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《苹果里的五角星》说课稿一.教材今日我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》,这是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告知人们制造力来源于打破常规的思维方式全文内容浅显,叙述清晰,重在引人思索,给人启迪,是适合同学朗读的好教材依据教材编写的意图和新课标的有关要求,结合四班级同学的思维情感、认知进展的需要和教学实际状况,我将制定以下一些目标学问目标学会本课生字,留意“魅”字的读音,理解生字组成的词语技能目标:能正确流利有感情地朗读课文,会用“清楚”“魅力”造情感目标能从课文内容中得到启示制造力来源于打破常规的思维方式其中能从课文内容中得到启示制造力来源于打破常规的思维方式既是本课的重点又是本课的难点为了能更好的关心同学理解这一重点和难点,上课前布置同学带几个苹果到学校,在上课的时候让他们亲自操作一下,亲自感受一下把课文第5自然段的内容打印出来二.教学程序本课篇幅不长我预备用两课时完成第一课时我采纳以读为主线,采纳三个层面的朗读引导同学初读课文,整体感知,通过学习能正确流利地朗读课文,以自主形式正确朗读有关词语,并尝试理解课文通过初读,再读,感知读等形式来理解课文用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课,然后提问从这一故事中,你们发觉到什么?对于同学的回答老师不做评价,然后让同学初读课文,自由读课文,读准生字的音,把句子读通顺在初读课文时指导同学读准“魅”再读课文时要求同学感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题感知读时要求同学边读边思索课文围绕切苹果绽开的,哪些段落是讲切苹果前的?哪些段落是讲切苹果时的?哪些段落是讲切苹果后的,指导同学给课文分段在第一教时的基础上,引导同学精读课文重点段落,采纳同学间合作探究的方式领悟课文内容接下来,我将重点对一下其次课时做如下说明我将采纳复习导入,抓重点段动手操作,练说解读,讨论讨论,布置作业4个环节来学习课文在复习导入时,我通过“通过上节课的学习,你知道了什么?”这一问题导入新课的学习在其次环节的教学中,第一段我抓住重点词两个“新”字,绽开教学然后通过感情朗读来关心同学理解课文内容然后直奔重点段一一其次段来教学我请同学们拿出预备好的苹果,四人一组练习切关照同学们不要一齐切,最好先切一个,观看观看再切其次个,再观看再切第三个、第四个然后请同学汇报刚才切苹果的状况估量到很多同学第一次切,是找不准腰的,所以我让他们小组一个一个切,观看后再切我事先对此做过多次尝试与测量,最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星所以等他们汇报完后,我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果,绘制一张图谱,说明什么是拦腰切?怎样才能切出五角星而让同学绘制图谱也有利于同学从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在,才能与一般的切法形成对比通过这样的动手操作,让同学了解什么叫拦腰切接下来我就直奔第5自然段,在这一段的教学中,为了关心同学理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话,我出示第5自然段的内容,并且这一句话用红色显示,引导同学多读由于魅力这个词不好解释,而本课学习,假如每个孩子不能真实的理解这个词,孩子也很难理解什么是告知同学们的制造力所以在这点教学上,我不急于忙着让孩子回答,而是要求他们反复读课文,小组之间进行争论,当然也允许同学借助有关手段来理解这个词同时“魅力”这词用红色显示在同学沟通的时候加以点拨指导怎么理解”是的,假如你想知道什么叫制造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法J请同学们自读第四自然段,我想同学肯定能够自己理解这一自然段的内容了在讨论讨论这一环节的教学中,我向同学提了两个问题同学们,老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果这个五角星最早是由谁发觉的?”两个问题可以吗?用这一富有鼓动性的提问来激发同学的探究精神探究一般人为什么不拦腰切?组织同学以四人小组的形式进行争论,从刚才观看同学切苹果中估量到同学会回答不拦腰切好看,不拦腰切能体现公正,不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手人们不会想到切苹果还会有什么制造,怎么便利怎么切……估量同学会有这样的回答,所以我设计这样一番总结语友爱的同学们,太感谢你们了!我听出来了,由于好看、美观,人们发觉不到丑拙之中也有美;由于公正,人们少了发觉;由于习惯,人们缺少了思索,少了制造创造……我被你们制造性的理解“是的,假如你想知道什么叫制造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”感动了我想请你们依据自己的发觉的喜悦之情,用你特别的那份感情,重读这篇文章关于这个五角星最早是由谁发觉的?这一问题参考书中没有告知这个五角星是由谁最早发觉的,而了解这一问题是很重要的,也是很有意义的,所以就布置同学课后借助计算机上网查找这一活动性作业,激发他们主动探究的精神以上所说是我对这篇课文的教学预案,但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部,我的教学设计不行能事无巨细地排列出全部的细节,很多新的思想,新的方法,新的学问都是在师生互动中自然生成的,我将在详细的教学中将依据同学状况不断调整,力求有所突破。