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文本内容:
《猫》教学设计山东省郑城县其次试验学校陈伟教学目标
1.学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语
2.有感情的朗读课文背诵自己喜爱的段落
3.了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱,学习真实详细的表达方法,体会课文蕴涵的感情
4.培育同学喜爱小动物的感情和观看小动物的爱好教学重难点了解大花猫的奇怪性格和它的可爱,学习真实详细的表达方法,是本课学习的重点教学预备教学课件
一、谈话导入,播放课件,激发爱好
1.同学们,你们喜爱猫吗?想亲眼看看各种神态的猫吗?下面,我请同学们观赏一组猫的图片,观赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象
2.(放课件)生观赏
3.生回答淘气、可爱、机智、活泼、忠厚、忠诚等,师同学们说得真好,用词也很贴切有位作家的家里也养了一只猫作家还特地为此写了一篇闻名的文章——《猫》板书课题猫师大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)是谁?(老舍)关于老舍在学《的突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的熟悉,那么,他家的猫又是怎样的呢
二、初读课文,质疑问难,梳理重点
1.师请同学们打开课本,用自己喜爱的读书方式把课文读一遍读后,四人一个小组沟通一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?把小组内认为有争论价值的问题找出来,以待全班沟通
2.同学读书,老师巡回指导
3.师同学们刚才读得很仔细,沟通得也很热闹,现在可以把你们组中认为最有争论价值的问题提出来生提问题,师梳理如下重点问题生1为什么说大猫的性格奇怪?生2把一组组截然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上,不冲突吗?生3;为什么说小猫更可爱生4小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气生
5.为什么把猫的脚印说成小梅花?生6屏息凝神是一种怎样的状态?师刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围围着这几个重点问题绽开争论,假如其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师争论,好吗?咱们现在逐个解决问题
三、解决重点,品读佳句,体会思想
(一)下面咱们来解决前两个问题问
1.2(略)师怎样解决这两个问题?(读书)大家读书,从文中找到答案生读书师现在,请同学们读一读文中叙述大猫奇怪的句子生读有关句子同时老师依据同学回答板书贪玩尽职大猫胆小威猛师生活中你发觉猫是否也是这样呢?同学列举生活中看到的猫的特点师现在你们还认为其次个问题冲突吗?生1:不冲突,全部表现集于一身,恰恰体现了它的奇怪生2我认为这样写才能体现大猫奇怪的性格生3我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力生4我很喜爱这样写,好像把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的宠爱之情师大家说的真好的确如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫奇怪的性格,但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的奇怪(板书奇怪)师为了检查我们这一部分的把握状况,小才智星一一“聪聪”特地出了一道闯关题,看看同学们能不能成功闯关?师出示课件猫的性格奇怪,主要表现在既狡猾又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(威猛);兴奋时,(温顺可亲),不兴奋时,(一声不出)指生读句填空,闯关胜利指生读,生齐读,进一步体会大猫的奇怪
(二)解决问题3师写了大猫的奇怪,为什么又写小猫更可爱?生L大猫的奇怪比起小猫的调皮,就显得小猫更可爱(板书小猫可爱)生2;由于小猫调皮而可爱(板书调皮)生3我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱(师同学们同意他这种说法吗?不同意认为老师更可爱生3还是认为自己更可爱师我也觉得这位更可爱,老师或许更可亲吧!