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文本内容:
小学语文听课记录燕子专列(越溪实小吴文祖)其次课时
一、情境导入
1、齐读课题
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)
3、出示词语气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、掩盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬a.指名读b.说说读了这些词语的感受c.齐读
二、品读课文
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想沟通
(二)出示其次自然段
1、天气冷指名读
2、你还体会到了什么?饥寒交迫一一“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?(显示“濒临死亡”)师燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经特别疲惫,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡“濒临死亡”就是一一即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?(配乐)齐读
4、过渡然而悲剧没有发生,这是怎么回事?指名说
(三)学习第
三、四自然段
1、当你读完这个故事,你将会被感动读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受
2、沟通
(四)学习第四自然段
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齐读第四自然段
3、熟悉小贝蒂(出示图片)在什么地方查找?怎么发觉的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说沟通师生接说小贝蒂不在乎一一,不在乎一一,她在乎的是一一,多么令人感动的画面
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门……四处查找冻僵的燕子”一一人许多,把燕子当成了自己的亲人
2、在这个过程中会有什么危急?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的打算,为的是一群燕子)
4、师回到布满暖和的列车,齐读第一自然段(配乐)
5、假如你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经关心过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话(播放“小燕子”歌曲)
7、沟通
三、总结课文,提升感情让我们记住一一,记住一一教学设计:、感受春天的寒冷
1、同学说春的字词,体会春天的美妙
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受
二、感受寒冷中的暖和
1、找打动自己的句子
2、步步深化读、悟
3、充分谈自己的感受,准时的追问引导体会,悟后读
4、动笔写写假如你就是燕子,当你看到人们这样关心你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进同学幼小的心灵评析有效的课堂教学需要老师能准时的捕获同学回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能准时对同学的回答做出评价同学感悟后能准时让他把自己的感受用朗读来表达整堂课的教学思路清楚,板块与板块之间连接较紧凑不足政府如何关心小燕子这部分理解还没有到位,对与同学的回答要有个整体的梳理,使层次更分明小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换挨次,让同学在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能同学的感受会更深其次节课教学设计
一、构建阅读,主线贯穿
1、课的开头,抓住向谁致谢,为什么致谢?这条主线为同学制造氛围,大体回顾课文的大意
2、逐个读悟政府1在什么状况下关心?2遭受什么?让同学在读、找中激发担忧之情居民1那儿看出寒冷,读读这些短语让你体会到什么?2人们怕不怕冷,找关键词体会居民无畏的精神并深情朗读小贝蒂1抓住两个“冻”字在文中找缘由2抓数量词感受
二、创设情境感悟
1、想象“瑞士政府会呼吁写什么?”“假如你是居民,你会听到什么?看到什么?
2、看图写话观看图中小贝蒂就小燕子的景象,写一小段话本节课中,老师主线把握较好,但自己进入角色较快,同学关注不够重教案,轻了同学,对于同学的回答简单打断并接同学的话第三节课教学设计
一、以“燕子遇到的麻烦”为主线,导入课文
二、自读课文3—5小节,抓重点词句同学体会,并感悟读
三、写话沟通把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来板书设计较新奇,板块较清楚,老师的引导不够自若那流畅同学的朗读不够到位三节相同的课,三位老师不同的教学风格各有特色主线的把握较精确,依据教材特点合理的支配各个教学环节第一位老师的教学环节之间连接较自然流畅,注意同学自己的感受后两位老师的主线在课堂开头就明确,使同学对课文有一个整体的把握但在课堂教学时,牵引成分较多,特殊是其次位老师简单打断同学的回答。