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《老师,您好》教后反思《老师,您好》教后反思——诗歌教学,想说爱你也不简单提起诗歌教学,我始终认为反复诵读是诗歌教学的不二法门要指导同学反复诵读,在同学与语言文字的“亲热接触”中有所悟,有所得那么,反复诵读就是让同学一遍又一遍漫无目地读,或是男生读完后,女生读,个人读后,小组读……这样你方唱罢我登场”式的读,或是匆忙初读后,就让同学有感情地读,于是,同学摇头晃脑、拿腔捏调地读呢?明显不是!那就领着同学去分析理解,精雕细琢?明显也不是!由于诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体,特别简洁的文字里却隐藏着许多许多,是浓缩的精华,用词之精当、情感之微妙、意境之深远,只可意会,而难以言传且许多时候是情感喷发后的外显形式,情之所至,情动辞发,很模糊、很朦胧,并没有太多的“为什么二所以,过多的分析只能是枉自猜度的心思,破化诗歌的语言美、韵律美不如,以“模糊”(不做过多的分析讲解)对“模糊”那么,老师作为同学学习活动的引导者、参加者,该何去何从呢?又该如何发挥出“公平中的首席”所应有的主导作用呢?我再次陷入深思诗歌(也包括其它文体)是生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物,它深深地扎根于生活的土壤因此,是否可引领同学从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的奇妙世界,去倾听的真情告白呢?带这这样的思索,我在《老师,您好》的教学中做了尝试,有肯定的收效,但仍觉得力不从心我引导同学将课文读通、读顺后,结合课后练习题说了这么一段话学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢同学们用这个方法试试看,你能读懂哪些句子同学读后开头的回答,让我暗暗窃喜如“每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛老师,您好!”一名同学回答说我们现在的生活条件越来越好了,东西越来越先进了我听爸爸说过,昆山这几年进展太快了,就像做梦一样(生笑)这都是靠老师教给我们学问,让我们有本事了,所以,很感动,很感谢老师,心中的感情就像大海的波涛一样再如“笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗”一名同学回答说这里的新苗是指我们同学,这句话就是说,老师很关怀、爱惜我们,他们教给我们学问和做人的道理,让我们长得很健康、很强壮不过,对其它的句子理解就无人问津了,同学们在抓耳挠腮,不知该如何作答我想,这“不愤不启,不俳不发”之际正是老师主导作用发挥之时如“笔尖飘舞,那是春蚕静静地编织抱负的丝线J这一句,我首先告知同学李商隐的《无题》有这样一句话春蚕到死丝方尽,蜡炬成会泪始干后来,人们就把老师比做春蚕同学慢慢清楚,我又让同学再读这一句,并在头脑中想象,仿佛能看到什么,同学读了之后,还有些茫然,我便边做写字的动作,边轻轻引了个头夜深人静的时候……这时,有几个反应快的同学立刻接上去,夜深人静的时候,老师窗前的灯还亮着,他在聚精会神地为我们批作业、备课,让我学到更多的学问,实现自己的抱负其他的句子,我也做了一些引导,但总觉得同学的思维没有打开,理解得有些生硬,这和我备课时的粗线条,预备得不够细致,及高估了同学的生活阅历、学问储备有关。