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《清平乐村居》教学反思我在教学中深深地体会到,引导同学从古诗中受到美的熏陶,培育同学感受美和制造美的力量,是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务所以在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗的几个特点来关心同学更好地学习1抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学古诗的语言极为精炼仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是模糊的所以我通过图画,详细而形象地再现古诗中的画意;通过语言,唤起同学丰富的联想,从而引导同学深化体会古诗的意境之美2引导同学“披文入情”,使同学体验古诗中蕴含的丰富情感,通过审美体验,得到心灵的陶冶没有感情就没有诗没有诗人真挚浓烈的感情,就不行能产生动人心弦的诗歌教学时,我尝试引导同学“从景入手”,从字词的理解以及再现诗的画面入手;“由曲引情”一一诗与曲,美丽的歌曲,能制造特定的情境,能把同学带进一种特别的艺术氛围中去,从而为同学体会古诗的情感制造条件我自始至终轻轻地播放着一段乐曲同学听着乐曲,仿佛置身之中,舒适、愉悦、憧憬的心情便油然而生这时,再学古诗,同学较快进入诗人的情感世界学完全诗后,我再让同学绽开想象此刻,一幅闲适拘束的农家生活图,立刻呈现在同学眼前
(3)关心同学“由读引情二古诗的情感经常蕴含在富有音乐美的语言之中要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情因此,我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终起始阶段齐声读,个别读;深化学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让同学反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读总之,要让同学读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休尽管整堂课我都努力地根据设计时的想法在做,但备课还是显得过于抱负化了些,没有更多的考虑自己班级同学的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的支配上还是消失了一些小问题前面松了些,后面有些赶另外,在让同学朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌有些浮于表面假如时间支配更好的话,应当照看到整个班级同学的朗读,并有针对性地指导更好地来体现备课中的“由读引情”的理念最终,课件设计中也有小小的不足,支配老师范读是我设计了配乐录音但教学后发觉,老师范读部分始终还是自己来读比较适合!。