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文本内容:
《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹,虽然雷锋同志离开了我们,但在我们的身边还有很多个雷锋消失以美丽的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,查找雷锋的脚印,召唤我们要向雷锋同志学习有关雷锋的事迹还有许多,但是诗歌对他的介绍却很少,所以我在教学设计中,有意识地设计资料收集和沟通环节,为同学更好地了解雷锋做预备优点之处
1.识字教学方面,我是这样支配的依据识字规律,我让同学在课文中识字让同学自由读课文,画出本课所要熟悉的生字,并借助拼音学习生字和读通课文先同桌争论学习,再小组合作沟通,然后全班展现,在全班的展现中,我更多的请孩子沟通自己的识字方法,其次是采纳多种形式的认读,或开火车,或摘苹果,或登山等等凡是认读在此基础上组词造句,在语言环境中理解生字的意思这样分层次地进行识字教学我认为低班级应在阅读中识字,在识字中阅读教写生字,不要分析的太具体,要让同学整体观看字形的结构(左右、上下、半包围)
2、查找相像段落,感受诗歌的写作特点,为朗读做好铺垫在教学时,我首先出示教学目标认真读诗歌,看看诗歌共有几个小节?这首诗歌中哪些段特别的相像又有哪些不同?同学开头仔细地研读诗歌,认真的查找起来,在这样的探究中,才真正走进了文本,细心地去查找种种蛛丝马迹因此像“
一、三小节的字数多少,句子长短都一样,只是转变了地点和修饰的词语,动词用得不同,但意思相近J“
一、三小节后面一句一模一样,但读的时候语气要分出来“
二、四小节的开头都是XX说,中间说雷锋做的好事也差不多的”等等精彩的答案也就出来了这就是通过老师层层递进的导入,引导同学自学的最好范例,在这样的过程中,同学研读文本的力量、口头表达的力量、解剖分析的力量及认真学习的氛围都得到了很好的培育同时,也为同学理清思路,指导背诵作了很好的铺垫
3、感悟朗读,感受课文的韵律美,为同学积累语文导航新课程标准指出“学习语文要注意感悟,积累和运用,学校阅读教学,不仅要指导和训练同学理解语言,并且还必需指导和训练同学积累语言和运用语言”本篇课文的语言文字很美,读起来特殊富有诗的韵味美在这堂课的教学中,我充分利用教材,引导同学理解重点词句,边读边想当时的情景,特殊是课间的适时现,“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的消失,为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用再次基础上又采纳实行多种形式的朗读来培育孩子的技巧和力量,让同学自己来感悟应当带着怎样的语气去读,让孩子们在读中有所感受,有所感想
4、突破教材,走近文中人物,对同学进行思想教育雷锋这个人物对于我们这代人来说是特别熟识的但是对于现在我所面对的小孩子,却特别生疏但上这课时适逢学习三月五日雷锋日,总队部布置了学习雷锋的活动,真是来得早不如来得巧因此在上完这课后,为了让同学更好地了解雷锋,学习他的先进事迹,我就让给同学布置了以下和雷锋有关的四个小作业:
1、学习雷锋做一件好事;
2、学唱一首和雷锋有关的歌;
3、收集雷锋说的名言;
4、找一本关于写雷锋故事的书去认真阅读我想,通过这样有意义的而且有主题的作业,同学肯定会有许多的收获这对我们拓展教材的内容,真正达到育人的目的,体现语文“人文性”这个特点是很好的做法我将连续坚持,使自己的语文课堂变得更有意义,更有实效不足之处
1.课堂上比较圆满的是没有给孩子留出充分的写字时间,课标一再强调保证10分钟的书写时间我打算在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视,不断地进行识字教学的实践、思索,以寻求更好的识字教学方法
2.对雷锋的介绍应提前渗透给同学做好铺垫改进措施课文和识字的教学应更合理的设计,要保证每堂课的写字时间,这是低班级的重点学习目标。