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文本内容:
《惊弓之鸟》教学片段执教老师杜玲师同学们,你们信任可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下来这样的事?生不信师魏王也不信任听了更羸的话,他有什么反映?请找出相关的句子来(同学仔细阅读课文,边读边画出相关的句子)师假如你就是魏王,你会用什么样的语气对更羸说?请允许我来当一回更羸,哪位同学情愿当一回魏王,用怀疑的语气对我说一说?(同学直喊“我来,我来“师指一名同学有感情地朗读魏王说的话)师听你读,我怎么感觉不到魏王的怀疑(再次指名朗读)师请留意,这时候魏王是用怀疑的语气在问更羸你对事情感到不行思议的时候,你会怎么说?请你试着用怀疑的语气读给同桌听(同学与同桌练习读“是吗?你有这样的本领?”)师哪位大王情愿再来试一试啊?(同学朗读)师你读得真好扣得出你对更羸的话是半信半疑让我们也学着他这样朗读吧[随笔]假如说爱好是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂在看到同学没能读出魏王怀疑的语气,我并不急于范读,而是用戏剧性的语言点出同学读书的不足,然后引导同学相互评价、读书感悟同学在“正确、流利”的基础上,还做到了“有感情”,看来评价、激情、激趣与鼓舞是良好的催化剂课后评价活动设计A这次课堂活动大家对我的评价是()B通过这节课,我知道了很多成语故事()C我认为在这节课中()同学故事讲得最生动,()同学回答问题最大方,()同学懂得学问真不少,我要向他们学习⑵以课堂评价为主阵地,构建全面评价网络,课堂是语文学习的主阵地,也是评价的主要舞台课堂上,把评价落实在每个教学环节中,形式各样,师评、自评、生评相互结合,共同作用于同学的进展评价内容全面,涉及学习方式、学习策略、学习爱好、学习习惯等方面,在这样一个评价场中,学习爱好有效地辐射到了语文学习的各个环节中除此之外,家长也参加到评价活动中,协作老师督促孩子,这样齐抓共管,孩子进步明显。