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文本内容:
《自己的花是给别人看的》教学设计(A、B案)学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界
3.熟悉3个生字,会写7个理解“莞尔一笑、花团锦簇、始紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思学习重点
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育课时支配1〜2课时A案课前预备
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“娓紫嫣红”的画面教学过程第一课时
一、谈话导入在这颜色斑斓的世界,有很多美的东西例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化当然,还有四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦J
5.有感情地朗读这一句话
四、总结全文,激发阅读爱好
1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受
2.推举读书《季羡林散文》、《季羡林先生》等(杭州市滨江区长河学校华丽)很多我们还不太了解的外国风光,异域文化从今日开头,让我们同一道到国外的一些地方走一走,看一看第一站——德国板书
1.播放录像德国风光片
2.谈谈观后感受
3.揭题德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神奇的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美妙,这个民族还有一道非常秀丽的景色板书秀丽打开书本,读一读,你就明白了1生自由读课文2沟通,补充板书——自己的花是让别人看的
二、再读课文,质疑批注
1.选择自己喜爱的方式读课文完成1质疑画出不理解的词语,对不理解的内容质疑2文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在文中
三、汇报沟通沟通批注阅读后的感想与收获最让自己感动的地方
1.词语质疑文中较难理解的词语有脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、嫡紫嫣红、耐人寻味、应接不暇
2.同学可能会提出的主要问题1爱花的民族有许多,为什么德国在其中占重要地位?2“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦J这句话是什么意思?
(3)为什么说“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的?
四、以学定教,品读课文
1.导语是呀!爱花的民族许多,为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速扫瞄全文,用“——”画出相关的答案
2.学习课文其次自然段当同学从其次自然段找到答案时,老师可相机展现重点句“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁
(1)请生个别读正音“脊梁”读作ji liang;理解“脊梁”的意思
(2)德国人种花有何特殊之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到赞叹)
(3)理解“莞尔一笑”的意思(爱花如此真实的德国人却将最美的鲜花给别人观赏,这在我们看来是多么不行思议,而在德国人看来是如此的平常你从文中哪个词看出来了?——“莞尔一笑(轻轻一笑)
2.学习第三自然段当同学从第三段中找到相关答案时,老师相机展现重点句走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇1自由朗读2谈谈读后的感受花多,花美,爱花之真实3理解“花团锦簇”“娓紫嫣红”课件展现一朵朵、一簇簇,许很多多鲜花竞相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展现五颜六色鲜花竞相开放的画面,理解“始紫嫣红二4有感情朗读,并背诵5依据课文内容填空当你来到德国,闲逛在这花的海洋,你肯定会惊异地发觉每一家都是这样,在屋子里的时候,__________________________________走在街上的时候,,这真是__________的境界呀!6小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言假如我们来到德国,看到心想________O7理解“颇耐人寻味”人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人观赏,不由地产生了各种各样的想法像这种引起人们思索、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”
3.学习第四自然段1德国人爱花,还有哪些地方与众不同?完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言四五十年后,我又到了德国,我发觉许多东西变了_______________________________________________________,可当我走在街上,抬头一看,又是________________________________________________,是的,__________________________________________始终没有变2理解句子“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦四五十年后,闲逛异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,心中有一个美妙的幻想,猜一猜,是什么?答案是多元的可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以相互学习,取长补短可以是,盼望祖国人民学习其他民族的优秀文化可以是,盼望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”……
五、联系生活,拓展延长你有没有发觉自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?举例谈谈人永久不行能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系一个人总是常常为别人做事,为他人服务,别人也在常常为这个人做事,为这个人服务在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在很多方面,你都在接受别人为你服务)
六、书写生字,听写词语,运用词语
1.重点指导“脊”的笔顺上半部的笔顺是先两边后中间
2.听写的词语有脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
3.写几句话,用上上面的部分词语(福建省厦门市英才学校吕云萍)B案教学过程第一课时
一、课外引入,揭题质疑
1.出示一张德国哥廷根的照片这是德国的城市哥廷根这个城市因一座高校而成名,那就是闻名的哥廷根高校这个高校已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根高校其中一位就是我们今日所学课文的——季羡林——当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根高校留学十载,1945年才回归祖国1980年,三十五年后,当他再次踏上故——其次家乡,感慨万千后来,季老先生写下了今日我们所学的这篇课文
2.读课题,质疑问难“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,留意读准生字,读通课文
2.指名读通课文,对同学读得不准,或没有读通的地方进行指导
3.想一想在德国看到了一种怎样的景色?
4.联系其次、三两段句子进行沟通
三、细读课文,感悟“漂亮”
1.1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的仆人问他“你离开德国这样久,有什么变化没有?“季老先生是怎么回答的?
2.出示季老先生说的话“变化是有的,但是漂亮并没有转变”
3.自由读,季老先生说的“漂亮”并没有转变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?
4.读其次自然段从哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段,好好体会体会
5.沟通指导“真实”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明德国人爱花之“真实”?当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时,会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6.补充材料当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔女仆人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,和善得像慈母一样他们只有一个儿子,在外地上高校季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简洁单的“正是这样“说明白什么?德国人爱花,爱花就把花的漂亮全部展现给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简洁的人生境界,就像花儿一样漂亮
7.有感情地朗读课文
8.读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?其次课时
一、复习课文
1.有感情地朗读课文其次自然段
2.说说哥廷根的漂亮指什么?
二、品读课文,再感“漂亮”
1.引出第三自然段出示正是这样,也的确不错这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用确定的语气读一读
2.让我们真真实切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真实”吧!再读第三自然段理解“花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美
3.每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?(怀念祖国和家乡,思念亲人)
4.有感情地朗读这一段,读出花之美
5.仅仅是花美吗?出示句子“人人为我,我为人人我觉得这种境界是颇耐人寻味的”
6.理解耐人寻味这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我,我为人人当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,相互赠予,共同享受生活的漂亮这就是一种人生境界花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界花很美,人也美
7.有感情地朗读课文第三自然段背诵这一段
三、前后呼应,三感“漂亮”
1.再出示第四自然段中“变化是有的,但是漂亮并没有转变“一句读了其次、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?
2.当再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?
3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文
4.你从文中了解了什么?正是这样的心情,使得季羡林在文中这样写道”多么奇异的景色!多么奇怪的民族!我仿佛又回到了。