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幼儿心理特点分析幼儿心理特点分析大家知道4—5岁左右的幼儿,有着显著的年龄特点,只有了解了孩子的这些特点,我们才会有针对性的教育他门好动还缺乏技巧,所以常常做一些危急的事情特殊爱嬉戏但自控力量较差,常违反嬉戏规章,特殊爱提问,宠爱刨根问底,宠爱仿照,语言力量大大提高,详细来说留意力中班幼儿以无意留意占优势,他们宠爱一切新东西,新书、新玩具,同样有意留意在逐步进展比如孩子看书失去爱好要丢下图书时我们一句鼓舞的话让他又仔细翻阅下去,这就表现出孩子的有意留意所以我们在引导孩子时,除了选择孩子宠爱的事物外,还要多鼓舞表扬,促进孩子有意留意的进展中班孩子的留意力一般表现为1—15分钟,所以建议家长每晚关上电视,留出3分钟读书看书的时间以培育幼儿有意留意的进展,让孩子自己看书,不要给他讲看完后可以大家相互沟通一下,给孩子创设一个好的氛围观看力中班幼儿见识不多,对事物的理解有限,因此观看依靠家长比如观看手表,他们感爱好的哒哒走的指针当放下手表问他有几跟针不肯定说的对,所以家长若能全面引导如有几根针,有哪些数字,表盘什么外形那孩子的收获就大不一样了,假如在生活中常常引导孩子观看,多问一些问题,那孩子无论从生活阅历或智力的进展都将大不一样想象力中班幼儿的想象常常是突如其来得,如把卫生纸撕成一条条当面条,但给孩子定一个主题让他们想象创作就有困难了,那如何想象力才能丰富?应当不断扩大幼儿的视野,比如有的幼儿团一个纸团会说这是地球,那他知道地球是圆的所以已有学问阅历的基础上进行了想象记忆力5岁左右的幼儿记忆的特点是无意记忆较多,比如让他记个小任务他往往回家就忘,但幼儿园有小伴侣过生日他却记得另一个特点;能学会忘,学一首儿歌很快几遍就记住了,但几天不复习,会忘的一干二净这跟孩子的理解程度有关,不理解机械的背诵那么很快就遗忘了建议熬炼他们的留意力,同时提高孩子对词语的理解力量举例{成语故事,历史故事}当孩子能听懂大人解释的现象时他们学习的乐观性就高了,学习力量也会增加,记忆力会明显提高思维力中班幼儿还缺乏通过词语规律来思维的力量,更多的是在动手玩乐中进行思维,比如,在洗手时摸着肥皂会问“为什么会这么滑,是什么做的呢“所以在生活中我们要引导幼儿擅长思索比如捉到一只西瓜虫,我们可以引导幼儿思索你在哪捉到的,他宠爱生活在哪,为什么宠爱潮湿的环境?要进展幼儿的思维力量,还要爱护幼儿的奇怪心举例餐前小问号、人类的起源、〉对于幼儿的提问要赐予正确恰当的回答,不行敷衍,同时幼儿的奇怪心缺乏目的性,我们要引导到好的对象上去,如,自然界的变化,动物的生长操作力量5岁的幼儿,走跑跳爬一些大的肢体动作一般难不倒他们,但一些精细的动作还没发育好中班幼儿的心理特点发表日期2010-10-2
一、有意性行为开头进展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了,留意力集中了集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班集体活动15分钟,中班为25分钟左右他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,关心老师摆放桌椅等在家里,能够整理自己的玩具、用具,并能关心家人整理碗筷、折叠衣服等表明此时幼儿已消失了最初的责任感
二、学习掌握自己的心情
4、5岁儿童的心情较之3岁儿童更稳定,他们的行为受心情支配的比例在渐渐下降,开头学着掌握自己的心情在商场,当他们看到宠爱的玩具,已不像2——3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自慰“家里已有很多玩具了,我不买了在幼儿园里,同伴间发生争吵时,有时也能掌握自己的心情和行为当然,他们并非对全部的事都能调整好,对特殊感爱好的事和物仍旧受心情支配,甚至还会消失心情“失控”现象,遇到不顺心时仍会大发脾气
三、规章意识萌芽,是非观念较模糊在集体生活中,
4、5岁儿童不仅开头表现出自信,而且规章意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说“感谢”、“对不起”等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得宠爱受表扬,听到批判会不兴奋或感到很难为情、
四、在活动中学会交往
4、5岁的儿童宠爱和同伴一起玩,在活动中他们渐渐学会了交往,会与同伴共同共享欢乐,还获得了领导同伴和听从同伴的阅历此时他们开头有了嫉妒心,能感受到剧烈的生气与挫折有时,他们还宠爱炫耀自己所拥有的东西当然,在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式
五、动作进展更加完善,体力明显增加
4、5岁儿童精力充足,他们的身体开头牢固,体力较佳,可以步行肯定的路程基本动作更为敏捷,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵活,可以娴熟地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作动作质量明显提高,既能敏捷操作,又能坚持较长时间
六、活泼好动、乐观动用感官随着身心的进展,儿童对四周的生活更熟识了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新颖的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会乐观地运用感官去探究、去了解新颖事物还常常宠爱寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞?为什么不这样
七、思维详细形象,依据事物的表面属性概括分类
