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凡卡教案(通用11篇)2022-12-15凡卡教案(通用11篇)凡卡教案篇1第一课时教学目标
1.学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺4个字能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节教学过程
一、板书课题并解题
2.板书课题齐读课题“凡卡”是故事中的人物本文是以故事中人物名字来命题的
3.介绍本文的作家本文的作者是契诃夫他是俄国著名的作家生于I860年,死于1904年他出身于小商人家庭,1879年进莫斯科大学医学科求学做过店员也当过医生他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代社会动荡不安他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶
4.介绍《凡卡》的写作背景《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活
二、出示要求,课内自学
1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方式
2.理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段
3.借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文别墅(shti)蘸(zhin)了蘸笔尖小崽(z ai)子搓(cu6)烟叶打搅(jiao)
2.用文章内容来检查预习凡卡的这封信主要写了哪些内容啊(“知识与技能”目标)?向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭遇的痛苦,想让爷爷把自己接到身边他在鞋匠阿里亚希涅那儿遭遇哪些痛苦啊?(对课文的熟悉并不多余,因为深入分析深入解读是一定要以充分熟悉文本为基础的)
3.检查朗读(全文或某些段落)
三、解读文本提几个问题贯穿起课堂的逻辑结构(”过程与方法”目标)第一个问题文章写道,凡卡把自己的这封信投入了邮箱,可是,请大家根据课文内容思考,凡卡的这封信能够寄出去吗?学生的回答肯定不够全面,教师不要急于公布正确答案,而是要形成悬念,让学生再读课文,熟悉文本(在这里,教师提示学生默读课文,这是正确回答的前提),在一堂课里,不同形式的熟悉文本既能为深入解读文本打下坚守基础,又是语文教学“语文味”的重要体现这个时候的教师可以用“为什么”“你怎么这样认为呢”“你是如何得出这个结论的,能否给大家介绍一下你的思路”等的问题来让学生自己质疑自己的答案,从而形成进一步阅读文本的要求和兴趣第二个问题既然凡卡的这封信最后不能寄出,为什么他还要写呢,他不写行不行啊?上面我们已经了解了信的内容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有个地方说一说,对一个人来说有哪些作用呢?心灵的慰藉,一种暂时的安慰,这是生命的必须如果有痛苦没有地方诉说,会使我们更加痛苦所以,凡卡的这封信即便是最后不能寄出,他也要写最后他能够“怀着甜蜜的希望睡熟了”就说明了这一点所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我们就应该认真地倾听他的诉说;同样,如果自己有了痛苦也应当找个合适的机会向朋友诉说,让朋友分担自己的痛苦“一个快乐两个人分享,一个两个快乐;一份痛苦两个分担,一个只有一半的痛苦(如果长期坚持这样的教学,学生的同情心就会逐步形成了,也就是“三维目标”的情感态度与价值观形成了)插入全文朗读第三个问题假如凡卡的这封信能够顺利寄出,爷爷很快就能收到,他的爷爷会来接他回去吗?学生讨论思考回答不能爷爷让他在鞋匠阿里亚希涅干什么,爷爷自己是什么状况呢,爷爷能够养活他吗?通过这些追问,学生一方面认识到爷爷也是泥菩萨过江一一自身难保,即便是能够把他接回去,在爷爷的主人一一日发维夫老爷家里干活,还是一样地会受这样的折磨(而且,爷爷给他的选择是最好的,不管是哪个时代哪种社会,有手艺往往总是生活得比较好)自己的主人是这样,爷爷的主人也会这样,请大家思考,这说明了什么问题呢?当时的社会都这样,即所谓“天下乌鸦一般黑”的时代,自然地引出对作者和背景的介绍这个时候介绍作者和背景,有助于学生更深刻的理解当时的沙俄统治和普通百姓所经受着的折磨和痛苦,从而更加同情凡卡和爷爷,更加憎恨沙俄的统治者和那些欺压百姓的地主阶段,也有利于“情感态度与价值观”的进一步形成(在教学中,“顺其自然“,顺着教学进程的自然而安排教学环节,这也是现代教学所倡导的,以前的教学总是在开头就介绍作者和背景,往往使学生丈二和尚一一摸不着头脑,浪费了教学资源,影响了文本的解读在教学中我们坚持这样一个原则一一“一切安排都以有助于学生更好的学习来进行”,有了这个前提,就可以让我们做到,如果一开始介绍作者和背景能够有助于课堂学习,那我们就在一开始介绍作者和背景,如果不能,我们就动脑子把这两个“知人论世”的重要内容安排在其它合适的位置)
四、升华文本第四个问题文章最后写道凡卡在梦里,看见的很多美好的情景,写这些有什么作用啊?请大家联系全文(提醒学生再次默读课文)和时代背景思考一下,然后作出回答
五、回味文本作业
六、附录原文凡卡九岁的凡卡#8226;茹科夫,三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒圣诞节前夜,他没躺下睡觉他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了,就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸,写起信来在写第一个字以前,他担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下那个昏暗的神像,神像两边是两排架子,架子上摆满了植头他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上“亲爱的爷爷康司坦丁#8226;玛卡里奇,”他写道,“我在给您写信祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您我没爹没娘,只有您一个亲人了”凡卡朝黑糊糊的窗户看看,玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦丁#8226;玛卡里奇,好像爷爷就在眼前一一爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人他是个非常有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛白天,他总是在大厨房里睡觉到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别蹩的周围走来走去老母狗卡希旦卡和公狗泥纵低着头跟在他后头泥蛛是一条非常听话非常讨人喜欢的狗它身子是黑的,像黄鼠狼那样长长的,所以叫它泥瞅现在,爷爷一定站在大门口,眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子一一白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见天空撒满了快活地眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去“昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我吃的呢,简直没有早晨吃一点儿面包,午假是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝带我离开这儿吧,要不,我就要了!……”凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下“我会替您搓烟叶,“他继续写道,“我会为您祷告上帝要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有路一条了!……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您“讲到莫斯科,这是个大城市,房子全是老爷们的,有很多马,没有羊,狗一点儿也不凶圣诞节,这里的小孩子并不举着星星灯走来走去,教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗有一回,我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩,能钓各种各样的鱼,很贵有一种甚至约得起一普特重的大站鱼呢我还看见有些铺子卖各种抢,跟我们老板的枪一样,我想一杆枪要卖一百个卢布吧肉店里有山鹉啊,鹅鹄啊,野兔啊……可是那些东西哪儿打来的,店里的伙计不肯说“亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头”凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小根树披着浓霜,一动不动地站在那儿,等着看哪一棵该忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆爷爷不由得叫起来,“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”爷爷把砍下来的树拖回老爷家里,大家就动手打扮那棵树“快来吧,亲爱的爷爷,“凡卡接着写道,“我求您看在基督的面上,带我离开这儿可怜可怜我这个不幸的孤儿吧这儿的人都打我我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说我老是哭有一天,老板拿棺头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来我的生活没有指望了,连狗都不如!……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫别让旁人拿我的小风琴您的孙子伊凡#8226;茹科夫亲爱的爷爷,来吧!”凡卡把那张写满字的纸折成四折,装进一个信封里,那个信封是前一天晚上花一个戈比买的他想了一想,蘸一蘸墨水,写上地址“乡下爷爷收”然后他抓抓脑袋,再想一想,添上几个字“康司坦丁#8226;玛卡里奇”他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了……前一天晚上他问过肉店的伙计,伙计告诉他,信应该丢在邮筒里,从那儿用邮车分送到各地去邮车上还套着三匹马,响着铃铛,坐着醉醺醺的邮差凡卡跑到第一个邮筒那儿,把他那宝贵的信塞了进去过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥嫌在坑边走来走去,摇着尾巴……契诃夫和他的作品简介俄国著名作家全名安东#8226;巴甫洛维奇#8226;契诃夫生于1860年,于1904年他出身于小商人家庭,1879年进入莫斯科大学医科求学做过店员,当过医生,后弃医从文他生活在十九世纪末期,正是沙皇俄国最黑暗的时代他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活凡卡教案篇4教学内容信的内容和插叙部分学习目标
1、会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺4个字能正确读写下列词语摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪着、眯缝、蘸墨水、醉醺醺、戳脸
2、有感情地朗读课文通过反复朗诵,自读自感自悟,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会凡卡所遭受的非人折磨,体会他极度痛苦的心情,让学生明白珍惜今天幸福生活的思想感情
3、初步领悟文中所采用的对比、反衬、插叙的表达方法教学重点通过第
八、第
十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦教学难点初步领悟文中所采用的对比、反衬、插叙的表达方法教学准备幻灯片教学过程
一、介绍背景,导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的板书课题凡卡
二、初读课文,理清脉络
1.检查自读情况
(1)生字新词,要读准字音听写
(2)读准人名,并明确人物的身份凡卡・茹科夫(伊凡・茹科夫)小说的主人公阿里亚希涅鞋匠,鞋店老板康斯坦丁•玛卡里奇凡卡的爷爷日发略维夫老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主菲吉卡牧主艾果尔,阿辽娜凡卡的小伙伴卡希旦卡老母狗的名
2、将凡卡写信的段落标记出来(
3.
8.
10.
11.
