文本内容:
《花钟》教学反思《花钟》一文,课文的第一段用美丽的语言文字描绘了各种花儿开放的漂亮形态我通过精致的课件,丰富生动的语言(包括肢体语言)把同学带入了一个美的境界在与文本的对话中让同学感受美、观赏美、制造美语文文本的意义在于通过老师的引导,构建同学、老师、文本三者的有效对话而老师要起到引导作用,必需先同学而学,先同学而揣摩、体验在这个片段中,我通过反复阅读教材、查阅资料,对各种花的特点(包括花的形状、颜色、香味等)了如指掌,同时又深深沉醉于文中美丽的文字,正由于对教材有如此透彻的理解,才会对文本有独到的解读如同学观赏了花的课件之后,他们用不同的词来表达了自己的感受“鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人工由此可见,他们的感受是零碎的,不完整的在这个环节中,由于对文本的精确把握,我奇妙地一弓I:“老师想把你们说的词连成一句话读一读,好吗?”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程,使同学头脑中对花的表象更加丰富、完整同时也训练了同学连词成句的力量,可谓是一举多得从同学角度动身,细心做好生本预设老师要从同学的需要动身,从同学学习语文的规律动身,预设同学喜爱的学习内容,让同学有爱好学;预设引起同学思索的问题,唤起同学的生活阅历;预设同学学习路上生成的共性化体验,激励同学进一步学习的渴望;假如老师对同学缺乏细腻的观看,往往就发觉不了同学思维的独创性,发觉不了教学中消失的有价值的教育资源没有细心的预设,就不会消失真正布满生命气息的灵动的课堂对于三班级的同学来说,要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的,在这堂课中,我们看到当第一个同学说“欣然怒放”就是开得很大的时候,我亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗?”同学的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子这时有个同学站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花这一描述实在是太精彩了,我准时抓住了这一来自同学的生成资源,要求同学带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话这时同学对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的,同学脑海中不仅有丰富的表象,还有对情感的顿悟也正由于此,同学的朗读才能如此到位,声情并茂《花钟》极美,文美,课堂美,但是我上了这堂课也存在着不足,花钟的制作原理,看似简洁,实际却要精通各种花(除课文中提及的花)的开花时间,给同学叙述这一学问的时候,甚至有一种自掘坟墓的感觉,他们提及的花有的时候我也不知是何时开花,导致课堂消失小瑕疵,这是我以后仍需留意的,不论是什么课,上课之前肯定要预备充分,不放过任何小细节,争取上出完满的课!。