命,他与学生朝夕相处,与他们一起活动,一起读书,一起旅行,了解他们的欢乐和痛苦,关心他们的成功和失败学生在校期间的全部生活,都是他的研究对象他曾32年如一日地写着自己的教育日记,所有所有的一切,带给我们的不是抱怨与痛苦,而是一种发自心底的幸福与成功读到这些,审视自我,深感渺小,我们距离苏霍姆林斯基竟然是那样的遥远是的,爱是教育成功的秘诀,这句话我们不知重复了多少遍,可是我们饯行的又有多少呢?教育是一种精神活动,也是一种脑力劳动我想,只有当教育者走进受教育者的心灵的时候,教育的价值才能真正体现出来总之,读《给教师建议》一书,受益良多,其揭示了教育的真谛,其理论和精华只有细细地品位才能感悟和吸收我想,在今后的教育教学中我将有选择地应用到自己的教学实践中,努力提高自己的教学技巧,同时我将听从霍姆林斯基的建议,每天不间断的读书,跟书籍结下终生的友谊让读书将成为我心灵的自觉给教师的建议读书笔记12到了初中和高中,出现学业落后、成绩不良的现象,主要是因为学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终身的程度小学教师们最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基首先要注意基本读写能力在语言里,有20xx〜2500个写法正确的字,它们是知识、读写能力的“骨架工经验证明如果儿童在小学里牢牢地记住了这些字,他就成了一个有读写能力的人但是其意义不仅如此在小学里获得的读写能力,又是学生到了中学后掌握知识的工具游戏成分在教学过程中具有很重要的意义400个修辞性的成语也是基础言语训练的一种独特的“骨架”600个“童话用的”的词,也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词,这是最低限度的词汇量数学方面,在小学的四年级的教学里,孩子们要牢记这样一些运算,这里不仅包括乘法表,而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题这里还包括最典型的测量和量的变化到了初中和高中,不要再让单调的运算塞满他们的头脑,而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上,可是也不能不注意到并不是一切东西都要解释的我努力做到,使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来给教师的建议读书笔记13《给教师的一百条建议》读书笔记1500字《给教师的一百条建议》读书笔记1500字说实话,我一直有看书的习惯,但不是看与教学有关的书,枯燥,乏味,这次,若不是学校把书摆在了眼前,我仍不会打开它们这一打开,竟爱不释手苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,每一篇文章,每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒其中有一些话让我印象深刻“不妨一读此书,这是一本无害的书:在《给教师的一百条建议》中第一句话,就从一种别样的角度吸引着我教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来可以说,这本书为我打开了一扇心门,仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心,没有板着面孔的故作高深的说教,有的只是时而会心的一笑,掩卷沉思,满口余香,受益匪浅,尤其是以下两条建议让我感触颇深
一、教师要有静气教师要的是静气就是要静下心来备每一堂课,静下心来批每一本作业,静下心来与每个孩子对话,静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒,品尝其中的乐趣,品味其中的意义我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活,潜心工作我们往往有这样的体验只在孤独的时候才会想通一些东西,只有沉静下来,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情与思绪而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态,没有一种平稳的心绪,是无法有较缜密而全面的思考的,当然也就不可能把教育工作做好,做精教育是长期投资的事业,教师的工作需要扎扎实实的态度,任何热闹的包装、宣传、炒作,都不能代替实实在在的一天天的熏陶,一本本的作业,一句句的话语静气才能平心,心一平,生活会是另外一种景致,工作也会是另外一种景致静下心来,受益的是学生,受益的是你身边的每一个人,而最终受益的是你自己
二、登上人生幸福的三层楼幸福人人追求,只是每个人追求的目标和方式不同有的人追求的是物质生活,在作者看来这是幸福的第一层楼但物质生活是要靠自己努力才能获得的,而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时,人将会迷失自己对于我们教师来说,物质生活都有了保障,平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题,而是做教师的工作压力问题现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高,学生也越来越难教,我们常常为此而苦恼这时苏霍姆林斯基告诉我们要学会用艺术来“宣泄”,可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师,通过欣赏艺术来获得幸福感,忘却暂时的烦恼其实更幸福的是创造艺术,对于我们教师来说,不仅要培养自己艺术的眼光和心灵,更应把教书当作是一种艺术创作享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼“单纯的物质生活其实是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片绿洲,使人永葆年轻之心”幸福的第三层楼是独立思想巴尔扎克曾说“一个能思考的人,才真是一个力量无边的人”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题,思考我为什么而教、怎样教的问题在思考这些问题的同时,我们还要不断地探索,经常求教于书本和理论,进而形成自己的教育思想这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼苏霍姆林斯基就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻,告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标这个比喻也像一面明镜,让我对照自己,令我惭愧我常常徘徊于第
一、二层楼之间;也令我奋进我不能再徘徊不前,我应努力登上第三层楼掩卷深思,我终于明白做为一名教师,我工作是因为我热爱这事业,我教书是为在事业追求中找到自我的价值工作时间越长,我越应该理解幸福的含义《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子,真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着这本书充满了精气神,使它充满了善意,充满了真诚,充满了生命的灵气值得我们细细地去品味,领悟它精髓所在,指导我们的教育教学书中还有许许多多的启示,不是我一言半语所能说得完的总之一句话想当一名合格的教师,看书吧!《给教师的一百条建议》读书笔记1500字《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一,由前苏联著名教育家B.A,苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译,教育科学出版社出版它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的译者根据我国的情况和需要,选择了《给教师的一百条建议》的精华部分,另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充,全书仍有一百条,统称《给教师的建议》书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不过时,仍有很多值得学习的地方书中众多理论对我影响深远,也引起了我的许多思考印象最深的就是前一节《请记住没有也不可能有抽象的学生》作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到
