还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《小壁虎借尾巴》教学反思在阅读教学中,以“老师问、同学答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间在这种教学模式中,同学的主体作用没有得到充分发挥为了有效地发挥同学的主体作用,让同学真正成为学习的仆人,自主地学习,老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给同学,充分地让同学去读文、思索、沟通、表达、表演等现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈几点感想
一、读文古人云“读书百遍,其义自见”只有多读,才能真正地理解课文内容和把握阅读方法教学《小壁虎借尾巴》时,老师给同学足够的读书机会,采纳多种形式,如自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求同学真正投入在开头教学时,老师让同学自由读文,给每位同学一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又绽开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最终,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之,只有让同学充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培育了语感
二、表演表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累在《小壁虎借尾巴》中,老师让同学按小组针对课文第
三、
四、五小节的内容进行演示排练其间老师不断深化小组,与组员共同探讨在这一个环节中,老师给了同学充分的时间,并不急于表演沟通,而是给同学有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜爱的形式反馈给老师看这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了牢固的奠基
三、表达表达是培育同学思维、语言力量的重要途径在教学《小壁虎借尾巴》时,老师减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让同学自己去悟首先,在教学中让同学悟出课文是用童话体文体把学问写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择同学感爱好的话题进行课外阅读一一《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简洁的仿照说话,了解并把握另一种文体一一介绍体;最终,同学依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达老师制造各种表达的机会,激发同学表达的愿望这样同学就会愿意表达,而且有内容可说
四、沟通老师在教学中要让同学有充分的沟通时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,绽开争论,鼓舞同学发表独到的见解由于同学思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过争论、沟通,关心同学解决问题,获得学问在《小壁虎借尾巴》中,老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争论,在沟通的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识这样沟通,既有利于同学加深对课文内容的理解,又有利于同学表达力量的训练以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法就在阅读教学中发挥同学的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。