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青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案
一、教材分析本课是青岛版教材一一小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里,在学生的生活中,时时、天天都有声音和他们相伴部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问,声音是从哪儿传来的?怎样发出声音?这声音为什么这么难听?为什么有这么多不同的声音?……大部分学生需要教师作为引路者,带着他们探究关于声音的疑惑因此,编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容,本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案编写者又根据学生认知规律,安排了《声音的产生》作为本单元的第一课
二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分
1、学生聆听生活中的多种声源,知道声音的主要功能一一传递信息,体会声音让我们的生活更加丰富
2、学生制造声音发声物体之保鲜袋,它是生活中的常见品,学生用它发声时,具有易操作,可视性强等特点;发声物体之二一一学生利用自己的身体发出声音,此项活动,人人容易参与,丰富学生对于制造声音的感性认识
3、探究声音产生原因,这是本课的重点、也是难点学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态,再参与探究活动,从中感受物体发声和振动的联系,最后探究出声音产生的原因,从而得出结论担心教学时间会被占多影响后续教学的开展这时我打消一些学生的积极性,自作主张的小结了这一活动这案例课后让我反思到,培养学生学习科学的兴趣任重道远,它是一个长期的过程,需要我们的耐心和等待在以后的教学中我对这一教学环节做了重新设计青岛版小学科学五年级上册实验操作指导实验一假期里,爸爸带着小军外出旅游,他们来到了黑龙江省五大连池世界地质公园,在那里小军看到神奇独特的火山群,小明禁不住向爸爸提了一个问题:火山是怎么形成的?请试着帮爸爸给小军解答一下,写出你的猜想和研究方案我的猜想火山的形成可能和地下的压力有关我的方案用番茄酱做岩浆,用土豆泥做地壳,将番茄酱放入土豆泥中,然后在下面用酒精灯加热,过一会,番茄酱从土豆泥中喷出来我的发现地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下,沿着地壳裂缝向上升,在地壳比较薄弱的部位或者地壳裂缝距地面较近处,上升的岩浆在巨大的压力下冲出地面,形成火山喷发我的结论地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下,沿着地壳裂缝向上升,在地壳比较薄弱的部位或者地壳裂缝距地壳较近处,上升的岩浆在巨大的压力下冲出地面形成火山实验二近几年我们在电视上经常看到地震给人们带来的巨大的危害,试想一下地震到底是怎样形成的?请写出你的猜想和研究方案学生一我的猜想地震是由于地下岩层发生破裂产生的我的方案
1、将桌子上的毛巾叠成几层,平放到桌子上
2、两手按住毛巾的两头,向中间挤压我的发现通过挤压,在压力作用下,毛巾成了褶皱状我的结论地下的岩层在压力的作用下会发生变形当受到的力大到不能承受时,岩层就会发生突然的、快速的断裂岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地震的震动,这就是地震学生二我的猜想地震是由于地下岩层发生破裂产生的我的方案
1、两手握住木棍的两端
