还剩13页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
理工学院基础课程《心理学》提升训练试题C卷附解析域:考试须知;
1、考试时间120分钟,本卷满分为100分中;
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号科•妲
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分:得分评卷人:
一、填空题(共10小题,每题2分,共20分):
1、性格的形成和发展是_______因素和______因素相互作用的结果J
2、心理学是研究______________及其_______科学j
3、记忆表象(简称表象)具有两个特征和:
4、马斯洛认为,人类有5种基本需要生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、―J;福:
5、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同,把注意分为无意注意、和-Z
6、根据需要的对象,可以把需要分为需要和______________需要;
7、在心理学发展过程中,罗杰斯属于心理学流派的心理学家:
8、人的能力形成和发展,主要是________因素和因素相互作用的结果£
9、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同,把它分为_________、和语词逻辑思维j
10、认知心理学认为,问题解决是一系列有指向性的操作过程:得分评卷人:
二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)始可
1、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为()A.“不求天长地久,但求曾经拥有“B.“爱人只有一个,情人可以多个”C.主观学业第一,客观爱情至上{羽D.“儿女情长,英雄气短”
2、在一定范围内,人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变,这是()A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性
3、一般能力的综合体是()A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力
4、在刺激物作用下,人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是()A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象
5、智力分布呈常态分布就是指()A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数
6、开卷考试的记忆活动是()A.识记B.保持C.回忆I).再认
7、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是()A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征
8、以下叙述正确的是()A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
9、根据信息加工的观点,感觉属于()A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择I).信息的储存和提取
10、听表走动的滴答声,时而有时而无的这种周期性变化现象是()A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏
11、心理学的第一大势力”是指()A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义
12、需要层次理论提出的需要层级依次为()A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要自我实现需要B.生理需要、安全的需要、1n属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要c.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要
13、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是()A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克
14、把注意保持在同一活动上的时间是指()A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移
15、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患,这属于下列哪种思维特性?()A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性
16、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是()A.情绪B.情感C.心境D.应激
17、”一俊遮百丑、一坏百坏”描述了社会认知信息整合过程中的()A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象
18、在实际需要时,能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是(A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性
19、当人们在交谈中提到“黄山”时,头脑中出现迎客松的形象,这是()A.知觉B.重现C.表象D.想象
20、因素说认为品德构成的要素是道德行为和()A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感得分评卷入
三、名词解释(共8小题,每题2分,共16分)
1、意识
2、近因效应
3、实验法
4、意志
5、错觉
6、注意的稳定性
7、晕轮效应
8、定势:得分评卷入
四、判断题共10小题,每题1分,共10分
1、虚幻的想象是不受客观现实制约的
2、所谓“潜移默化”,就是指影响通过有意识记而接受
3、在复习时把相似的材料放在一起进行,复习效果会更好
4、相比较而言,多血质的人比抑郁质的人要聪明
5、“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐,天生的盲人决不能想象出春天的美景说明想象是有现实基础的,材料来自客观现实
6、“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用
7、差别感觉阈限越大,则差别感受性越强
8、感觉阈限越大,则感受性越强
9、虚幻的想象是不受现实制约的
10、后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移得分评卷入
五、简答题共6小题,每题4分,共24分
1、A型性格的主要特征是什么?
2、意志品质及培养
3、有哪些动机理论?请分别叙述之
4、性格与气质的关系
5、意识有哪些特征?