12.15自然段)快速默读凡卡给爷爷写的信的内容,用一句话说说主要讲了什么(向爷爷诉苦和请求爷爷带他回家)那么课文写了凡卡几次请求爷爷带他回家?(三次)
(一)亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝带我离开这儿吧,要不,我就要死了……(读两遍)
(1)凡卡为什么受不住了,要请求爷爷带他回家?第8自然段挨打、挨饿、挨冻、找出有关语句说说抓住“拖、揪、揍”等动词,用动作做做让学生直观感受随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?这时候你的眼前仿佛浮现出怎样的老板?怎样的凡卡?仿佛听到了什么?老板听到你的求饶了吗?昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿面对老板无情的毒打,凡卡受不了了,他乞求爷爷(读)指名读(点评)他还受到怎样的折磨?挨饿老板们吃什么?而凡卡呢?这时凡卡看到老板们大吃大喝会怎样?挨冻他睡在哪?9岁的你睡在哪?可怜的凡卡连个睡觉的地方都没有凡卡不仅肉体上要受到无休止的折磨,连伙计们也捉弄他,“捉弄”什么意思?凡卡在这里真是一个朋友也没有,受伤了没人给他上药,难过痛苦了没有人安慰他怪不得凡卡会哀求爷爷说一一读在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什么意思?(想到自己的非人生活,悲惨境遇就难过的写不下去)昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸他们整天打我,我身上什么地方都疼,我实在受不了了,凡卡哀求到读伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我在这里我一个朋友也没有,连伙计们都常常欺负我,我不想再呆在这儿了,凡卡哭苦苦哀求到读吃的呢,简直没有早晨吃一点儿面包,午保是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮这样的生活我是一天也不想继续了,凡卡哭诉到读学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡,看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡,他从心底发出了声声呼唤——学生读出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑
(二)亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您是呀,只要能回家,只要能摆脱悲惨的学徒生活,凡卡愿意干任何事情快速默读找找他愿意干哪些事?用——画出(事
1、事
2、事
3、事
4、事5)凡卡愿意干这许许多多的事,说明什么?(多么淳朴的孩子,他唯一希望就是爷爷能带他回家,即使被爷爷打,即使生活很贫穷,总比在这里受尽折磨要好得多)所以他再一次请求(乞求)爷爷带他离开这儿(读)学生说,再读
(三)快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿可怜可怜我这个不幸的孤儿吧我的生活没有指望了,连狗都不如!……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫别让旁人拿我的小风琴您的孙子伊凡•茹科夫亲爱的爷爷,来吧!抓住“指望”,体会凡卡生活的无望(出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!谁来说说,“指望”是什么意思?
(1)九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢?引导学生设身处地地体会*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋,能够有一样本领,来养活自己*他想挣钱,让爷爷和他都过上好的生活*他们一定以为,在大城市是比较好生活的*他可能还想,莫斯科是个大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再贫穷,离开乡下*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋,卖很多的钱,当一个有钱的人
(2)多么美好的“指望”啊!而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从这部分找到原因吗?细读凡卡的信,画出有关的句子进行交流学生交流连笔发挥想象还有谁会打凡卡?怎么打?(表情、动作、神态、语言……)凡卡被打后又是怎样的?边评边导读连狗都不如的生活,多么悲惨呀,所以凡卡会苦苦哀求爷爷(读)每当老师读到“我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫别让旁人拿我的小风琴您的孙子伊凡•茹科夫亲爱的爷爷,来吧!”我的心里都会紧紧的,酸酸的,那么读着读着你想说什么呢?多么善良、多么懂事的孩子,在自己吃不饱睡不好,受尽折磨的时候他还不忘他的朋友(读)是啊,这一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎在这个冰冷的世界,生活在这一群冰冷的残酷的人中间,弱小的他能指望什么呢,他只希望爷爷救救他,救他离开这个魔鬼般可怕的地方(读)凡卡的信,是蘸着血和泪写的,是这个穷苦的乡下孩子的呐喊!是对这个悲惨世界的控诉!他那么想爷爷接他回乡下,乡下生活真的那么美好吗?文章剩下的插叙部分下节课再学
(五)哪些段落写凡卡的乡村生活?
(1)一句话概括一下凡卡的乡村生活?
(2)仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?从哪里看出来?(你九岁的时候在做些什么)爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒但就算是这样穷苦的生活,在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度
(六)作家作品介绍契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家二契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》凡卡诉苦挨打挨饿挨冻受人捉弄乞求
4.自学生字新词
三、检查学生预习的情况
1.看拼音写词语
2.在正确的读音后面画“
3.理解词语摩平用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平植头制鞋制帽时所用的模型,多用木头制成保佑迷信的人称神力的保护和扶助慈悲慈善和怜悯打发派(出去)别墅在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅捉弄对别人开玩笑或使别人为难祷告教徒或迷信的人向天、神求助抽噎抽吸鼻子,低声哭泣的样子卢布俄国货币单位的名称醉醺醺形容喝醉了酒的样子
四、听教师范读课文,疏通文章的内容
1.边听边想课文写了凡卡什么事?(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事)
2.理清文章的脉络以信为线索,课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?
