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文本内容:
《我要的是葫芦》教学参考资料教材解析课文讲的是一个人种葫芦,叶子上长了蜘虫他却置之不理,大家的好心劝说他也不听,后来叶子上的蜘虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事这个故事告知我们事物之间是有亲密联系的,要联系地看问题假如只顾结果,不考虑其他,有可能到头来什么也得不到课文是根据事情的进展挨次写的,共有4个自然段,以葫芦的生长变化为线索,叙述了一个可笑但令人深思的故事文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情透过短语“瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花、可爱的小葫芦”,可爱的小葫芦呼之欲出“多么可爱的小葫芦啊!”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的宠爱之情其次至三自然段是故事的进展那个人观察叶子上生了螃虫却一点儿也不在乎,眼睛只盯着小葫芦“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的自言自语和对娜虫的不屑,说明他的眼里只有葫芦,没有螃虫,更没有叶子他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大邻居的督促与种葫芦人的不以为然形成对比,预示着得不到葫芦的必定结果第四自然段是故事的结局,讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空初步感知感叹句、反问句、陈述句的不同语气和情感剧烈程度也可以让同学联系生活实际,用老师和同学合作的形式,尝试用不同的句式说一说比如下几滴毛毛雨怕什么!下雨天还要开运动会?下几滴毛毛雨不用怕下雨天不要开运动会
三、实践活动
1.让同学观看画面,结合画面绽开想象种葫芦人看到小葫芦一个个都掉了,会想些什么?他会做些什么呢?可以说给老师、同学或者家长听一听
2.续编《我要的是葫芦》“其次年,那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢?鼓舞同学发挥合理的想象,大胆编故事、讲故事教学资源L葫芦一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色果实中间细,两端一般呈圆球形,嫩时作蔬菜用,长老后硬壳可做器皿
3.螃虫昆虫的一种,又称蜜虫、腻虫身体卵圆形常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位,刺吸汁液,使叶片皱缩、卷曲、畸形,严峻时弓I起枝叶枯萎甚至植株死亡
4.葫芦变黄掉落的缘由叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官植物在进行光合作用时,利用光能,把二氧化碳和水转化成有机物,这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源假如葫芦叶子上生了螃虫,螃虫靠刺吸植物体内的汁液为食,这样就很简单引起植物养分不良随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎,植物的光合作用也受到了影响,植物体内的养分物质进一步削减,小葫芦就可能由于缺乏养分而变黄掉落本文语言朴实,用词精确如,“长满了绿叶”中,“满”是说叶子长得许多“藤上挂了几个小葫芦”,“挂”有“吊”的意思这里用“挂”比用“结”更精确,由于葫芦的柄长,从藤上垂落下来,就像挂在那里一样一个“挂”字写出了小葫芦的可爱「他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是留意力特别集中地看,用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点课文中有两个重点句“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句,一个是反问句,表达着剧烈的情感,透过这两句话表现出种葫芦人的内心课文的插图形成鲜亮的对比图一,描绘了葫芦长势良好,种葫芦人的欣喜之态;图二,描绘了葫芦叶子飘落,小葫芦掉落,种葫芦人的惊异之态教学目标
1.熟悉“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、瘦长”等8个词语
2.能正确、流利地朗读课文通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
3.了解种葫芦的人最终没有得到葫芦的缘由,初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系教学建议
一、识字写字
1.识字本课11个生字,在字音方面,“藤、盯”是后鼻音,“赛”是平舌音,在朗读中正音“葫芦”以词语的形式识记,“芦”在词语中念轻声在字形方面,11个生字都是合体字,可以运用多种方法关心同学识记字形、理解字义从结构看,“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构;“螃、盯、怪、慢”是左右结构其中识“葫、芦、感、蜥、盯”这5个字,可以采纳熟字加偏旁的方法“赛”可以通过和熟字“寒”比较来记忆字形,“赛过”是“比过”的意思从字义看,可通过同偏旁归类识字来理解意思“葫、芦、藤”都是草字头,它们跟植物有关“怪、慢”都是竖心旁,跟心里的想法、感受有关本课多个生字适合随文识字的方法如,“藤”字形简单,建议学习“瘦长的葫芦藤”时,让同学借助图片识记拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等,激活同学原有的生活认知,进一步了解葫芦藤的特点再如,生字“谢”,在日常生活中,大多表示“感谢、感谢”,而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思对于二班级上学期的同学来说,可以采纳查字典,选择义项的方法,进一步理解“谢”的意思又如,通过观看插图中人物的神情、动作,进一步理解“盯”是指留意力集中地看,比“看”更进一步本课一些生字可以与熟字组成常用词,引导同学读一读,巩固生字词语举例藤葫芦藤、丝瓜藤芦葫芦、芦花赛竞赛、赛跑怪惊奇、奇怪谢感谢、感谢盯盯住、盯人感感动、感情慢减慢、快慢