2、两手用力,将木棍折断我的发现木棍折断时发出“啪”的声音,同时手有强烈的震感我的结论地下的岩层在压力的作用下会发生变形当受到的力大到不能承受时,岩层就会发生突然的、快速的断裂岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地震的震动,这就是地震实验三一天,小明和小军在溪边玩耍,小明对小军说“你发现没有,这里的石头都是圆的,和路上的石头不一样,路上的石头有棱角O小军看后连连点头,但是却疑惑不解请你帮他们解答一下,写出你的猜想和研究方案我的猜想可能是由于水的冲刷和石头互相碰撞的结果我的材料有盖的大口玻璃瓶(或塑料瓶)、水、棱角分明的砖块、手锤我的方案
1、用手锤把砖敲成碎砖块
2、把碎砖块放入盛有水的大口玻璃瓶里,把瓶口拧紧
3、用力摇晃瓶子,过一段时间后进行观察我的发现观察到原来棱角分明的碎砖块没有了棱角,变成了圆形我的结论在水的冲刷和碎砖块之间的相互碰撞、摩擦过程中,碎砖块的棱角消失,变得光滑起来实验四小明在外面玩耍,无意中捡起一块石头,他发现石头上有很多裂缝,这让他感到很奇怪石头上为什么会有裂缝呢?请写出你的猜想和研究方案我的猜想温度对岩石的破坏我的材料酒精灯、页岩(或板岩、风化的花岗岩)、燃烧钳、冷水我的方案
1、先点燃酒精灯,用燃烧钳夹紧岩石,房子火焰的外焰加热;
2、掌握好加热时间,加热岩石后马上把它放入冷水中;
3、如此反复多做几次我的发现岩石表面出现裂缝,有的一块块往下掉碎屑我的结论岩石在温度等因素的长期作用下发生破碎现象实验五自然界中有许多美妙的声音,那么你知道它是怎样产生的吗?请写出你的猜想和研究方案我的猜想声音的产生与物体的震动有关我的材料空纸盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水我的方案
一、把空纸盒去掉盒盖,把橡皮筋紧绷再盒子上,用手拨动橡皮筋,使它发出声音,观察现象
二、在鼓面上放少许豆粒,用鼓槌把鼓敲响,观察现象
三、用槌敲音叉,听到声音后,用音叉接触水面,观察现象我的发现
一、皮筋在振动
二、鼓面在振动,豆粒上下跳动
三、水面有波纹,并有小水花溅起,音叉振动我的结论声音是由“振动”产生的固体、液体、气体的振动都会产生声音振动停止,声音也就停止了实验六上课铃响后,同学们都会从校园的各个角落走进教室,铃声是怎样传到我们的耳朵里的,试想一下谁会传播声音呢?请写出你的猜想和研究方案我的猜想声音的传播可能是通过空气传播的我的材料闹钟、塑料袋、水槽、水我的方案
1、把闹钟放在空气中,能否听到声音?这声音是通过什么物体传入耳朵里的?
2、用手指轻轻挠桌面或桌腿,直到耳朵听不见为止,然后将耳朵贴在桌面上继续挠,这时能听到声音吗?
3、把闹钟用塑料袋扎好,放到水槽中将耳朵紧贴水槽,你能听到闹钟的声音吗?我的发现
1、能听到声音,声音通过气体传入耳朵
2、能听到,声音通过固体传入耳朵
3、能听到,声音通过液体(水)、固体(水槽)传入耳朵我的结论声音能在气体、液体、固体中传播,其传播方向是向着四面八方的实验七我们的耳朵能听到各种各样的声音,那我们的耳朵是如何听到声音的呢?请写出你的猜想和研究方案我的猜想可能是由于鼓膜的振动才能听到声音我的材料纸筒(长约15厘米,直径约3厘米)、橡皮筋、火柴、细线、小镜子我的方案
1、把纸筒去掉底当外耳道;再纸筒的一端蒙上一块橡皮膜,绷劲后用橡皮筋固定,当做鼓膜;把一根火柴棍系在细线上,并固定在橡皮膜的中央对着镜子再纸筒的另一端发出各种声音,观察火柴棍的现象
2、将橡皮膜扎破,再对着镜子在纸筒的另一端发出各种声音,观察火柴棍的现象我的发现
1、声波通过纸筒传到橡皮膜上,引起振动,带动着火柴棍跳起来
2、橡皮膜破了不能形成振动,不能带着火柴棍跳动我的结论声波是通过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,听到声音实验八我们每天都能听到很多声音,不同的物体发出的声音不同,那么声音的大小和高低与什么有关,请写出你的猜想和研究方案学生一我的猜想声音的大小与声音的振动大小有关我的材料鼓、碎纸屑我的方案
1、再鼓面上放些碎纸屑,轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况