3.学生汇报分段情况(分为三部分写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6-21自然段)第一段圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备写信第二段凡卡写信的内容及联想第三段凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦追问大家能说说分段的依据吗?(按照事情发展的顺序写的)
五、布置作业凡卡教案篇5课题
15、《凡卡》执教明珠小学刘桂华课型精读课授课第一课时教材分析这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗课文是按写信的过程记叙的开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信;接着,凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活,再三哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了乡下生活的两个情景(一是爷爷守夜的情景,一是过圣诞节的情景);最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信选编这篇课文,主要有三个目的一是让学生对外国文化有所了解,关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣教学目标
1、知识与能力1)会写15个生字能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、聋拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语2)有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情3)揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义
2、过程与方法1)抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解文章内容;2)自主探究与合作学习
3、情感、态度、价值观通过学习本课,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情及激发学生阅读外国文学作品的兴趣教学重点通过阅读,关注凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情,体会结尾句子的含义教学难点体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法教学方法抓住重点词句理解人物内心世界;教学手段自制课件教学过程第一课时一.导入新课了解背景
1.今天我们来学习一篇翻译小说一一《凡卡》小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫
2.当大家读完第一遍时,你想到了那篇文章?(《穷人》)作者是?(列夫・托尔斯泰)
3.课件出示你知道他们的共同点吗?(生活在同一时期,了解时代背景)二.整体感知把握内容
1.出示生字词,齐读,重点指导读错或不够准确的词语
2.课文主要讲了凡卡的什么事?板书城市(信)乡下(回忆)
3.默读课文,画出两部分的内容((第
3、
8、
10、
11、
12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容(第
4、
5、
6、
13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆)板书自然段)三.探究学习信的内容一一感悟“苦”
1、想一想,凡卡过着怎样的生活?将自己的感悟写在黑板上不断启发学生读书、感悟新的内容(学生板书挨毒打、没有吃的、睡在过道里、莫斯科的东西、孤独……)
2、交流归纳痛苦的生活经历
3、根据学生学习出示相应语句,图文对照理解语句,感悟凡卡内心的痛苦(在体会感悟中,融入情感朗读)(重点体会动词,悟老板、老板娘的凶狠、残忍)(从各层人物体会凡卡内心的孤独)
4、再次读信,试着填诗(配音乐)
5、此时,凡卡一心想离开这儿,回到乡下,因为在这里充满了“痛苦”(板书苦)
6、出示感情朗读四.探究学习信的回忆一--感悟“乐”
1、凡卡想回到乡下的心是如此强烈,到底乡下对凡卡意味着什么?请大家读回忆的部分,感受凡卡在乡下的生活怎样?(快乐、幸福等)(板书“乐”)
2、从哪看出来的?师生配合读,读出快乐、兴奋使内心受到感染配乐朗读,感悟乡下夜景的美好
四、质疑激发课下探究凡卡在乡下的生活,让我们感到了他在经历痛苦磨难生活中的希望但在这快乐的背后还隐藏着什么?凡卡一心想离开莫斯科,回到乡下的愿望能否实现?课下希望同学们继续探讨板书设计城市(信)苦(学生板书生活经历)15凡卡(
3、
8、
10、
11、
12、15)乡下(回忆)乐(
4、
5、
6、
13、14)教学反思在杨老师的指导下,领悟到教学中自己所欠缺的还有许多就此次授课作以反思
1、语言要力求准确完善授课时讲到“请同学们把课文中描写信和回忆的部分标画出来”时,学生的回答令我意外第一名学生不仅把信的正文部分答出来,还提到了写信封和寄信部分,后虽在引导下学生正确地找出了内容,但这一过程却反映出自己语言不够严谨、准确,导致学生理解上的偏差,耽误了教学时间,绕了一个不该绕的弯教师是课堂教学的组织者、引导者在教学时教师的语言对学生的学习行为起到了导向的作用含糊不清、指向不明确的语言势必会导致学生理解上的误差拥有精练、准确、具有指导意义的语言功底应是我下一步努力的方向
2、教材要力求吃透这篇课文是一篇旧课,但这次授课仍使我感到对教材的许多点理解的不够深如“莫斯科见闻”部分,当一名学生把自己的体会“莫斯科的东西”板书在黑板上时,我仅仅认为是学生没有理解要求,而做出置之不理的选择经杨老师指导,才感触到此处不仅反映出莫斯科是富人的天堂,也是凡卡对美好生活向往的体现由于自己对教材理解的片面性,而挫伤了学生的学习探求的积极性以及一次思维火花的迸射多多读文体会,不同时期,不同地点的去品读文本,与作者对话,领悟作者的表达意图,达成共识,才能更好的把握教育机会,闪现教育的机智
3、学生的主体地位不仅仅是倡导本次授课,在教学设计时注意突出学生的主体地位(如将读书感悟写在黑板上;交流感悟时,学生说到那儿,讲到那儿等),力求教为学服务但教学时自己的功利之心还是体现了出来在学生对信的体会感悟仍不够透彻时,切断学生的深入学习,把学生引入回忆部分,以求达到完成教学任务,给听课者以充实感这种做法有悖于教学中学生的主体性,是教师的个人虚荣所致教学必须以学生为主体,一切为学生服务,这不仅仅是口号,更是一名教育者个人实施教育的品行体现凡卡教案篇6学习目标情感态度价值观通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活过程与方法1走进凡卡的内心愿望一一通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?2走进凡卡的现实生活一一以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去3走进凡卡的情感世界一一借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界-----------------个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心知识与能力
1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺4个字能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖坑、圣诞节
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法教学重点理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心教学难点领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用教学准备cai课件;学生写上名字的质疑问难纸条;棺头实物教学时间3课时第一课时
一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡
二、简介契诃夫
三、检查生字词
1、学会10个生字
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字
3、能正确读写下列词语立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文
五、质疑问难鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字
六、探究性学习凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?
