2021年大学基础课程《心理学》能力检测试卷C卷附解析

2021年大学基础课程《心理学》能力检测试卷C卷附解析域:考试须知；

1、考试时间120分钟，本卷满分为100分中;

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号科•是

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分得分评卷入

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、记忆是人脑对过去经验的反映，包括保持

2、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是的，而且同时进行的几种活动之间具有的

3、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、_____________和______想象

4、在心理学史上，•般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志,把誉为心理学独立的旗手

5、根据需要的对象，可以把需要分为需要和需要

6、有意后注意是在______基础上产生并与目的任务相联系，但乂不需要的注意

7、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段认同和________________

8、根据创造程度不同，把随意想象分为和o

9、从到是性格形成的最主要的阶段

10、记忆是人脑对过去经验的______和_______得分评卷入

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性

2、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化

3、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术

4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应

5、人在对自己行为的自觉调节方式利水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征

6、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制「扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰

7、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化

8、”心理学的第一大势力”是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义

9、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的（）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机I）.生理性动机和社会性动机

10、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化

11、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克

12、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机

13、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性I）.知觉恒常性

14、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A.客观性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则

15、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

16、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（〉A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素

17、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题

3、注意的稳定性的解决

4、无意注意:A.理解

5、倒摄记忆:B.操作

6、需要C.形成表征

7、心理状态D.学习的迁移

8、注意的转移

18、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）得分评卷入

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）A.个性特点B.心理过程

1、（）意志行动有明确的行为目的C.心理现象

2、（）虚幻的想象是不受现实制约的D.个性倾向

3、（）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景”

19、在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（）说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实A.弗洛伊得

4、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受B.罗杰斯

5、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好C.威特海默

6、（）意志行动有明确的行为目的D.斯金纳

7、（）复述是短时记忆保持的重要机制

20、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）

8、（）动机越强，则学习效率越高A.原型启发

9、（）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移B.概念形成

10、（）知觉是人脑对事物个别属性的反应C.迁移得分评卷入

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）D.问题解决

1、马斯洛是怎样划分需要层次的？得分评卷入

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、气质

2、注意的分配

2、一个人会面临哪些动机冲突？

3、试述创造性思维的特征及其培养

4、什么是气质？气质类型的构成是什么？

5、意志品质及培养

6、有哪些动机理论？请分别叙述之得分评卷入

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、识记再认或回忆

2、熟练内在联系

3、记忆思维

4、1879冯特

5、物质精神

6、有意注意意志努力

7、服从内化

8、再造想象创造想象

9、出生

5、6岁

10、保持再现（或回忆和再认）

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、C

2、B

3、A

4、D

5、B

6、D

7、C

8、A

9、A

10、A

11、B

12、B

13、A

14、A

15、B

16、A

17、D

18、B

19、B

20、C

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移

2、注意的分配是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征

3、注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征

4、无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意

5、倒摄记忆是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰

6、需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉

7、心理状态是指某•时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等

8、注意的转移是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、对

2、错

3、对

4、错

5、错

6、对

7、对

8、错

9、错

10、错

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、马斯洛需要层次理论

（1）生理需要；

（2）安全需要；

（2）社交需要；

（4）尊重需要；

（5）自我实现需要

（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论

①需要的五种层次从低级到高级依次是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

②各层次的关系及作用a.需要层次越低，力量越强大b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为

2、动机冲突有

（1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突

（2）回避一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一才能避免其二的内心冲突；

（3）接近一一回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突

（4）多重接近——回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免导致内心冲突

3、特征

1、既需要发散思维，又需要集中思维；

2、创造性思维没有现成的答案

3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；

4、灵感状态

5、创造性思维需要创造性相象的参与

4、气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移气质类型的构成多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性抑郁质抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性

5、特点自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养

（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确

（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼

（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的意志品质且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量

（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用

（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响

6、木能理论它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的驱力理论它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的诱因理论动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生认知失调理论人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机不一致导致人减少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程自我效能理论自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决问题解决过程•般经历四个阶段提出问题、分析问题、提出假设和检验假设影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上动机和情绪状态，耶克斯〜多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。