2、敲击由轻逐渐加重,再听声音强弱的变化,并观察鼓面上纸屑的振动情况我的发现响度越大,纸屑跳动得越高我的结论振幅越大,声音越高学生二我的猜想声音的高低与振动的快慢有关我的材料木梳、硬卡片我的方案用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,仔细听声音有什么不同我的发现卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高我的结论振动越快,发出的声调越高实验九同学们在日常生活中,我们都见过木头,你知道木材的特点吗?请写出你的猜想和研究方案我的猜想木材易燃、有花纹、干木材绝缘……我的材料各种木材、锤子、放大镜、酒精灯、镜子、小刀、电流表、电池、导线、水槽我的方案
1、用点燃的酒精灯烧木材,看哪种木材更易燃烧
2、用放大镜观察木材的花纹,比较木材花纹的形状和花纹的粗细
3、用小刀刻木材,探究不同木材的软硬程度
4、将木材放入盛有水的水槽中,看木材的沉浮现象
5、把不同的木材连入电路,看木材是否导电
6、和其他物品比轻重我的发现大部分木材易燃;
12、、木材有花纹(年轮)
3、木材软硬程度不同,有的很软,有的很硬
4、木材有沉有浮,浮得多,沉得少
5、干木材不导电,湿木材导电能力很弱
6、木材较轻我的结论木材具有易燃、软硬、年轮、轻、沉浮等特点,干木材不导电,湿木材导电能力弱实验十假如你的课桌上不小心撒了水,你身边有餐巾纸,作业本纸,牛皮纸,你会选择那一种纸去擦拭?你认为哪一种纸吸水性好?请写出你的猜想和研究方案我的猜想:餐巾纸表面粗糙,质地较软的纸吸水性好我的材料各种长宽厚相同的纸条、胶水、尺子(或木棍)水槽、水我的方案
1、把各种纸条一次粘贴再尺子(或木棍)上
2、在水槽中装入少量水
3、把尺子水平放入水槽,让各种纸同时浸入水中观察哪种纸爬升的水渍高,哪种纸的吸水性能就好我的发现餐巾纸吸水性能好我的结论表面粗糙,质地较软的纸吸水性能好实验十一陶瓷在我们的生活中很常见,我们吃饭的碗,装饰品花瓶……,那么,你都知道陶瓷具有哪些特点吗?请写出你的猜想和研究方案我的猜想陶瓷不易燃烧,不易传热、不导电、易碎……我的材料各种陶瓷、锤子、小刀、酒精灯、镣子、白纸、放大镜、电池、导线、小闸刀、电流计、火柴、水槽、木头、铁丝、铜丝、冷热水等我的方案
1、用火烧,看是否燃烧
2、用锤子砸,用小刀刻,研究陶瓷的软硬
3、放入盛有水的水槽中,看陶瓷的沉浮现象
4、放入热水中,观察陶瓷是否容易传热
5、把陶瓷连入电路,看是否导电
6、让陶瓷从高处落下,看是否易碎
7、用陶瓷碎片切割纸片我的发现实验十二在我们日常生活中,金属起着很大的作用,请问金属都有那些特点?请写出你的猜想和研究方案我的猜想金属的特点不易燃,容易传热、导电等我的材料铁、铜、铝等金属,小刀、导线、电池、小闸刀、酒精灯、放大镜、玻璃杯子、锤子、木条、陶瓷等我的方案
1、用火烧看是否燃烧
2、用锤子砸,用小刀刻,研究金属的硬度
3、放入盛水的水槽中,看金属是否容易传热
4、用放大镜、砂纸打磨,观察金属的花纹、光泽
5、把金属连入电路,看是否导电
6、让金属从高处落下,看是否易碎我的发现金属的特点
1.不易燃
2.硬度较大
3.容易传热
4.有金属光泽
5.导电
6.不易碎实验十三玻璃与塑料在我们的生活中应用很广泛,那么你知道玻璃与塑料有什么特点吗?请写出你的猜想和研究方案我的猜想玻璃比塑料透明、易碎、不易燃烧我的材料相同厚度与大小的玻璃和塑料、酒精灯、镶子、天平我的方案
1、用天平分别称量相同厚度和大小的玻璃和塑料
2、分别透过玻璃和塑料看书上的字
3、让玻璃和塑料在同一高度下落