七、课后作业找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问第二课时学习目标情感态度价值观通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活过程与方法1走进凡卡的内心愿望一一初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?2走进凡卡的现实生活一一以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去3走进凡卡的情感世界一一借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,”将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心知识与能力
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果教学重点理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心教学难点语文工具性的体现一一朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……准备阶段了解圣诞节,听圣诞歌许愿(视当时情况灵活处理)教学过程
一、复习回忆,引出目标导语这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉给了的白纸,给他唯一的亲人一一乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去质疑凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界
二、围绕目标,自主学读1请同学们重点读读
8、
10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?一一走进凡卡的城市生活2学生自读交流[自读初悟]
三、师生合作,探究研读共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情(抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情[研读深究]
四、品味语句,积淀语感1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会2全班交流展示朗读(配乐美读)3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句(一读三次表达愿望的语句)4牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句[美读悟情]
五、小结解惑,再次生疑信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究板书略第三课时
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文
二、探究性学习
(一)讨论凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?
三、探究性学习
(二)本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用)
四、探究性学习
(三)你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流(可以读,可以分析,可以谈感受……)
五、书面作业1把喜欢的词句抄写下来2课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文)3读了课文,你可能有很多话想对凡卡说先说一说,再写下来板书略凡卡教案篇7
一、教学目标
1.引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情
2.学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法
3.学习本课生字词
4.有感情的朗读课文
二、教学重点
1.学习了解人物内心活动的方法
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育
三、教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用
四、教具准备投影仪、幻灯片
五、教学时间三课时第一课时
一、教学要点
1.介绍作家及写作背景
2.检查预习情况
3.初步自学课文,理清文章的层次
4.读议第一段,人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动
5.有感情地朗读课文第一段第二课时
一、教学目标
1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育
2.有感情地朗读课文
二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文,按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容二.情境导读直奔重点
1.通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读,引导学生进入情境),想一想凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书学徒生活苦)
2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗读第8自然段,想一想凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号,然后谈体会(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦
②引导学生从“睡在过道里“、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独
4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)
①如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话
②自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读
③在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍第二课时教学目的
1.理解课文的内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情
2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法
3.有感情地朗读课文教学过程
一、探寻写作思路,整体感知
1.回忆《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?(课文主要写凡卡写信的事是按准备写信一一写信一一写信后的顺序写的)
2.围绕这件事,你想知道什么?引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么?
②凡卡怎么给爷爷写信的?
③凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?
④凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?为什么?
3.默读课文,找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写凡卡在写信中所想到的?
二、从信中了解凡卡的生活,体会情感
1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?提示可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道“、“凡卡接着写道“把信的内容分层来理解
2.学生交流,教师点拨(第一层凡卡思念爷爷;第二层凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层凡卡受不住了;第四层凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候
3.了解凡卡的悲惨生活
(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层,你有什么问题?
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?意思?(因难过而写不下去)
④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑这点点省略号就像是辛酸的泪珠(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些)
⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话三?进行对比突破难点
1.凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书守夜砍树乐)
2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来
3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论一一乡下生活实际痛苦)
4.乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四?控究结果深化主题
1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情
3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动
4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?小结凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨
