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文本内容:
《乌鸦喝水》教学设计板书设计《乌鸦喝水》教学设计板书设计教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文(苏教版)一班级下册第24课这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你肯定会有解决的方法二课文讲的是一只乌鸦口渴了,发觉了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪慧,遇到困难能想方法解决这个故事内容简洁明白,一班级同学大多听过设计理念创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会鼓舞同学质疑问难,开掘同学的制造潜能,激活同学的思维和想像力敬重同学的共性,重视同学的自我反思,相互评价,促进同学的进展注意同学在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言学习目标
1.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的变化过程能用“慢慢”说话
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文
3.喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦教学流程
一、复习检查
1.读词卡
2.找伴侣嬉戏一连字成词(在“找伴侣”的拍手嬉戏中巩固认字,激起同学学习爱好,创设轻松开心的学习氛围)
二、提出问题,合作初步解疑
1.读课题,质疑,梳理问题
2.自读课文,留意读准字音,把课文读通顺
3.指名读1—3自然段,思索提出的问题
4.4人小组争论沟通读懂的问题(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步沟通阅读中发觉的问题)
三、读中感悟喝不着水的缘由(学习第一自然段)
1.指读第一自然段,思索乌鸦为什么一开头喝不着水?
2.朗读指导着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水焦急的语气
3.同学自我评价朗读(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟识课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情)
四、合作探究学习其次、三自然段
1.过渡语观察一个瓶子,瓶子里有水可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法
2.同学自读
二、三自然段
3.四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的?边讨论边做试验
4.沟通合作结果(依据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做试验,激发爱好,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的)
5.理解“慢慢”一词的含义,能用它说话
6.指导朗读
二、三自然段,同学自我评价
7.发散思维假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌争论、汇报
五、学会背诵的技巧(留意让同学自己悟出背诵的方法看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背)你们喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他
六、复习巩固
1.看谁读得最快
(1)乌鸦口渴要喝水
(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水
(3)夏天到了,天气慢慢热起来了(识字是低段班级语文课的教学重点,依据同学记得快忘得快的特点,在课前以嬉戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆)
2.看谁写得最好板书设计19乌鸦喝水水不多口又小-----喝不着放石子——喝着。