6、教师的情绪与情感的及其作用得分评卷入
六、论述题(共1小题,每题10分,共10分)
1、什么是问题解决,举例分析影响问题解决的因素?第4页共6页参考答案
一、填空题(共10小题,每题2分,共20分)
1、遗传环境
2、心理现象规律
3、直观性概括性
4、尊重需要自我实现需要
5、有意注意有意后注意
6、物质精神
7、人本主义
8、遗传环境
9、动作思维、形象思维
10、目的认知
二、选择题(共20小题,每题1分,共20分)
1、A
2、D
3、B
4、C
5、B
6、D
7、B
8、D
9、A
10、D
11、A
12、B
13、B
14、B
15、A
16、B
17、C
18、D
19、C
20、B
三、名词解释(共8小题,每题2分,共16分)
1、意识心理反应具有不同的形式,意识是心理反应的最高形式,是人类特有的心理现象广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象,表现为知、情、意的统一
2、近因效应是指在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象
3、实验法实验法是指有计划、有目的的控制条件,使被试产生某种心理现象,然后进行分析研究的方法
4、意志是人自觉的确定目的,并根据目的调节支配自己的行为,克服各种困难,以实现预定目的的心理过程
5、错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉
6、注意的稳定性也叫注意的持久性,是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征
7、晕轮效应是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象
8、定势又称为心向,是指人的心理的活动的准备状态定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向
四、判断题(共10小题,每题1分,共10分)
1、错
2、错
3、错
4、错
5、对
6、对
7、错
8、错
9、错
10、错
五、简答题(共6小题,每题4分,共24分)
1、答A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华,对人常存戒心等
2、特点自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养-)明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要,目标应适度,目标应明确
(二)积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的,离开了实践活动,就谈不上意志锻炼
(三)充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中,同学互相帮助,尊重集体意见,努力为集体争光,从而可以表现出良好的意志品质且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量
(四)加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中,尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要,但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用
(五)根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关我们应在实践中做到扬长避短,自觉的克服不良的意志品质的影响
3、本能理论它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的驱力理论它强调驱力在个体行为激起中的作用,认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的诱因理论动机的诱因论转向外部,强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用,关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生认知失调理论人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机不一致导致人减少或消除某种不一致的行为,也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程自我效能理论自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用,当个体对目标的实现有高的自我效能判断时,就会保持高的动机缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力
4、区别
(1)两者的生理基础不同气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理基础的心理特征,而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的哲时性神经联系的口业
(2)在稳定性方面的不同由于气质主要由遗传因素决定,因此比较稳定,即使变化其过程也比较困难和缓慢;而性格是在社会生活实践中逐步形成的,由后天的生活实践决定,因此也具有稳定性的特征,但相对于气质而言,变化较易,较快
(3)在评价方面的不同由于气质决定于一个人的生理特点,所以不能进行好坏评价,而人的性格受社会所制约,因此始终具有社会评价的意义,有好、坏、美、丑之分联系
(1)就气质和性格的影响来看,特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展
(2)由于性格在个性中居于核心地位,因此,性格对气质具有更大的、更深的影响首先,人的气质的动力特征其次,由于实践的要求和人的态度及行为方式的作用,性格可在一定程度上掩盖和改造气质,且在良好的环境和教育的影响下,各种气质类型的人都可成为具有积极的性格特征的人
5、人类意识概括起来具有以下三个基本特征
①意识的觉知性,它是人类意识的最基本特征,指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解
②意识的能动性它是人认识世界和改造世界的能力和作用,表现为意识活动的目的性与计划性、主动创造性和意识的前进性
③意识的社会历史制约性人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的,并随着社会历史条件的变化而发展的.
6、(-)教师情绪与情感的亲切功能,可促使学生的身心健康发展师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系,教师能够激发学生生活、学习的积极性,学生乐于亲近老师,使学生的身心健康得到健康发展
(二)教师情绪与情感的理解功能,可引起学生心理上的共鸣老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出耍求,会使学生感到亲切与善意,就易于为他们所接受,成为学生前进的动力
(三)教师情绪与情感的迁移功能,可增强学生的学习兴趣教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上,会唤起学生相应的情感,使学生产生对老师的亲切感、信任感,进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上
(四)教师情绪与情感的内化功能,可使学生效法老师模仿是青少年学习的一种有效方式,而积极的情感能够促进他们进行模仿学习
六、论述题(共1小题,每题10分,共10分)
1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决;运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决问题解决过程一般经历四个阶段提出问题、分析问题、提出假设和检验假设影响问题解决的因素主要有知觉情境,知觉情境越简单、明显,有关条件越容易感知,问题越容易解决;情境较复杂、隐匿时,问题就不易解决;定势这种心理活动的准备状态,有时会妨碍问题的解决,它突出地表现在“功能固着”上动机和情绪状态,耶克斯〜多得逊定律表明,问题解决者应保持适中的动机激奋水平;个性差异,如性格特等。