2.写字指导书写时,可以提示同学将8个字先进行归类,左右结构的字有6个其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右宽的,教学中可以将这4个字组成一组教学,提高书写效率“邻”左右基本等宽,左边“令”的捺变点“谢”是本课书写的难点,需引导同学先认真观看每个部件在田字格中的位置,板书示范三部分的凹凸宽窄,再让同学书写“言”是独体字,最上面的横要写得长而平正13835972022-2-220:16:22本课8个字书写要点:“棵”字书写要点“谢”字书写要点“想”字书写要点盯”字书写要点“言”字书写要点“邻”字书写要点“治”字书写要点“怪”字书写要点本课要求写的字,可以和熟字组成常用的词语,让学有余力的同学读读写写一棵树、感谢、感谢、惦念、想象、思想、盯着看、盯住、语言、三言两语、邻里、邻近、治水、治安、治理、奇怪、怪不得
二、课文学习
1.朗读指导1指导朗读第一自然段,先让同学画出短语“瘦长的葫芦藤、洁白的小花、可爱的小葫芦”,再圈一圈一连串动词“种了、长满了、开出了、挂了”等,读的时候要强调动词和“瘦长、洁白、小”等修饰性词语,读出宠爱的语气2读好课文中带语气词的句子,在朗读中体会其不同作用出示句子:多么可爱的小葫芦啊!我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!你别光盯着葫芦了,叶子上生了蜥虫,快治一治吧!先引导同学发觉句子的特点,即每句话后面都有感叹词“啊”,表示赞美、赞美,像“多么可爱”可以读出重音,表达出种葫芦人对刚长出来的小葫芦是特别宠爱、满足的,朗读中表达对小葫芦的赞美之情“快长啊,快长啊”在语调上,可以渐次上扬“呢”,表示确定,表现出种葫芦的人对葫芦的长势布满期盼「吧”,劝说,当读到“别光盯着”“快治一治吧”时,可以读得急迫些,表现出邻居对他恳切的劝说老师不要分析太多,而是放手让同学自主朗读,鼓舞同学读好句子的语气
(3)在分角色朗读中,抓住提示语“自言自语、惊奇”等,在理解提示语意思的基础上,再读好语言如“自言自语”,就是自己跟自己说话,声音可以小一些其他提示语不是很明显的语句,要体会说话人当时的心情如邻居观察叶子上有虫,心里特别着急,所以才会劝种葫芦的人“快治一治吧”,邻居的话语就要读得急迫
(4)引导同学读出感叹句、反问句、陈述句不同的语气来,从而感受不同句式表达的情感剧烈程度是不同的比如,那个人感到很惊奇,说“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦”这个句子连用两个问句,其次个句子是反问句,要读出反问句的剧烈语气,表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不行理解接着用一个确定句,表明自己只要葫芦,其他都不在眼中,都不会关怀朗读时,问句语调上扬,一句强过一句,第三句要一字一词地强调,尤其是“葫芦”二字可以重读5品读文中重点词语是同学习得阅读方法的重要途径比如,第一自然段中“每天、几次”这些词语充分说明这个人眼里和心里都只装着葫芦,其他的一点都不关注再如,细细品读第四自然段,不难感受到事物之间的联系:“螂虫更多了一渐渐地变黄了------------------个一个都落了”,简洁的语言,却层层递进可出示句子
①小葫芦变黄了,都落了
②小葫芦渐渐地变黄了,都落了
③小葫芦渐渐地变黄了,一个一个都落了在对比朗读中,同学会发觉葫芦不是一下子同时落下的首先是螃虫变多后,叶子被虫蛀且变黄了,然后无法输送养分给小葫芦,小葫芦也变黄了,最终葫芦才是一个一个落下的边朗读边体会语言表达的精确和生动,体会这个人的难受、懊悔的心情,朗读时可以把节奏放慢,声音放轻些2,理解运用对课文的理解可以分为两个层次1读懂故事伴随着朗读指导,可以通过恰当的导引性的问题引领同学读懂故事比如“小葫芦开始的长势怎么样?从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的宠爱?面对邻居的劝说,种葫芦人是怎么想的?结果怎样?”这一层次的教学要在指导朗读的过程中完成还可以充分利用课文中的插图,结合文中关键词句,进行对比阅读指导同学从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等,提取插图中葫芦的生长状况、人物的心理、表情等相关信息,从而理解故事内容2读懂寓意可以引导同学围绕课后题进行沟通种葫芦的人为什么没有得到葫芦?思索这个问题,可以从两个角度思索一是可从事物之间相互联系的角度进行思索弄清蜘虫、叶子和葫芦之间是有亲密联系的,种葫芦的人不懂得联系起来看问题,做事情,从而引发连锁反应,导致葫芦都落了的结果这是本则寓言的主要寓意二是可以从是否擅长听从劝说的角度思索由于种葫芦的人没有听从邻居的劝说,导致最终没有得到葫芦还可以设计发散性问题引导同学思索,体会寓意如观看插图,说一说,种葫芦的人看到小葫芦都落了,会怎么样呢?懊悔、恍然大悟
3.课后练习第一题,旨在引导同学体会课文叙述的道理教学中,可以围绕这个问题绽开争论、沟通,读懂课文其次题,通过朗读训练,指导同学读出句子不同的语气,。