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文本内容:
画家和牧童教学设计(3篇)内蒙古赤峰市敖汉旗师范附属学校齐丽楠教材简析这篇课文是人教版课标教材六年制二班级下学期语文教材第六组的第一篇课文本组课文的主题就是“培育优秀的品质”,寓优秀的思想品质教育于生动好玩、感人肺腑的故事之中在教学时要让同学以读为主,在读中熟悉生字,在读中积累语言,在读中发觉仆人公的优秀品质,感悟做人的道理所以“朗读感悟”是本文教学的难点此文要求会认和要求会写的字许多,课文篇幅较长,寓意深刻在课时安排时把识字写字教学都放在第一课时,目的在于利用其次课时指导同学充分读书,在读书中感悟道理,解决本课难题教学流程第一课时熟读课文进行识字写字教学(略)其次课时
(一)整体感知导入新课师上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》你们知道是什么事把画家和牧童连在一起的吗?生一个牧童指出闻名画家戴嵩画中错误,画家虚心接受的的事
(二)自读自悟品读课文1—4自然段
1.师戴嵩是一个闻名的画家(板书“闻名”)你们知道什么深圳后海学校赵志祥教具预备
1.powerpoint课件齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》2多媒体课件多媒体课件本课的13个生字戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱都消失在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的,不要按挨次教学目标
1.会认“戴、价”等13个生字,会写“兄、呆”等12个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文内容
3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是,敢于向权威人士挑战的精神重点难点提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区分【教学过程】环节老师活动同学活动第一课时初读课文感知大意认读本课生字
121.(课前板书课题“画家和牧童“)哪位小伴侣知道这一课的画家是指的谁?他画什么最出名?
2.你从哪儿知道的?
3.真聪慧!请大家都看看课后的“我知道”,都读读你还知道什麽?
4.知道吗,这位出名的大画家和一个小牧童之间发生了一件非常好玩的故事呢!请小伴侣们轻声读课文,一边轻声读课文,一边自同学字
5.请大家两人一组相互检查生字学得怎么样这是本课的生字,你们熟悉其中的哪些字呢?
6.送汉字宝宝回家的嬉戏
7.字卡拼图嬉戏L戴嵩他画牛最出名,主要画了《三牛图》和《牧归图》
2.课文后边的“我知道”就告知我们了
3.
(1)我知道戴嵩很喜爱画牛,画的牛跟真的一样
(2)我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的
(3)我还知道有的画家画的动物像真的一样,人们都特殊宠爱它们的画
4.自读课文自同学字
5.认读个别字,并说出是怎么熟悉的(墨价蝇批)
6.争论认记方法熟字加偏旁抹拱驱购价批)换偏旁绳一蝇渐一,惭愧一瑰识写结合重点学习本课要写的字5/
1.(出示图标“展现台”)小伴侣们生字认得快,写字也肯定会很棒!下面是展现我们写字水平的时候了!(出示课件一一要写的字兄呆商抹挤拱决价钱购批判)认真观看一下,你能发觉哪几个字长得像吗?
2.哪位同学还记得写提手旁应当留意什么呢?
3.小伴侣们,请大家拿起笔,坐端正,把这四个字各写一遍
4.还有哪些字长的像?
5.这两个字上边都有一个小口,就像头上顶着一台电视机上边的口肯定不能写大,写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了(范写兄、呆)再把这两个字写一遍吧
6.其余的字怎样才能写美丽呢?说完后就和我们一起把每个字写两遍吧
7.评价展现购
8.再写一遍
1.抹、挤、批、拱
2.第一,横要写得短其次,提手旁的竖钩肯定要写直
3.同学书写
4.“兄”和“呆”
5.写字
6.自由发言,准时反馈其次课时朗读感悟15,
1.(出示生字课件生字戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱)现在,老师又把这些淘气的生字抓到这儿来了留意,我们看看那个生字在闪动就大声读一遍,它就会变红变乖了小伴侣,咱们一起读
2.出示图标“我会读”)现在该展现我们的朗读水平了这一课的人物对话比较多,大家说想怎样读
3.分角色读,好啊!这样吧,同桌的两个同学一起,一个当戴嵩,一个当牧童,分角色朗读看谁当的像!