4、用镜子分别夹着玻璃和塑料在酒精灯上烧我的发现和结论:玻璃比塑料重、透明度好、易碎、不易燃烧实验十四同学们,当我们把手放进水里,拿出来后手是湿的,手上有水,过一会,会发现手上的水不见了,手变干了,这是为什么?请写出你的猜想和研究方案学生一k我的猜想水蒸发时要吸收周围的热量我的方案准备实验仪器温度计、棉纱、支架、秒表将温度计的液泡包上棉纱,把它浸入水中,观察温度是多少将温度计提出水面,挂在支架上,观察温度计液泡上的水在蒸发时温度有什么变化边观察边记录我的发现温度计液泡上的水蒸发时,温度在不断下降,说明水蒸发时要吸收周围的热量怎样才能使水蒸发的更快学生二我的猜想在相同条件下,温度越高,液体蒸发越快;在相同条件下,液体表面积越大,蒸发越快;在相同条件下,表面空气流动越快,蒸发越快我的方案准备实验仪器滴管、水、玻璃片、电吹风、小碟把液体分别滴1滴在2片玻璃片上,给其中1个稍加热,这个先蒸发完(结论在其他条件相同的情况下,温度越高,液体蒸发越快);把液体分别滴1滴在2片玻璃片上,其中1个液滴散开,过一定时间,液滴散开的蒸发完了(结论在其他条件相同的情况下,液体表面积越大,蒸发越快);把液体分别滴1滴在2片玻璃片上,把2个液滴都散开成面积相同,其中一个用扇子扇,用扇子扇的先蒸发完(结论在其他条件相同的情况下,液体表面空气流动越快,蒸发越快)我的发现液体蒸发的快慢与液体温度、液体表面积大小、表面空气流动快慢等因素有关实验十五在生活中,你亲自烧过热水吗?水烧开后,有哪些现象你如何来解释这种现象?请写出你的猜想和研究方案我的猜想给水加热,随着时间推移,水的温度不断升高,达到一定温度后,水会沸腾沸腾后,继续加热,水的温度不会升高我的方案准备实验仪器铁架台(带铁圈)、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、彩笔、钟表组装好带有铁圈的铁架台在铁架台的下一圈垫一石棉网,放上半烧杯凉水,下面放好酒精灯在铁架台上一铁圈上挂一支温度计,温度计的液泡正好浸入水中未加热前,先记录下温度计的读数,然后点燃酒精灯,开始加热每隔一分钟记录一次温度计的读数我的发现水的温度在不断升高,达到一定温度,水就会沸腾水沸腾后,继续加热,温度不会再升高实验十六当我们对着镜子哈气后,会发现镜子上有小水珠,当我们洗澡时,会发现玻璃上也会出现小水珠,你如何来解释这种现象?请实验我的猜想可能是由于水蒸气遇冷的结果我的材料酒精灯、火柴、试管夹、烧杯、小碟子、少量冰块(冬天可不用)、三脚架、石棉网我的方案
1、在三脚架上放好石棉网,把装有水的烧杯放在上面在烧杯上面放装有冰块的碟子
2、点燃酒精灯,给水加热
3、观察现象我的发现随着温度的升高,水里不断产生气泡,水面上部有水汽出现,在小碟子的下面出现水珠我的结论水蒸气遇冷可以变成液态的水,这种现象叫做凝结实验二我的猜想水蒸气遇冷才会变成小水滴我的材料两个玻璃杯、两块玻璃片(大于杯口)、酒精灯、铁夹、热水、火柴我的方案
1、将其中一块玻璃片用酒精灯均匀加热
2、把两个玻璃杯装上同样多的热水,一个盖上冷玻璃片,一个盖上热玻璃片
3、观察现象我的发现冷玻璃片上出现小水滴,热玻璃片上没有出现小水滴,我的结论水蒸气只有在遇冷的条件下才可以凝结成水
三、学习情况分析五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验,在他们的大脑中已存储了许多丰富的声源,但对于声音产生的原因是模糊的,甚至毫不知情因此,要让学生完成本节课的学习目标,必须设计一系列的探究活动,人人有任务,个个都参与,突出学生的参与性与主体性(即:做中学)学生参与其中,才能激发学习兴趣,获得自主探究的快乐,构建科学知识
四、学习环境分析多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源摩托车、雨水、哭啼、竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语,它们展现生活之声每个学生备好一只食品保鲜袋,用来感受制造声音学生在科学实验室分成若干小组,每组备好钢尺、鼓和豆粒、饮料瓶和泡沫、音叉等器材,便于探究声音产生的原因
五、教学目标
1、科学探究探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法,并试着提出有关声音的问题;利用扩散性思维设计出各种制造声音的方法能运用已有的知识和经验对声音的产生作出假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案来验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;了解声音产生的奥秘学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化,概括出物体发声时的变化