4、5岁儿童的思维具有详细形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的详细阅历,如老师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼”这时期的儿童在已有感性阅历的基础上,开头能对详细事物进行概括分类,但概括的水平还很低其分类是依据详细事物的表面属性(如颜色、外形)、功能或情景等如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的
八、对事物的理解力量渐渐增加
4、5岁儿童对事物的理解力量开头增加,在时间概念上,能辨别什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区分前后、中间、最先、最终等位置;在数量上,能自如地数1—10对物体类别的概念也有初步的熟识,会区分轻重、厚薄]粗细等部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排初步理解四周世界中,表面的、简洁的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理
九、能独立表述生活中的各种事物
4、5岁的儿童已能清楚地谈话,词汇开头丰富,宠爱与家人及同伴交谈能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,由于儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系他们还会依据不同对象的理解水平调整自己的语言,如对小妹妹说“爸爸走了”,对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了有时他们也能表述相当简单的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了”
十、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提示其要当心,他会说“没关系,我会飞”他们还宠爱假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会“撒谎”,但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实
十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与制造4岁的儿童宠爱唱歌,会拍打较简洁的节奏,他们能说出至少6—8种颜色,宠爱涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些外形和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象这一时期的儿童在表达自己的想法时,常常要用手势、表情一起关心表达与制造3〜4岁幼儿心理行为特征3〜4岁幼儿的语言和嬉戏力量进展极为快速他们变得特殊爱说话,即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩,跟小伴侣或大人在一起时,话就更多对这个时期的幼儿来讲,他们接触到的任何对象都是有生命的,天上的太阳、月亮,地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等,都可以成为他们交谈的对象例如,他们会对飘走的云彩招手说〃请再来玩〃会对被雨淋湿的冬童车怜悯地说〃你在哭吗?我来帮你打伞好吗?〃这就是幼儿心理最突出的特点到了4岁,幼儿的话题会更多,他们会交换看电视节目的感受,并会相互夸耀〃我坐过碰碰车〃〃爸爸给我买了把冲锋枪〃他们之间可谈的话题越来越多嬉戏是3〜4岁幼儿的主导活动由于这个时期幼儿想象活动特别活跃,因而他们的嬉戏也特别好玩,他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义,例如,一片树叶在过家家时可以当作盘子,在买东西时可以当钱用;一块木片,一会儿当火车,一会儿当手枪,一会儿又当木头人幼儿在一起嬉戏时,一块积木宝宝掉到地毯的大海里,立刻会有一辆纸盒急救车开去救援每一种嬉戏都有孩于自命的意义,任何一个嬉戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙这个时期幼儿嬉戏的另一个特点是共同嬉戏,他们不再像1〜2岁幼儿那样各玩各的3〜4岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开头学习性别的区分起初,孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区分发生爱好,随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩,开头习得同自己的性别相适应的态度和反应在幼儿习得性别区分的过程中,父母及四周人赐予的赏罚起着直接而巨大的强化作用幼儿往往以同性家长为榜样,求得同样的行为和感受女孩子们仿照母亲玩当妈妈的嬉戏,尽量地学着母亲的温顺、力量和女性的性别行为;男孩子们则仿照父亲的男子汉态度和行为,盼望自己像父亲那样严峻、坚决3〜4岁的幼儿很宠爱结识伙伴这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系在同小伴侣一起嬉戏的过程中,幼儿的学问、想象力和各种社会力量都能得到较充分的进展这种在伙伴关心下的自主活动能使幼儿熟识到自我的存在因此,在这段时间里为幼儿制造同众多的伙伴相互接触的机会,对他们的心理进展是特别重要的幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。