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杜绝〃隔靴搔痒〃式的引导语文课程标准》指出要让同学充分地读,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中体会的思想感情经常见有些老师在指导同学朗读与感悟理解课文内容、体会情感,提高同学的感悟力量等方面时,在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”,或“把XXX语气读出来”,诸如此类隔靴搔痒的引导,那么,如何层层深化,有效地指导朗读,把朗读训练落到实处呢?下面,我们通过案例加以剖析案例三班级《狮子和鹿》课文五六自然段写了鹿遇险的经过,有惊无险下面是老师指导同学有感情地朗读这两段话的过程师“鹿就是这样,埋怨着自己的腿可是就在他没精打采地预备离开的时候,突然听到远处传来一阵脚步声鹿猛一回头,哎呀不好,一头狮子正静静地向自己靠近”老师范读第6自然段师孩子们,你们觉得老师读得怎么样?好在哪里?师这句话/这个词带给你一种怎么的感受?师你来试着读一读,把这种感受读出来(同学在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到)师同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,那样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下闭上眼睛清清的池水边,一头公鹿正在悠闲地喝水,突然它发觉了自己映在水里的影子,身材是那样均匀,皮毛是那样光滑,特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地观赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它,一场厄运就这样降落了,鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正静静地向自己靠近,生接读鹿不敢迟疑,撒开长腿就跑……这次,狮子再也没有追上(读到这儿,同学能体会到那种劫后余生的感觉,有一些“惊心”了,但还算不上“动魄”)师说说刚才都观察什么了?生我观察鹿猛一回头,一头大狮子正静静朝这边走来说是迟那是快,鹿拔腿就跑起来,再晚一点点,就没命了我想这头鹿大难不死必有后福生当观察鹿角被树枝挂住的时候,我想鹿心里肯定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈,这不是想害我吗?生趁我不备,狮子猛扑上去的时候,我心里很紧急,啊!多亏了这四条有力的腿呀!师小结这叫有惊无险大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正静静地向自己靠近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿用劲一扯,才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会(师生读得都很投入,那惊险的一幕幕,仿佛刚刚发生过)师再一次动员咱们一次比一次体会得好下面我们再读的时候,要求提高了“好险啊!”这三个字,让它们静静地藏在心里,只在心里暗暗想好险啊!师再次引读,师生合作整读课文五六自然段。