2、情感态度在探究过程中,让学生拥有乐于观察、善于发现的欲望,体验合作与交流的快乐;养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯对待科学学习要采取想办法解决问题的态度;学会尊重事实,注重证据,学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系
3、科学知识知道产生声音的方法很多知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法可以使物体产生振动而发出声音知道声音是由物体的振动产生的
六、学习目标学生能用多种方法让同一个物体发出声音学生知道物体振动就有声音,物体发出的声音停止了,物体的振动也会停止
七、教学重点与难点重点在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的难点根据猜测的声音产生原因,说出实验验证方案通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系
八、教学模式基于建构探究式教学(即做中学)的思想出发,具体设计了这样的环节
1、学生围绕一些生活中发出声响的事例,提出假设,设计探究思路和程序
2、动手操作,解释原因
3、验证先前假设,形成结论
4、对结论进行反验证
5、评价学习结果
九、教学过程
(一)激趣导入
1、在我们周围,声音无处不在,我请来了几个声音朋友,来到教室,你们听听是什么?(播放课件)
2、声音表达着各种信息,声音伴随着我们的生活,让我们的生活变得丰富多彩【这一环节实施时,学生兴趣盎然,抓住学生的兴趣点实施教学,是课堂迈向成功的一小步】
(二)制造声音
1、自己制造声音也有趣!试试看,用塑料袋发出声音,看一看哪一小组的方法多提出要求
2、学生实验,填写记录单要求方式、方法活动1让一只塑料袋发出声音
3、教师巡视,学生制造声音的现场
4、教师评价小组完成过程和结果【少部分学生由于心理特征一一胆怯,学习上又没有主动性,以至于学生拿着塑料袋不知做什么,不知怎样让它发出声音,这时我会主动做个示范,并用语言鼓励、激励这些学生】
5、教师讲述其实,能发出声音的物体很多,比如拍个掌,利用身体的部分一一手掌来发声你试着学我这样不借助其他任何物体,只利用自己的身体,让身体发声吗?教师巡视指导
6、汇报交流有谁敢挑战自我,认为自己的方式最多?
(三)提出疑问
1、讲述生活情景中总伴随着我们的科学疑问,刚才你们参与了两个活动,你有什么疑问呢?(
1、为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?
2、声音是怎样产生的?
3、声音怎样传出来的?
4、为什么我们能听到声音?……)
2、这节课我们解决两个问题,其余的我们会在以后的学习中解决【从日常生活中的一些现象入手,使学生明白,科学研究是从观察、研究身边的事物开始的,并把学生引入到本课的探究活动中去】
(四)说出猜测
1、讲述科学家牛顿说过,没有大胆的猜测就没有伟大的发现,你们试着猜猜看,为什么使用不同的方法都能使物体发出声音?(
1、对物体用了力,物体会发声?
2、物体动了会发声?)
2、这些都是猜测,还要靠实验验证,那我就先标个问号,好不好?【根据学生的认知水平,学生的猜想可能相同,也可能产生分歧,无论对错,教师都要肯定学生的这种大胆思考、敢于想象的精神】
(五)讨论探究思路
1、教师引领我们用直尺来验证这些猜测,我事先设计了活动方案投影出示表格活动2,讲解验证方案
2、课件出示讨论内容
①小鼓面上有几粒大豆,还有敲击鼓面的鼓槌你准备用这些东西,如何设计活动来验证猜测?
②空瓶里放了泡沫颗粒,你准备用这些东西怎样活动来验证猜测?
③一把钢尺,你准备怎样活动来验证猜测?