4.同学们现在可以展现了吗
4.面对大画家的画,你这位小牧童喊得很“大胆”,“说”得也大大方方请问,其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的?
5.(相机指导赞美的语气)
6.小伴侣们,请你们看看课文中的插图,谁能说说这幅图的意思
7.我想和大家一起朗读课文谁当戴嵩?谁当牧童?全班同学读商人和教书先生的话,我读叙述部分
8.刚才我观察这个小伴侣读书时作了个动作,你能再作给大家看看嘛?
9.你这是作的什麽动作?
10.“拱手”什么意思n.对!这是古人的一种礼节,一般表示敬重和感谢请小伴侣也一起拱拱手(说完后示范“拱手”)读读课文,想想,戴嵩为什么要拱手呢?
12.小伴侣,请你们先说说,读了这篇课文后,你最喜爱谁?为什么?
13.总结同学们,从古到今,有很多有优秀品质的人越是有学问的人往往越是有优秀的品质戴嵩,作为一个出名的大画家,竟然这样虚心,这样勇于承认自己的错误假如戴嵩先生就站在我们面前,你想对他说点什么吗?
1.随着老师的指示认读生字(假如课件没做好,老师可以先用教鞭随便指示电视机上的字让同学认读)
2.“分角色读”
3.读书
4.展现
4.(读商人和教书先生的话)
6.各自发表看法
7.与老师一起同学读书读到最终一个同学作拱手动作
8.拱手
9.拱手呀!
10.古人表示感谢的意思n.由于戴嵩很惭愧,特别感谢这个小牧童
12.1我最喜爱牧童牧童很诚恳,发觉大画家的问题也敢说出来2我最喜爱戴嵩由于戴嵩特别虚心,情愿听别人的看法,连一个牧童的话都仔细听,还向牧童道谢
13.发表看法扩展练习10,
1.除了戴嵩虚心的品德让大家喜爱外,还有别的地方让大家喜爱吗?
2.从课文的哪里看出他画画的水平高?
3.(板书“一……就……”)谁能结合我们生活中的事情用“一……就……”说句话
4.还有哪狸能看出他画画的水平高?
5.我们上课时,一会儿……?一会儿……?
6.戴嵩画画的水平高,尤其是画牛的水平最高其实,还有许多闻名的画家也是画动物的高手刚才大家都读过“我知道”了,看看,老师给大家带来了几幅画,大家猜猜是谁画的?(出示课件
(3)齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》)除了这些画动物的大画家以外,还有许多画花草、山水的闻名画家呢!大家课后问一问、查一查,看看你能知道多少画家和他们的作品
1.他画画的水平很高
2.读课文或者说他的画一挂出来就有许多人欣赏
3.(用“一……就……”说话)
4.读课文“他一会儿……一会儿……”
5.(用“一会儿”说话)
6.齐白石、徐悲鸿、李苦禅是闻名吗?生出名,画画得好师从哪可以看出戴嵩是一位闻名得画家呢?默读课文1—4自然段,找出戴嵩是位闻名画家得句子
2.画好的同桌沟通
3.全班沟通(这个环节留意,要体现“以学定教”的思想,同学汇报到哪句老师就应引导到哪句,老师要把每句话该怎样指导同学理解后有感情读,做到心中有数以下为几句重点句的汇报)汇报A句“他的画一挂出来,就有很多人欣赏J师你体会到了什么?生体会到戴嵩画的画非常好,有很多人欣赏师听老师读“他的画挂出来,有很多人欣赏“,有什么不同吗?生老师这么读就听不出来戴嵩的画特殊好,或许挂出来好久才有人看,加上“一…就…”说明画刚挂出来就有人欣赏师这就是关联词“一…就…”的作用,你能用“一…就…”说一句话吗?