还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计波莲中心学校张林生教材分析《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四班级上册的一篇精读课文叙述了这样一个感人的故事大陆青年小钱患了严峻的白血病,台湾同胞冒着生命危急用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥课文描写了同一时间的两个场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在悄悄地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的学情分析四班级的同学已具备一些基本阅读力量能够借助文本思索一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人沟通自己的看法;初步用读来表达感受所以,本节课以读为主,训练同学的朗读力量,在读中理解词语,品尝句子,感悟文章同时试图培育同学探究、合作的力量设计思路
1、“以读为本”文章感人而生动,适合朗读训练力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推动,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领同学走进文本,受到情感熏陶
2、“自主学习二构建乐学氛围,促进同学乐观主动地学习从题目入手,引生探究目标扫瞄全文,整体感知抓住重点语句品尝语言文字以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻扩展练习,培育语文素养教学目标
1、熟记本课生字,随文理解“谈何简单、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语
2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义
3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情教学重难点引导同学通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危急,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学过程
一、揭示课题,质疑导入今日我们一起来学习《跨越海峡的生命桥》看到课题,你想说点什么?(同学质疑)是啊,生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事
二、初读课文,学习词语,理清脉络,把握主要内容
1.课前同学们都预习了课文,词语你都会读了吗?A“凋零”一起读,“凋零”是什么意思?草木枯萎,花儿凋谢屏幕上有个词的意思正好和它相反,绽放还有一个跟花有关系的词,是一一含苞(出示句子)在课文中的句子里,这三个词语还是在形容花吗?快速读一读这句话,看看它们分别指的是什么了?(自由读,回答)师相机介绍“白血病”的资料白血病俗称血癌,是一种恶性程度极高的血液病,目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植,但是要找到配型相同的骨髓是特别不易的B“辗转”,知道这个词语的意思吗?你查了字典,字典上怎么解释的?(生读解释)查字典理解词语是个好方法,你很会学习另外,我们还可以通过读课文理解这个词语大家看,辗转这个词语消失在课文其次自然段的最终一句话里(出示第三句)不过,要理解“辗转”的意思,只读这一句话不行,我们得先读懂它前面的两句话,(出示前两句)谁先来读前两个句子,(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)是呀!十万人,茫茫人海呀,才有可能找到几个有适合骨髓的人?一个十万分之一呀!而且还是有可能,不确定啊!真是谈何简单!想象一下,医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年查找过适合移植的骨髓?找到了吗?还可能在哪些人当中找过?找到了吗在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最终,在哪里找到了?像这样的查找过程,用一个词语来形容就是辗转
三、细读课文谈感受,指导朗读感受深的语句
1.看起来,台湾同胞冒着地震的危急捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,就是课文的第
3、
4、5自然段的内容同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系课文的其他内容去思索,我们就会发觉,感动我们的不仅仅是词语表面的意思下面,请同学们认真默读这三个段落,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动,把最让你感动的语句画下来,反复读一读,你能体会到什么,一会儿我们沟通
2.默读画语句,小组沟通
3.指名沟通好,同学们读得这样仔细,让老师很感动谁情愿先来沟通
4.(出示句子第四自然段)看看台湾青年冒着地震的危急,离开自己的家人,躺在病床上,心里想着什么?他虽然悄悄的躺在病床上,心里肯定是极不安静的,他会牵挂自己的家人但是,他想得更多的是一一看这句话(课件出示“但是,他知道,在海峡的另一边有一位青年正满怀着盼望,期盼着自己的骨髓J)(指生读)
5.那么,台湾青年心里想着的,小钱期盼的,是怎样的盼望呢?我们一起去感受小钱那满怀着盼望的期盼(音乐起,老师深情朗读其次自然段)联系课文前面的内容,我们已经走进了台湾青年的内心世界!现在再读这句话,(男同学读)感动我们的正是这颗和善的心,这份博大的爱!让我们一起再来读书,用你们的朗读感动自己的同时,也能感动在座的每一个人,齐读
1.你们用朗读表现出台湾青年美妙的心灵,感动了自己也感动了老师谁画了描写李博士的地方,体会到了什么呢?(指名朗读、沟通“镇静”句谈体会)
2.评价他抓住“镇静”这个词语来体会,会读书!还有谁也画了这句话?
3.评价发觉了吗,她把整个第五自然段的内容都联系起来了,在体会李博士的镇静,她是在专心读书(板书镇静)来,我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个“镇静”他在什么状况下还这样镇静?读哪一句话(指名)余震都能使针头都从肌肤里脱落出来,多么突然啊!哪个词语是突然的意思?强调这个词,谁再来读一遍(指名)“此时此刻”,台湾青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?师莫非同学们认为“余震”是件小事?(余震虽然这么剧烈,甚至有生命危急,可他们心中,只想着小钱,所以觉得是“小事”!)师那么,“此时此刻”指什么样的时刻呢?出示李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师引读此时此刻,大地震刚过,大地仍在余震中摇摆,危急时时威逼着他们生一一李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师引读此时此刻,小钱悄悄地躺在杭州医院的病床上着急地等待着骨髓生一一李博士镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师引读此时此刻,还不清晰自己的家人是否平安无事,或许他们的家人正遭受不幸,在死亡线上挣扎生一一李博士仍镇静地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上师这是一次跨越海峡的挽救行动,也是一场跟死神争夺生命的较量他们冒着生命的危急,在那里等什么呢?他说对了!变红最终一句话一一“经过一次又一次的努力,……”指生读这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的,这涓涓流出的是生命的火种,是美妙的盼望,是博大的爱心
三、激情扣题,结束
1.小钱就这样得救了!同学们,故事读到这里,信任大家对课题的疑问肯定已经解决了,(假如时间够同学们,故事读到这里,大家对课题的疑问解决了吗?是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥?)(师板书骨髓、爱心、血脉亲情)这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥,将永久矗立在大陆同胞和台湾同胞的心中!(板书大陆同胞、台湾同胞)
2.其实,台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还许多许多,我们课文写的,仅仅是其中一例板书设计22跨越海峡的生命桥大陆同胞骨髓爱心台湾同胞血脉亲情。