3、小组讨论交流,分发活动记录单,教师巡视指导
4、汇报、交流(小组代表讲解说明)【讨论探究思路是本节课的教学难点,对于学生来说,从知识经验和学习心理特征来看,学生能够主动正确的说出活动方案是一个挑战而对照量化的科学课程标准,科学探究活动中必不可少设计实验方案这一环节,也体现了在“东南大学国培计划”学习班中所理解的“做中学”以及参与式动手活动的真实体现,为此考虑到这几点,我是按照引一一扶一一放的流程实施教学的】活动过程观察状态我听到(活动2鼓面上放些大豆,用),鼓槌敲击鼓面看到()o活动3活动过程观察状态空瓶中放入泡沫颗我听到(),别人粒,连续吹瓶口看到(o活动过程观察状态此时,我看到钢尺在把钢尺的一端用活动4(),听到手压在桌面上,()0另一手弹拨
(六)探究活动、验证猜测
1、小组同学进行探究活动,完成表格填写要求每个人都参与活动,可以写出观察的多种状态
2、每个小组成员合作探究,教师巡视指导
3、汇报、交流(小组派代表,投影展示活动记录单,讲解实验的结果)小组之间相互评价,反馈猜测的正确性
4、小结物体振动就发出声音(或声音是有物体的振动产生的)
(七)反证法实验
1、提问看来物体发出声音的奥秘大白于天下了,你们肯定信了吗?可我还不肯定,因为我想看看物体发出的声音突然停止了,物体的状态会怎样?有谁告诉我,你是怎么认为的?看来科学实验结论需要反证实验来验证你们完成活动告诉我结论
2、课件出示活动表格5和6,学生完成活动,师生评价【让学生感受反证实验的过程,感知科学结论形成的严谨性,激发思维能力】活动过程状态用手摸凸起的喉部,喉部停止发出声音活动5张开嘴连续发出时,手能感觉到凸起“啊……”的声音,的喉部()o突然停止发音活动6连续敲击音叉,突然音叉突然停止发出声用手按住音叉音,能看到音叉()o结论物体振动就发出声音,声音停止,物体就()
3、小结我现在完全相信了,声音产生的原因是物体在振动
(八)、知识巩固
1、拍打桌面时,桌面发出声音,桌面在()
2、桌面发出声音时,我们能直接看到桌面振动吗?你有什么间接的办法,能证实桌面在振动【如果学生不能理解间接的办法,可以引导学生从声音产生的原因入手进行思考,从而巩固这节课的所学知识】
(九)拓展活动调查、研究生活中人们为控制声音的大小,采用了哪些方法?
(十)课堂总结通过大家的努力,我们终于找到了物体产生声音的原因,现在我们伴随音乐,一边唱歌,一边做动作,跟着《铃儿响叮当》的乐曲,感受物体振动发声带给我们的快乐(H^一■)板书声音的产生物体振动_____声音物体振动停止-----------------►声音立刻停止【教学探讨与反思工本课是一节科学探究活动课,从生活入手创设条件,让学生直接参与活动,在“做中学”课堂教学呈现了探究模式用现象一作猜测一设方案一行探究一对验证一反验证这节课中,我认为课堂教学设计和课堂组织上有这样几个亮点
1、成功创设情境我让学生听生活中的声音,是由谁发出来的?引发学生走入声音世界,充分调动学生学习的兴趣]感受科学知识的学习就是生活
2、指导学生有效合作、交流与评价本节课中,学生一共进行了七次小组合作进行探究活动在这些活动中,我巡视现场,进行引导,指导,激励因为,四年级学生由于心理特征一年龄小,生活经验不丰富,知识不充足,这些都影响了小组活动对于活动的开展能否做到有效,是一个挑战,这需要我在活动现场指导,鼓励,激励,宽容,激发学生学习科学的热情,培养学生的认识能力、思维能力和探究能力俗话说,教无止境,本节课也有考虑不足的地方学生猜测为什么使用不同的方法都能让物体发出声音时,我把学生们的猜测逐一写在了黑板上,但发现学生的猜测越来越多,越来越“散”,我内心着急,。