5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段(注意声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿)五?启发想象渗透教育
1.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?
2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)第三课时教学要点
1.练习有感情地朗读课文,深入体会文章中心
2.巩固生字词
3.写一篇读后感[附]:板书设计写信前—怕挨打命学徒生活挨冻(信文)挨饿—苦运
12.凡卡写信乡下生活守夜悲(回忆)砍树“乐”惨写信后(甜蜜的希望)—梦凡卡教案篇8
一、认识契科夫、凡卡
1.同学们,我们一起认识一个人【出示契科夫的图工瞧,他是谁?契科夫!他是俄国人,世界级的大作家语言大师,大腕儿!他仅仅活了(44岁)在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说,被称为世界短篇小说之王一一他说过【简洁是天才的姊妹他总是说得很简单,说得很含蓄,却总让你在事实中自己去思考,去品味!
四、体会生活乐美画圈,【板书乐】,有难忘的欢乐的时光吗?(砍圣诞树)(学习砍圣诞树的段落)多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小机树披着浓霜,一动不动地站在那儿,等着看哪一棵该死忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆爷爷不由得叫起来逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!喳喳、吭吭凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景,在那大森林里,听见什么?喳喳,这边的山林在喳喳,那边的山林也在----------------喳喳,一阵风吹过,整个山林都在——喳喳地响再仔细听,还听见什么?(吭吭的咳嗽声),谁的,一个——爷爷,一个——凡卡,辨别得出哪个是爷爷,哪个是凡卡的?(爷爷是真的咳,小凡卡是学着咳,淘气鬼!装腔作势!看我揍你!这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声,和他们欢乐的笑声,多有意思呀!)你看,多简单的两个象声词,却看到极其快乐的场面一斗烟、一阵子、一会儿刚才是两个象声词,再考大家三个词斗烟、一阵子、一会儿,记得那句怎么说的吗?想象爷爷和凡卡逗笑的样子(学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍)0虽然一斗烟、一阵子、一会儿三个一,从时间上看是不是特别地——短暂,但记忆却那么长长久久,回味长长久久再看这句话,会读吗?忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆爷爷不由得叫起来逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!怎么读?不像爷爷,不像爷爷!(爷爷突然发现的惊喜,然后边追边喊,速度越来越快一声比一声声调高,一声比一声急——嘿,短尾巴鬼!--一追到了兴奋激动;没追到,遗憾失落)我们一起来,加上动作(学生进入角色,朗读表演)快乐吗?爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景,在凡卡眼里却是那样的有趣,那样的快乐,那样的令人难忘能笑得起来吗?既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里?只字不提他们吃什么?住哪里?生活怎样?(这样的乐更衬托了他的苦)乡村生活苦,但为啥只写乐,不写苦?一一回忆中的情景越是快乐,就越能体现凡卡在城里生活的痛苦(鲜明的对比,强烈的落差,这对比反衬,深深打动我们心扉,震撼我们的心灵就好像以动衬静,静更静一样,以乐衬悲,悲更悲,那是笑中的泪,泪中的笑)【板书对比反衬】虽然生活那么快乐,(图回到现实)可是这一切在莫斯科有吗?一个人身在莫斯科的小凡卡,这美丽的景色看得见吗?(看不见)这快乐的生活过得上吗?(过不上)这暖暖的亲情享受得到吗?(享受不到)
1、理解课文内容,了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活激发学生珍惜幸福生活的思想感情
2、领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙相结合的写法
3、正确、流利、有感情的朗读课文教学难点
1、理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受的苦难
2、理解写信时凡卡的联想和文章结尾的含义教学过程
一、谈话导入同学们,好的文章,往往有一种感人的力量,促使你一遍又一遍的读下去本文就给我们讲了一个同龄人的遭遇,读来令人同情请同学们选择自己喜欢的方式,认真读一读
二、交流讨论,深化提高
1、学习凡卡的信1默读课文,把稳中写凡卡写信的段落找出来
3、
8、
10、
11、
12、
15、自然段2指名把凡卡的信段落相连读一读3自由讨论、交流凡卡在信中主要叙述了哪些情况思念爷爷受尽折磨受不住了哀求回乡4指导有感情朗读凡卡的信要求读出凡卡对生活的凄惨及绝望中的哀求、呼救
2、学习凡卡的回忆1写信时,凡卡想起了什么?找出有关段落
4、
5、
6、
13、
14、自然段2指名把这些内容读一读3讨论交流写信时凡卡想起了什么事?为什么想起这些?*想起爷爷守夜写信时,爷爷似乎就在眼前,文中对爷爷的描写,说明爷爷是一个勤劳、乐观慈祥的老人更加突出凡卡想念爷爷*想起乡村冬夜景色说明乡村冬夜充满了快乐、欢乐,与学徒生活形成对比,更突出了凡卡想念爷爷,想念家乡*想起与爷爷砍圣诞树这段回忆充满了欢乐的情趣,虽然冬天砍树又冷又累,但与这里孤独痛苦的日子相比是那么美好、快乐*教师小结大家理解的很好,凡卡所回忆的生活并不是他感受的那样幸福在沙皇统治下的俄国农村,同样是劳动人民的火坑凡卡之所以认为农村生活比学徒生活美好、快乐、有趣,是因为他在乡下与亲人在一起,有亲人的疼爱从而进一步感到作者这样写是为了衬托凡卡在莫斯科的生活更加痛苦难熬
3、学习作者叙述1作者还叙述了哪些内容?*写信前的担心、害怕*寄信后的满足、美梦12同学们,凡卡的信爷爷能不能收到?为什么?3指导有感请朗读最后一段火轻声缓慢,让凡卡甜蜜的梦再长一些
②凡卡为什么会受到折磨?
(2)自由读有关的内容,你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题边读边作标记
(3)学生交流,教师点拨作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛
①挨打被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸,就因为凡卡收拾鱼”从尾巴上弄起“;
②挨饿吃的“简直没有”,
③挨冻,而且睡不好从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛,命运的悲惨,当时社会的黑暗
(4)凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去
(5)朗读指导一个九岁的孩子担负这么重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么忍受得了呢?该怎么读呢?
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情L读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?
2.出示投影理解重点句子从重点词中体会凡卡的内心活动
①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下
②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了
③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了(第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写,突出表现凡卡极度痛苦的心情第
②句说明凡卡急于要把信寄出去,好让爷爷快点来接他,快点脱离苦海的内心活动第
③句由于写信没有被打搅而满意,寄信也很顺利,心情肯定轻松了许多所以怀着甜蜜的希望睡熟了)
3.再读读这三个句子,把你的体会读出来
四、感情朗读,深化理解老师引读,……凡卡向爷爷诉苦,请求爷爷带他回村……请一位
三、总结升华在沙皇时期,像凡卡这样的儿童有许多许多,他们都在忍受着黑暗制度的折磨而今天,我们生活在幸福的社会主义生活里,应该怎样做呢?
四、拓展延伸读了课文,你一定对凡卡的悲惨生活非常同情请你课后写一篇读后感,谈谈你的感受附板书设计写信前担心害怕诉说苦难凡卡写信时哀求回家生活悲惨回忆美好生活寄出信(永远收不到)写信后甜蜜的梦(幻想)凡卡教案篇10人教版语文凡卡教案可以作为学校评价教师教学的标准之一以下是小编为大家整理的关于人教版语文凡卡教案,给大家作为参考,欢迎阅读!人教版语文凡卡教案【教学目标】
1.会写15个生字能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵等词语
2.有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中梦的含义【教学重难点】
1、了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情
2、揣摩课文的表达方法,体会课文结尾中梦的含义教学流程第一课时
一、课前交流,导入新课
1、同学们,老师想问问大家,你们现在多大了?看来,大家差不多都在
十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活就要结束了,回忆一下自己走过的这
十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢bdquo;bdquo;看来我们每一个人都有一个金色的童年大家是多么幸福啊!
