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文本内容:
《风娃娃》教学设计安徽省繁昌县试验学校李秀【教学过程】
一、激趣导入
1.今日老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子
2.说说为什么猜“风”?你喜爱什么风?谁情愿说一说?
3.板书课题,齐读课题让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字
1.自读课文,在文中画诞生字,借助拼音读正确(老师巡察,指导学习有困难的同学学习)
2.组织同位互查认读状况,读字、读词,再读生字所在的句子
3.同学们刚才读得很不错,谁情愿把自己最想读的自然段读给大家听?
4.组织开火车读课文,提出要求,大家边听边想
①风娃娃做了哪些事情?
②这些事哪几件是好事,哪几件是坏事?
5.(读完课文)现在你可以和同位沟通一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事反馈点拨沟通后组织同学反馈,老师赐予乐观评价依据同学反馈进行点拨与强化老师板书吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树
三、小组合作,分块研读,感悟明理
1.同学们真聪慧,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受
(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听
(2)读后在组内相互谈谈自己的感受,沟通学习
2.(反馈与点拨)老师发觉刚才同学们在小组内读得很仔细,谁情愿把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?利用鼓舞性的语言激发同学朗读的爱好
①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?
②我发觉你有几个词读得比较重,为什么这样读呢?(依据同学的回答,屏幕显示相应自然段)
3.学习沟通“做好事”板块师风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?指名答(引导同学联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话)老师范读其次、三自然段师风娃娃帮人们做了好事,人们很兴奋,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读其次、三自然段师风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4.学习沟通“做坏事”板块师学习小组自由读课文,想一想风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?(反馈沟通,引导同学理解“无影无踪”“难过”“责备”等词语的意思)同一小组的同学分自然段读一读师风娃娃听到人们责备他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责备他吗?师谁能把风娃娃的难过、委屈读出来?师我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责备他呢?假如风娃娃来到你身边,你想对他说些什么(反馈后进一步强化同学的感受,明白其中的道理)
5.进一步练习朗读选择自己喜爱的段落上台展现朗读,挑战竞赛读(评出本节课朗读小能手)
四、课外延长
1.课件人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事再次强化同学的熟悉,明白做事不能光有好的愿望,肯定要看是不是对人们有好处
2.把自己搜集到的关于风的资料展现给大家,说说风还做了哪些好事和坏事
五、总结从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋只有动手又动脑,事情才能做得好【板书设计】。