二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?说起其中的原因,很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因而苏霍姆林斯基在提出问题后,直接了当地从教师的角度做了解释这是因为在学校生活的最主要的领域一一脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”那到底该如何做到“因材施教”呢苏霍姆林斯基认为要“因材施教”,教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解,如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等,并且要运用到实际课堂中去,为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”,这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步,才会“点燃起成为一个好人的火花”针对这一点,做了思考我认为主要可以从以下几方面去做首先,是“察材”,就是了解和掌握受教育者的资质等情况这是最关键的一环,是先决条件如果不能察材,便会像“食马者不知其能千里而食也:“虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间,不以千里称也了解一个学生,不能看他的分数,与他谈几次话判其是否是可造之材,这几乎就是武断察材不仅重要,而且也不容易我们必须全面而科学地察材其次,在察材的基础上,采取相应的教学方法,这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节施教的方法很多,但基本的应该是一一因势利导,循序渐进和均衡发展对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导,使其能力得以顺利发展,并成为尖子对学习各方面都感到吃力,表现得较为迟钝的学生,我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”,针对这些“苗头”加以培育坚持下去,相信这些学生,必定有大的提高让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法,使教学跟上素质教育的步伐,使教学极大地产生效力,使学生真正都能掌握知识、提高自身素质《给教师的一百条建议》读书笔记1500字站在这神圣的三尺讲台上已有八年有余,工作中遇到种种问题有些可以很快解决,但有些却因着心的浮躁被遗弃在尘埃里了生活的挤压、人心的躁动、社会的评价,读书似春雨般珍贵而立之年的我慢慢的学会自我调整,安静的看书是最好的心灵慰藉苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》是早在秦校长列出的书目中的一个,曾经的初读没有给我留下深刻的印象再次拜读,醍醐灌顶作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,为了解决中小学的教育实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平现将自己感受最深的整理如下
1、“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”是啊,没人可以否认教师工作时间安排的紧张,早7晚7点,老师也是人,需要自己的家庭生活,一直以来,我也曾为此困惑烦恼,可文中那位历史老师的话会让我受益终生,“对这节课,我准备了一辈子而且,总的来说,对每一节课,我当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失,用爱的心态去等待学生的每一次进步,用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点,用爱的心情去赞许学生的每一份成功时,我们就赢得了学生们的心,就获得了教育的主动权爱的情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头当学生们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得如此可爱,他们的潜力是巨大的,无穷的!愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼,教师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起!给教师的建议读书笔记2《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一,由前苏联著名教育家B.A,苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译,教育科学出版社出版它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的译者根据我国的情况和需要,选择了《给教师的一百条建议》的精华部分,另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充,全书仍有一百条,统称《给教师的建议》书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不过时,仍有很多值得学习的地方书中众多理论对我影响深远,也引起了我的许多思考印象最深的就是前一节《请记住没有也不可能有抽象的学生》都是用终身的时间来备课的不对,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟rdq作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到