生班长的作业一交上去,就受到了老师的表扬(同学自由练习说句子)汇报B句“看画的人没有不点头赞扬的,有钱的人还争着花大价钱购买”师你从哪些地方看出戴嵩的画好?生“没有不点头赞扬的”说明看画的人都赞扬生“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好,都情愿买师你能把理解到的意思读出来吗?汇报C句他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”师“一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描”画家的技术多超群呀!谁还情愿读?同学自由读,同学互评相机鼓舞评价你这样读,我们好象观察了大画家在那儿仔细的画画,大家都试着读读汇报D句“围观的人纷纷夸赞”
(1)(请同学读商人的话)师评价这样读大家好象观察了这幅画,画得太像了!老师听出来了,你这位商人都要买画了是吗?这样读才是赞扬别人!把这个词画下来(同学画出“赞扬”一词)
(2)(请同学读教书先生的话)师你为什么这样读?心里想些什么?老师随机评价听了这位教书先生的话,让我们感到这幅画真的画活了!这样才是赞扬别人!(同学画出“赞扬”一词)
(3)师你从画下来的两个词发觉了什么?生是一对近义词师文中还有他们的一个兄弟词,你找到了吗?生夸赞师这就是在用词上的讲究,避开了重复,盼望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗?
4.说话练习,理解“纷纷夸赞”一词师上文说“纷纷夸赞”啊,老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀?你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗?生还会有他的家里人夸赞,比如说他父亲会说“儿子,你的画太好了,我真为有你这样的孩子而傲慢J生还会有伴侣来夸赞“这牛似乎活了一样,你真的太牛了!”生还有过路的人....师对,这才叫纷纷夸赞!
(三)图文结合,品读课文
5、6段
1.师就在人们的纷纷夸赞声中,一件意想不到的事发生了,(出示课文插图)你们看到了什么?生我观察一个牧童挤进来喊着“画错啦!画错啦!”师你观看的很认真,谁还情愿读牧童的话?生读师指导牧童“挤”进来“大声喊”,他多么迫不及待呀!谁还想读生再读互评师评价你读得真好,人们都在夸赞他,你这么一读,我们就知道了,人们确定惊呆了,真像炸雷一样生我看到了有的人瞪起了眼睛,有的人翘起了胡子,有的人还摸着头师你想想,他们会在想什么呢?生他们在想“哪画错了呢?”
2.师面对小牧童的批判,其他人都惊呆了,而大画家戴嵩是怎样做的呢?生读他把牧童叫到面前,和气的说“小兄弟,我很情愿听到你的批判,请你说说什么地方画错啦?”互评,读出和气的语气师你们从中能体会到什么?生戴嵩很虚心,真心实意地接受批判(板书“虚心”)
3.师人们都在想“哪错了呢?大画家戴嵩也急于知道哪错了,你们知道吗?生读牧童的话——互评——再读
4.你认为牧童是个怎样的孩子?指导生体会牧童面对大人物直言不讳的英勇品质,并板书“英勇”
5.你想对牧童说什么?(同学自由发言)
6.这时,戴嵩听了小牧童的话,他怎么说,怎么做呢?生读最终一段——互评——再读(读出画家的虚心)
7.这么闻名的大画家却这么虚心接受别人的看法,多么令人鄙视呀!(板书“虚心”)你想对大画家说些什么吗?