2、今天,我共同走进一个九岁孩子的童年生活,看他的童年又是怎样的呢?同学们来看,课题就是这个孩子的名字(齐读课题)
二、补充资料,了解背景这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫(出示资料)默读思考:从这份资料中,你知道了什么?出示课件契诃夫和他的作品简介契诃夫(I860—1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活
三、读通课文,整体感知
1.自由朗读课文,思考课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分)
2.交流初读课文时遇到的困难,扫除阅读障碍
①读准读通外国名字齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色(课件出示凡卡bull;茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁bull;玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡)
②理解生僻词语,了解多音字的字音、字义如,植头摩平
③交流生字表中容易写错的字如,蘸字是上下结构的字,不能写成左右结构撇字的右边不能写成宽敞的敞等
四、重组文本,理清内容
1、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记师大家找出来了吗?是哪几个自然段?
3、
8、
11、
12、
13、15你是根据什么找出这些内容的?(带引号的段落)或还有不同的答案吗?大家找到的都是这些自然段吗?
2、课文除了凡卡的信,还写了什么呢默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论(还写了凡卡对乡下生活的回忆)
3、在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落(第
4、
5、6自然段和第
13、14自然段)
五、再读回忆,感受快乐
1.凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景)
2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,到课文中找找答案(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光)
3.小结课文把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活(板书对比、反衬)
4.凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受
5.交流
①指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情
②朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐
6.小结课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用人教版语文凡卡教案的反思上周我们学校组织了一轮高效课堂的讲课,讲完了课,我想说说自己的课堂本次我讲的是人教版六年级下册《凡卡》一课这篇课文讲述的是凡卡写信,向爷爷诉说自己在老板家痛苦悲惨的生活,并插叙了自己在乡下的回忆课堂伊始,我导入课文介绍了上节课的内容然后按照高主任的教学思路,回忆插叙的内容,并且把插叙的内容与凡卡的悲惨生活联系起来,讲述凡卡的悲惨生活说说自己在教学中的缺点对于高主任设计的这篇教案,对于我这样的新教师来说,确实有一些难度,我在执教时发现自己对于课堂的把握还不够,各个环节的过度的语言设计还不够,对于学生的引导还不够对于学生的引导,教师的课堂追问还远远不够没有让学生充分体会悲惨,没能让学生充分体会凡卡内心的哀求教师在课堂的提问,有些语言过于拔高了学生,教师急于寻求问题的答案,有时候对学生的引导不充分的情况下教师就急于说出答案在以后的教学中,我学着改变自己的教学思路,学着向高主任的教学思路看齐,希望自己更进一步凡卡教案篇11凡卡教学目标
1.学会14个生字能正确读写词语
2.有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义教学重点理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教具准备了解旧时沙俄制度,写作背景导学过程二次备课预习题纲
1、初读课文,介绍《凡卡》的写作背景
2、自由读课文,文中主要写了什么内容?第一课时
一、介绍背景,导入新课
1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活(板书课题)
2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等)
二、整体感知,理清脉络
1.按要求自读课文
(1)将课文读正确,读流利
(2)画出文中出现的人名及人物的身份
(3)将凡卡写信的段落标记出来(
3.
8.
10.
11.
12.15自然段)
(4)准备给大家简单介绍一下凡卡
2.检查自读情况
(1)指名读生字新词,要读准字音
(2)读准人名,并明确人物的身份凡卡?茹科夫(伊凡?茹科夫)小说的主人公阿里亚希涅鞋匠,鞋店老板康斯坦丁?玛卡里奇凡卡的爷爷日发略维夫老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主菲吉卡牧主艾果尔,阿辽娜凡卡的小伙伴卡希旦卡老母狗的名字
(3)按写信过程将课文分成三段
(4)简单介绍一下凡卡(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去)
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的(
8.
11.15自然段)
2.轻声读第
8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句
3.结合词句,汇报交流
(1)挨打结合挨打时的动作一“揪、拖、揍、戳”;工具一老板“拿皮带”“拿植头”老板娘“捞起青鱼”;程度一“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待
(2)挨饿结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现
(3)挨困结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样小结凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么(无法忍受、绝望、哀求等心情)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容如凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来
6.快速浏览第n自然段,说说你的发现(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱)第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1.这篇课文除了写信,还写了什么(还写了凡卡对乡村生活的回忆把这些内容放在写信中间,就是插叙)
2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记
3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐)
4.有感情朗读
4.5自然段
5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象
(1)家乡美丽的夜景宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现
(2)守夜和砍圣诞树从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事试着读出凡卡的快乐
6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度
二、讨论写法的作用
1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情
2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会)
三、自学结尾,体会表达的特点
1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用
2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度
3.讨论凡卡的梦会实现吗,为什么?
