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文本内容:
〃走进春联世界〃综合实践活动设计【案例背景】传统的语文教学中,老师是学问的权威与化身,同学是毫无“自我”的听从从教学开头到终结,都是老师依据预设的教案,牵着同学的鼻子走在教学过程中,很多老师只是机械的“照本宣科”,对着文本宣读单行线的、规范式的和接受式的单向传递学问是老师传统教学的特点新课程提倡开放、民主、动态的课程理念,确定老师在课程中的主体性,赐予老师课程设计的自主权老师应转变观念,更新学问,不断提高自身的综合素养应制造性地理解和使用教材,乐观开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,引导同学在实践中学会学习
①语文综合性学习,它面对社区资源、学校资源,面对同学的生活体验,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用因此,这就要求老师必需具备肯定的课程整合力量、课程设计力量和课程开发力量,不仅会“教”书,还要会“编”书,成为课程的开发者和制造者【活动主题】春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”,它以工整、对偶、简洁、精致的文字描绘时代背景,抒发美妙愿望,是我国特有的文学形式,在我国有着悠久的历史它从五代十国时期开头,明清两代尤为兴盛,进展到今日已经有一千多年了每到春节,无论城市还是农村,家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上,为节日增加喜庆气氛为了关心同学们了解和进一步挖掘我国传统的春节文化,让他们感受浓浓的文化氛围,体验活动过程中的艰辛和欢乐,确定以“走进春联世界”为主题开展这一实践活动传统的语文教学中,老师是学问的权威与化身,同学是毫无“自我”的听从从教学开头到终结,都是老师依据预设的教案,牵着同学的鼻子走在教学过程中,很多老师只是机械的“照本宣科”,对着文本宣读单行线的、规范式的和接受式的单向传递学问是老师传统教学的特点新课程提倡开放、民主、动态的课程理念,确定老师在课程中的主体性,赐予老师课程设计的自主权老师应转变观念,更新学问,不断提高自身的综合素养应制造性地理解和使用教材,乐观开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,引导同学在实践中学会学习
①语文综合性学习,它面对社区资源、学校资源,面对同学的生活体验,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用因此,这就要求老师必需具备肯定的课程整合力量、课程设计力量和课程开发力量,不仅会“教”书,还要会“编”书,成为课程的开发者和制造者【设计理念】在整个活动中,以搜集春联及春联的相关资料来体现同学的自主学习;老师通过组织同学的调查汇报和沟通活动,体现老师指导者、合和支持者的地位;活动过程中采纳小组合作的学习方式,促进同学相互学习、相互沟通和团结协作;在活动和沟通中对同学进行情感、态度、价值观的教育【活动目标】
1.学问目标
①.丰富同学的语言,积累肯定数量的春联,丰富同学春联学问
②.激发同学主动学习的欲望,促进同学学问的再熟悉、拓宽学问面
2.情感目标
①.激起同学对我国春联这种特别文化形式的宠爱之情
②.通过小组合作及参加社会活动,对自己的活动成果有喜悦感、成就感,感受与他人合作沟通的乐趣
③.培育同学对祖国历史文化的喜爱之情,养成为继承和发扬优秀民族传统而努力学习的优良品质,感受中华民族丰富的语言文化
2.力量目标
①.培育同学的调查力量、收集和处理信息的力量
②.培育同学参加社会活动的力量,并在实践中增加团队合作力量和人际交往力量【活动形式】调查法、观看法、访问法、体验法【活动过程】老师活动同学活动
一、活动预备阶段分组,确定小组长,以小组为单位进行活动策划,制订小组活动方案;搜集同学感爱好的问题经争论,同学感爱好的问题主要集中在以下几个方面
①.春联的进展和起源
②.为何叫春联
③.春联的用途
④.春联有哪些形式
⑤.春联有哪些贴法
⑥.过年为什么要贴春联
⑦.有关春联的名人趣事
⑧春联和人们的生活有哪些联系
二、活动实施阶段
1.通过到图书馆、上网、请教长辈或高班级同学等渠道查找同学感爱好的问题的相关资料
2.填写小组活动记录表小组活动记录表第活动小组组长组员记录员活动形式活动成果活动体会:
3.春节前夕组织部分同学到街头或小区义务书写春联,增加生活体验
1.通过到图书馆、上网、请教长辈或高班级同学等渠道查找同学感爱好的问题的相关资料
2.各组在春节期间通过各种活动方式搜集春联,增加主体感受,并仔细填写小组活动记录表
3.春节前夕组织部分同学到街头或小区义务书写春联
三、活动成果汇报
1.开学后开展“我最喜爱的春联”汇报活动(同学拥有了丰富的资料、深刻的体验,自然会大胆地展现自己的成果)
2.成果评价
①.小组评价在综合实践活动中,小组活动发挥了关键性作用.。