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小学一年级语文《所见》教学反思【导语】《所见》是清代文学家袁枚创作的一首五言绝句此诗写了作者偶然所见牧童骑牛唱歌想捕捉知了的一件小事,通过对牧童的动作神态变化的描写,表现了牧童天真活泼机智灵活的性格和热爱大自然情趣的特点以下是我整理的小学一年级语文《所见》教学反思相关资料,希望帮助到您【篇一】小学一年级语文《所见》教学反思这首诗是清代诗人袁枚的作品,诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图画面动静结合,活泼有趣,抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情上课时我首先从情境引入,通过看图,让学生领略生动的情趣利用课题的导向,引导学生去探究诗人看到了什么?读一读,找一找,想一想,议一议完成自主探究后,我再一次引发学生去读诗歌,思考分析作者看见的那些是静的?那些是动的?然后精读课文,理解诗意“牧童骑黄牛,歌声振林檄”先让学生自己理解,再指名说说诗意,发现问题及时纠正或点评基本理解了诗意后,让学生思考“从牧童响亮的歌声中你体会到他怎样的心情?“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”让学生带者问题去读“为什么牧童忽然间不唱了?他想干什么?”接着再让学生想象牧童捉蝉的情景我觉得这节课虽然我讲得不多,学生却学得很到位,整节课学生学习的兴趣很浓,看来,即使是古诗教学也应该让学生自主探究【篇二】小学一年级语文《所见》教学反思在备《所见》一课时,我在最后设计了“续编故事”这一环节如何才能激发学生的兴趣,让他们展开想象的翅膀呢?在思考了一番后,我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围,让学生觉得学古诗是很有趣的事首先,我说“同学们,老师知道你们十分爱听故事,所以今天这节课上,我们就来讲故事、听故事,大家喜欢吗?”学生齐答“喜欢!”接着,我出示教学课件,请学生仔细观察后编故事我是这样启发的“同学们,这是一幅画,这幅画画了一个故事,你们能讲讲吗?请仔细看这幅画,把这幅画所画的故事讲出来这是大家的强项,相信大家一定能讲好的,我就等着听故事啦!”于是学生开始自己练习讲几分钟后,大部分学生举起了手,我请了两个人来讲这两个人既把画面上的情景全讲了出来,而且还十分流利,这是我没有料到的,也许是我的启发起了作用在表扬了一番后,学生想讲的兴致更浓了紧接着,我引出了作者和诗题,我是这样说的“清代有一位诗人叫‘袁枚,他来到乡间,正好看到了这一幕,就用诗把它记录了下来,题目叫《所见》”我就介绍了诗人,开始学诗由于有了前面的铺垫,我就放手让学生两人小组自学,效果很好,学生对诗句理解得很到位最后,我让学生续编故事“这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢?你能发挥合理的想象,编下去吗?”学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我知道学生已经进入了情景不一会儿,有学生跃跃欲试了我等几乎没有声音后请了五个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑T;有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了;有的说牧童很性急,徒手去捉蝉,结果吓跑了蝉;有的说蝉被牧童捉住后又放了说得头头是道,条理清楚我不禁感叹学生的想象力需要教师去激发、培养我还追问学生“那你希望看到什么结果呢?为什么?”大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样,希望人和动物和谐相处多么好的理由啊!我想这教书又育人的目的应该达到了【篇三】小学一年级语文《所见》教学反思我在《所见》的教学过程中主要是这样做的在学习生字的环节中,我请同学们看“蝉”字让学生理解蝉是一种昆虫,所以有虫字旁同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章,让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态学生们对于接下来的学习更有兴趣了由于《所见》这首古诗比较浅显,所以我告诉学生们说“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事,谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢?”学生们大都能理解,在围绕“意欲”一词的商讨后,就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来而且发现经过学生自己的理解后再记忆,学生背诵古诗的劲头更大了,速度也快了很多学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”在《所见》的教学片断中,我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生靠自己的力量就能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,这种教学方式符合新课程提倡的教学理念,培养了学生学习语文的乐趣。