4.回顾全文,进行总结结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会
四、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》同学读,从他的读中你体会到了什么?(凡卡孤苦无依,受尽折磨,凡卡迫切希望离开这里)
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感
1.指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)
2.自由读,在书中寻找答案(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景联想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉
六、研讨本文在表达上的特点
1.学生讨论
2.交流汇报
(1)两段回忆是本文的插叙这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用
(2)文章细节描写很突出在文中找找细节描写的句子,读出自己的体会(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、根树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人)
(3)文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢
七、读写凡卡睡醒后会发生什么事?附板书设计凡卡教案篇2
一、教学目标
1、学会本课10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺4个字能正确读写下列词学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节
2、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情
二、教学重点
1、理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难
2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
三、志趣与创思学习文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法,及对比衬托、暗示的表达方法
四、教学时间三课时
五、教学过程第一课时
一、导入新课同学们,今天我们来学习一篇新的课文《凡卡》小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和人民悲惨生活的作品今天要学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品
二、初读课文,整体感知
1、自由轻声读课文,注意把生字读正确,不好读的词句反复读一读,把句子读通顺
2、同桌合作读课文,读读评评,互相纠正读得不准、不顺的地方
3、自读讨论,整体感知
(1)自读课文,按要求自学
①认真读课文,标出自然段的序号,用横线画出凡卡写的信的内容;用波浪线画出回忆的内容
②想一想,文章是按什么顺序写的
③不懂的问题记下来2全班交流汇报3质疑问难
三、连起来读一读信的内容,体会思想感情
1、自己把文中信的内容连起来读一读,想一想凡卡为什么要给爷爷写信
2、在小组内说一说自己的感受
四、作业布置
1、红花本抄写生字词
2、家庭听写
3、练习有感情地朗读课文第二课时
一、听写生字词
二、精读重点段,深入体会思想感情
1、浏览信的内容,找出信中你感受最深的段落,谈谈你的感受
2、深入学习第8自然段,具体感受凡卡生活的悲惨遭遇1认真读第8自然段,边读边想边记,自己练习说一说凡卡在鞋匠铺受到哪些虐待2交流,理清这一段的内容层次前七句写凡卡遭受到多方面的虐待,经常被打,吃不饱,睡不好3同桌练习按层次复述凡卡的悲惨生活4有感情地朗读这一段
3、自己练习有感情地朗读第
10、15自然段
4、把全信连起来,有感情地读一读
5、有什么不懂的问题,提出来与同学讨论
三、读插叙回忆的内容,领悟对比衬托的表达方法
1、自由朗读两次回忆的段落,体会凡卡的心情谈一谈自己的感受
2、小组讨论凡卡所回忆的生活是否真是像他感受的那样幸福?文中插叙的两次美好的回忆有什么作用?
3、交流点拨明确作者安排凡卡认为“欢乐”“幸福”而并不欢乐、幸福的回忆,是与鞋匠铺里的学徒生活形成鲜明的对比,衬托出现实生活的痛苦难熬所以他急切地希望爷爷带他回到村子里去
四、读寄信及以后的部分,进一步感受凡卡悲惨的命运
1、默读写信的部分,你能否发现什么问题,提出来与大家讨论
2、质疑讨论,如“凡卡精心写好的信,他爷爷能不能收到?”
3、做课后思考题“课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了但梦总是要醒的,试想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?”四人小组讨论交流
五、回顾全文,谈收获通过学习本文,你学懂了什么?引导学生重点从思想感情的体会和对表达方法的领悟等方面去谈
六、作业布置
1、做同步练习册
2、预习23课板书设计22凡卡写信前(担心恐惧)思念爷爷(只有一个亲人)挨打悲惨生活写信学徒生活挨饿连狗都不如受冻守夜乡下生活(插叙)实际又冷又累砍树寄信(希望如梦)凡卡教案篇3学习目标
1.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心(过程与方法)
2.学习本课生字、新词有感情地朗读课文(知识与技能)
3.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情(情感态度与价值观)教学时数两课时授课班级预备年级
(1)班授课人授课时间2006年9月1日教学设想本课教学采用“问题教学法:“问题教学”的核心是“问题”,设计富有启发意义、学习价值的问题,使学生在思考中领悟,在领悟中动情,在动情中明理这样,课堂教学的容量就包含四个方面的内容知识容量,思惟容量,情感容量和思想容量本课设计采用层层递进的问题引导推进整个教学过程,就像是和学生一起爬知识的高山一样,由低到高,最后来到顶峰,欣赏到最美丽的风景,使学生的认识得到提高,情操受到陶冶长期的课堂教学我们发现,一堂好课从大处着眼主要处理好两个问题就可以做到思路清楚,组织合理,比较顺利地完成教学任务哪两个问题呢?一个是要搞清”课堂的逻辑结构”是什么,另一个是要搞清“课堂里你准备提几个问题,可能,问题教学让学生带着问题走进课堂,最后还要带着问题走出课堂,但认真想想,这样的结果不是更有意义吗?这是两个课时的教案,按照整体思路,把内容分在两个课时里完成即可教学过程
一、走进文本生活化导入,让班级的学生描述一个最幸福的生活场景(这个导入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进行对比,从而更能认识到凡卡的痛苦,也会更加珍惜今天的生活,潜移默化的教育往往最有效果)
二、熟悉文本
1.用生字词(读音、解释)检查预习情况(“知识与技能”目标)凡卡#8226;茹(r仃)科夫植(xu in)头保佑(y du)。