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《守株待兔》教学反思《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括两部分的组成“寓言”应当就是故事所隐藏的寓意,而这则寓言,我想让同学记得“要想不劳而获,最终一无所获!”而既然是故事,就得让孩子会说这个故事,能向周边的人转述这个故事怎么才能让孩子们会讲,而且讲清晰,讲正确呢?首先按课题讲揭示课题后让同学给“守”扩词,“看管”“守护”“保卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”接着得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子们自由读课文,划出中介绍“守株待兔”的句子,出示“从今他丢下锄头,成天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”读句子,原来“株”就是“树桩”,穿插学习了“桩”这个生字这样题目的意思,同学通过组词,找句,就那么自主性地理解了然后引导同学探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔?结果怎么样?”再次跟文本对话,依据同学的回答,一一板书“撞死”“白捡,,”坐等,,“全完了二师生看着板书,合作完成“()撞死了,()白捡了野兔,于是坐等(),结果,()全完了!”指导同学依据故事的起因、经过和结果把故事将详细而故事要想讲生动,则要等全篇课文的学完所以接下来的学习主力就是识字读文“为什么野兔会撞死在树桩上呢?”请一个孩子读课文的第一自然段,其他孩子圈出那关键字于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来,字理识字,“窜”本义是老鼠隐藏在了地窖里,那么发觉危急,老鼠们就会四处窜逃,于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”那么“窜”表示的是一种怎么样的“跑”,孩子们说谁飞速地跑,惊慌地跑追问“猜猜,野兔为什么要如此飞速、惊慌地跑出来呢?“孩子们的想象力特别丰富,有的说是由于遇到了猎人,有的说是由于被狮子追逐……而这样的意外并不是为常常发生的,于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然!”然后在朗读中再次领悟“窜”的快速和慌不择路,所以种田人才得以“白捡”在预习新课时,刚好有孩子质疑为什么说“白捡”,在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑,然后鼓舞其他孩子帮忙解答,于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来创设情境,假如你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔“,你的心情会怎么样?孩子们说得起劲“快乐”“兴奋”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线,不用繁琐的解释,孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的其次自然段因着“乐滋滋”,种田人“从今丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”,延长义“到位”现指“这,这里联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的现在意义然后学习“锄”,为什么是金字旁?右边的“助”声旁的作用所在种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具,就是放弃了种田,那他要干什么?如何理解“成天”?我说“早上,阳光明媚”孩子们接着说“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上J我说“中午,烈日炎炎”孩子们接着说“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”我说“傍晚,夕阳西下”孩子们接着说“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”我说:“其次天,第三天……”孩子们接着说“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上“我说“一个星期,两个星期……”孩子们接着说“种田人坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上J那么种田人这样的行为,我们用一个词来概括,该怎么说呢?“不劳而获”被我板书了出来“种田人这样做,会有收获吗?为什么?”“偶然”“巧合”再一次消失在孩子们的话语里而课文的结局就是这样介绍的:“日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了”鼓舞孩子们“你觉得自己在读这句话的时候,会强调哪些词语?”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来,而且读得有声有色然后让孩子们来劝解种田人,水到渠成,于是“一无所获”应运而生最终留足够的时间指导孩子们书写生字,投影评析孩子的写字,同桌相互给对方的字打星孩子们认仔细真地写完了字,然后仔认真细地查找对方写得美丽的字,每一个孩子都参加,每一个孩子都收获“不要为了一只野兔,放弃整块田地!,,或许孩子们现在不懂,但是信任随着年龄的增长,孩子们会渐渐了1383597I2022-2-713:57:
2115.《守株待兔》教学设计备课时间3月1日义务教育课程标准试验教科书教学内容来源学校三班级语文下册其次组教学主题守株待兔课时共2课时授课对象三班级同学设计者马小红雁鸣湖镇区学校目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
1、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思
3、能复述寓言的大意,并有自己的感受和想法,并乐于与人沟通
2.教材分析《守株待兔》是义务教育课程标准试验教科书人教版教材二班级下册第七单元“学会观看生活,仔细动脑的习惯”中的一篇精读课文《寓言两则》中的一则寓言故事课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理
3.学情分析三班级同学已经具备肯定的阅读理解力量,自主学习,合作沟通、边读边想等学习方法,大部分孩子能联系上下文理解词句的意思,在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,部分孩子已初步学会默读的方法寓言是孩子喜爱的一种文学形式,孩子们爱读,也喜爱与他人沟通自己的阅读感受
4.学习目标
1.熟悉折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最终一笔变成点
2.能读准字音、读好”因释其耒而守株”背诵课文
3.能借助解释,结合插图,疏通文意懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去制造美妙的生活教学难点能借助解释,结合插图,疏通文意懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去制造美妙的生活教学预备老师搜集图片,制作课件同学预习寓言评价任务任务一通过环节一检测目标1的达成任务二通过环节二检测目标2的达成任务三通过环节三检测目标3的达成学习过程第一课时9学习环节老师活动同学活动评价要点
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?下面考考你,依据图片、能不能猜出故事名称?【设计意图从同学已知寓言故事动身,通过看图片猜寓言故事名称从而激发同学对寓言故事的爱好,调动课堂乐观性】
2.出示图片(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今日咱们看看古人是怎么讲这个故事的
(1)生书空和老师一起板书课题师随机指导“株”“待”的写法
(2)提问株什么意思?守株待兔什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?问题争论、思索,引入课题激发同学的学习爱好
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍
2.请五名同学接读课文,每人一句师随机正音预设点
(1)折颈而死“折”,做一做折的动作,提手旁“颈”,应读三声
(2)“冀”字正音“冀”与“翼”对比识字出示羽翼、希冀
(3)身为宋国笑出示[w6i]
1.做,行,做事
2.当做,认做
3.变成
4.被[w©i]
1.替,给
2.表目的
3.对,向师提问在本句中,“为”读哪个音?读一读【设计意图引导同学利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字多音字依据不同的意思来辨别在此处的读音,加深同学的印象,拓宽同学学问宽度】初读课文,整体感知(完成目标二)指导同学读课文,学习生字(完成评价二)
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读
2.生字组词,巩固识字
3.指导书写“株二提示木字旁做偏旁最终一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽指导书写“守”和“宋二引导同学观看两个字的异同扩写《守株待兔》春天的一个上午,宋国有一个农夫拿着耕田用的工具出去耕田,田地旁边有一个又圆又大的树桩,是柳树的树桩,它里面的线条很粗,外面的树皮特别光亮,应当是经过了风吹雨打才能特别的亮农夫刚耕完了一小片儿地,就听见树非常有声音传来,她扭头一看,一只白色的野兔像一匹马飞奔而来,“扑通”一声,猛地一头撞在了树桩上,脖子折断了,然后它背靠着地,扑腾了一会儿就死了,农夫看到了死掉的兔子,就把它带回了家回家后,农夫把它做了红烧吃掉了但是他想这一只兔子也不够我们吃几天呀!我可以再芳弄几只兔子回来,其次天他又去了那个树桩旁边等着兔子过来,也不管田地了,一心想着兔子,可是过了四五天,还是没有兔子来有一个人每天看着他在那守着树桩等兔子,就把这件事当成了笑话告知了其他人。