二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢说起其中的原因,很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因而苏霍姆林斯基在提出问题后,直接了当地从教师的角度做了解释这是因为在学校生活的最主要的领域一一脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教工那到底该如何做到“因材施教”呢?苏霍姆林斯基认为要“因材施教”,教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解,如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等,并且要运用到实际课堂中去,为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣“,这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步,才会“点燃起成为一个好人的火花”针对这一点,做了思考我认为主要可以从以下几方面去做首先,是“察材”,就是了解和掌握受教育者的资质等情况这是最关键的一环,是先决条件如果不能察材,便会像“食马者不知其能千里而食也,,,“虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间,不以千里称也”了解一个学生,不能看他的分数,与他谈几次话判其是否是可造之材,这几乎就是武断察材不仅重要,而且也不容易我们必须全面而科学地察材我们可以通过家访去了解学生这是前辈老师留下的优良传统,是了解学生的有效方法之一家访并不是班主任的专利,认课教师同样应该家访;学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材,旁敲侧击学生的素质;开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法学生在参加活动时,最适合教师“视其所以,观其所由,察其所安平时教学时,教师也要时时留心,处处在意,尽可能进行双边的教学,也能了解学生其次,在察材的基础上,采取相应的教学方法,这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节施教的方法很多,但基本的应该是一一因势利导,循序渐进和均衡发展对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导,使其能力得以顺利发展,并成为尖子对学习各方面都感到吃力,表现得较为迟钝的学生,我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”,针对这些“苗头”加以培育坚持下去,相信这些学生,必定有大的提高让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法,使教学跟上素质教育的步伐,使教学极大地产生效力,使学生真正都能掌握知识、提高自身素质说实话,我一直有看书的习惯,但不是看与教学有关的书,枯燥,乏味,这次,若不是学校把书摆在了眼前,我仍不会打开它们这一打开,竟爱不释手苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,每一篇文章,每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒其中有一些话让我印象深刻“不妨一读此书,这是一本无害的书在《给教师的一百条建议》中第一句话,就从一种别样的角度吸引着我教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来可以说,这本书为我打开了一扇心门,仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心,没有板着面孔的故作高深的说教,有的只是时而会心的一笑,掩卷沉思,满口余香,受益匪浅,尤其是以下两条建议让我感触颇深
一、教师要有静气教师要的是静气就是要静下心来备每一堂课,静下心来批每一本作业,静下心来与每个孩子对话,静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒,品尝其中的乐趣,品味其中的意义我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活,潜心工作我们往往有这样的体验只在孤独的时候才会想通一些东西,只有沉静下来,才能清晰的思考,才能沉淀自己的感情与思绪而一切与教育相关的事情如果没有一个沉静的心态,没有一种平稳的心绪,是无法有较缜密而全面的思考的,当然也就不可能把教育工作做好,做精教育是长期投资的事业,教师的工作需要扎扎实实的态度,任何热闹的包装、宣传、炒作,都不能代替实实在在的一天天的熏陶,一本本的作业,一句句的话语静气才能平心,心一平,生活会是另外一种景致,工作也会是另外一种景致静下心来,受益的是学生,受益的是你身边的每一个人,而最终受益的是你自己
二、登上人生幸福的三层楼幸福人人追求,只是每个人追求的目标和方式不同有的人追求的是物质生活,在作者看来这是幸福的第一层楼但物质生活是要靠自己努力才能获得的,而且对物质生活的追求需要人们为此付出代价如果对物质生活的追求一旦成为人的惟一目的时,人将会迷失自己对于我们教师来说,物质生活都有了保障,平时大家在一起诉苦的不是什么经济困难问题,而是做教师的工作压力问题现在学校领导、家长、社会对教师工作要求很高,学生也越来越难教,我们常常为此而苦恼这时苏霍姆林斯基告诉我们要学会用艺术来“宣泄”,可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师,通过欣赏艺术来获得幸福感,忘却暂时的烦恼其实更幸福的是创造艺术,对于我们教师来说,不仅要培养自己艺术的眼光和心灵,更应把教书当作是一种艺术创作享受艺术生活就是作者所提出的幸福的第二层楼“单纯的物质生活其实是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片绿洲,使人永葆年轻之心”幸福的第三层楼是独立思想巴尔扎克曾说“一个能思考的人,才真是一个力量无边的人”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题,思考我为什么而教、怎样教的问题在思考这些问题的同时,我们还要不断地探索,经常求教于书本和理论,进而形成自己的教育思想这就是一个教育工作者的幸福的第三层楼苏霍姆林斯基就是用这样一个浅显易懂的三层楼的比喻,告诉了我一个优秀教育者所追求的人生目标这个比喻也像一面明镜,让我对照自己,令我惭愧我常常徘徊于第
一、二层楼之间;也令我奋进我不能再徘徊不前,我应努力登上第三层楼掩卷深思,我终于明白做为一名教师,我工作是因为我热爱这事业,我教书是为在事业追求中找到自我的价值工作时间越长,我越应该理解幸福的含义《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子,真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着这本书充满了精气神,使它充满了善意,充满了真诚,充满了生命的灵气值得我们细细地去品味,领悟它精髓所在,指导我们的教育教学书中还有许许多多的启示,不是我一言半语所能说得完的总之一句话想当一名合格的教师,看书吧!给教师的建议读书笔记3“书到用时方恨少,事非经过不知难“对于我们教师而言,要学的东西实在太多,而我们知道的东西又太少了有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水这话固然有道理,但一桶水如不添加,也有用尽的时候“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,”是固教然后知困,学然后知不足也”苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议,读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”一看着题目我就被深深吸引了是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊”平时我也经常这样地抱怨一昼夜只有24小时,每天在单位工作的时间只有8小时,而且这8小时是排得满满的备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节书中写到每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术着作对啊!这段话发人深省,让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘我不应该总是抱怨没有时间,抱怨事情太多,我应当在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,成为入门的常识给教师的建议读书笔记4。