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《两个铁球同时着地》教学例案随着小语教改的不断深化,人们越来越重视对同学语文力量的培育其中以阅读教学最为典型提倡以读为凭借,进展同学的语文力量学校语文新大纲指出“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读中高班级要重视默读要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶”徐世荣先生说“朗读就是把书面上写的语言变为口头上语言,把无声语言变为有声语言——更能表情达意的口头活语言”可见朗读是一种语言艺术的再制造,是语文教学中必不行少的环节无论教授哪种体裁的课文,也无论低班级还是高班级,都离不开朗读这个方式过去,有些老师不大重视朗读的作用,过分地强调讲解的方法,以为只有分析才能达到教学目的其实,一篇好的课文,犹如一件完善的艺术品,分析课文好比把它拆开来,让同学把每一组成部分都观看得很认真,了解得透彻,但这时候同学所得到的只是许很多多的局部,是零散的印象朗读能把这些拆开来的很多细小的部件组装成一件完善的艺术品,给同学以完整的形象,促进同学从整体理解文章,进展同学的形象思维,培育同学的学习语文力量要切实提高课堂教学效率,培育同学的力量,关键要在教学过程中充分发挥其学习的主动性这就要求我们要和过去那种分析式的教学割裂开来强调多读、多背、多积累,放弃繁琐的传统的课文内容分析,转变教学方法,优化教学过程教学中要重“感悟”和“语感培育”,让同学充分地读书、思索、自读、自悟、得意,形成力量本文就结合《两个铁球同时着地》一课,谈谈在阅读教学中“以读为凭借,进展同学语文力量”的点滴体会
一、读中评,培育同学的探究精神科学的进展,时代的进步,给人们的工作学习带来了翻天覆地的变化,社会迫切需要高知高能的人才要使同学今后成为高知高能的人才,首先要培育他们大胆创新、探究讨论的意识这一点,我们应当在教学中予以足够的重视所以,现代阅读教学要立求使同学由原来被动接受学问地位,转化为能有机会主动参加、发觉、探究的主体地位,使同学能主动参加探究学问的过程,品尝学习的胜利乐趣,培育同学的探究精神于是,我在教学《两个铁球同时着地》这一难点段落时,采纳读与评读相结合的方式,促使同学对课文内容进行探究,自主学习本课难点为第三自然段,主要讲的是伽利略对亚里士多德说过的一句话产生了怀疑,并且进行分析思索由于文中描写伽利略分析思索的语句较长,同学要想把伽利略产生疑问的思索过程弄明白有肯定的难度所以,我在一开头就给了同学一导入的问题,让同学默读伽利略心里想的话,看看他是怎样思索的接着,指名几位同学用自己的话说一说伽利分析思索的过程同学通过短时间的默读,对其分析思索的过程弄得不肯定很明白,再加上共性差异,部分同学不能马上想清晰于是接下来我着重引导同学评读文中伽利略分析思索的语段“同学们刚才说得都不错,那么书中是怎样写的呢?谁来读给大家听?““他读得怎样,为什么?”课堂上立刻活跃起来了,同学们都争着读,抢着评,特别仔细地给别人指出优、缺点,并一一说出理由这时,我因势导“你认为他有的地方读的不好,寻么人能读得比他好吗?”此时,同学的劲头更大了,读起来效果更佳在评读过程中,同学们都在乐观探究伽利略是怎样分析思索的最终,大家都领悟出伽利略是从亚里士多德的理论中推导出两个相互冲突的结论,让人无法解释清晰其中的缘由这样,一个很难理解的语段,通过同学的评读后,不必老师进行枯燥的讲解,同学就能很轻松地自悟出来,同时也培育了同学的探究精神。