(四)分角色朗读,感受人物品质师现在请小组分角色来读课文,看哪个小组在把握人物上做得最好
1.小组练习
2.指个别小组读
(五)小结全文,拓展延长
1.正是这闻名的画家接受了小牧童的批判,最终他才画出了真正的《斗牛图》你们情愿看吗?(课件展现《斗牛图》)老师讲解,并说明此图在台北的故宫博物馆
2.这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长,相传曾画饮水之牛,水中倒影,唇鼻相连,可见观看之精微,技巧之超群请同学们观赏他的《三牛图》、《归牧图》(课件展现)
3.小结(全文完成板书)同学们,有句话说的好“人非圣贤,孰能无过”,文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈,孔老夫子也有不能解答“两小儿辩日”的尴尬可是这些丝毫没有影响他们的宏大,今日我们又熟悉了这样一位虚心、知错就改的画家戴嵩无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的英勇,都是我们做人应具备的优秀品质老师盼望大家学完这篇课文能够有所收获情趣盎然的课堂——执教《画家和牧童》公开课随感《画家和牧童》是一篇感情丰富,形象生动,内涵深刻,贴近同学认知水平的文章当我在自治区教学能手竞赛中抽到这个课题时就想,假如在教学时能调动起同学的情感,那将取得事半功倍的效果为了让同学始终处于一种乐观的心情之中,在这节课中我采纳了奇妙的手段激发同学的情趣,主要体现在以下几个环节
一、课前沟通时——“情趣”在这里发芽好的开端是胜利的一半有阅历的老师总是擅长把握学校生具有奇怪心强和好胜心强的心理特点,上课前和同学谈谈话,调动同学学习的乐观性我在上公开课前对同学说“同学们,能和大家在这明朗的早晨一起学习,我特别兴奋,一句话说的好,一日之计在于晨,老师信任这节课能带给我们一天的好心情,你们信任吗?”接着我又向同学了解了几天前他们在同一会场上另外一堂公开课的状况,让他们相互说说课上谁表现的最好听完同学的评价,我富于鼓动性的指出最精彩的同学的标准“留意听讲,主动思索,乐观回答问题,仔细倾听别人的发言,这样的同学就是最精彩的同学,谁有信念做这节课最精彩的同学呀?”同学齐刷刷的举起了小手我准时布满信任的说“老师信任你们每个人都能做到,让咱们上完这节课见分晓吧!”接着师生都以饱满的热忱进入了课堂这一番布满鼓舞和信任的谈话使同学的精神为之一振,肯定会受到激发,从而产生主动学习的内趋力
二、品读感悟时——“情趣”在这里生长在品读感悟时,激发同学的情趣,使之入情、入境才能有效地品尝语言只有同学真正投入,才能有所感悟,有所体验,才能和产生情感上的共鸣但同学的任知水平有限,有时即使感悟到也不能通过读表达出来,此时老师的渲染、示范就显得尤位重要,能快速把同学引入文章所描述的情境之中在教学《画家和牧童》时,同学画出许多能表达画家闻名的语句,可是在读的时候不到位例如在指导读“他的画一挂出来,就有很多人欣赏时”我去掉“一”和“就”来读,让同学感觉意思表达上的不同同学感悟到“老师读的好象大画家戴嵩的画挂出来并不是立刻有人来看,这画不肯定好”接着再让同学去体会读,同学就能抓住重点词读好这句话了再比如读商人、教书先生的话时,我引导说“这是位年轻的教书先生,哪位是留着长胡须的教书先生?”“听了这位商人的话,我感觉到他立刻要花大价钱买画了”这些评价性的语言对同学有较强的激励作用在感悟人物品质时,我采纳分角色读、老师引读等多种形式激发同学的情感,从而使同学读书时的爱好经久不衰
三、制造表达时——“情趣”在这里绽放从学校生学习心理特点的角度看,他们的心情不行能始终处于高涨、紧急的状态,总会随时间的推移而产生心理疲惫,这往往是一节课的的平淡之处,如何在这时快速调动同学的乐观性,激活他们的思维,是一节课是否胜利的关键学校生的思维比较活跃,创新意识比较强,在教学《画家和牧童》一文时,我设计几处制造性的说话训练,例如“想象一下除了商人和教书先生,还会有什么样的人,怎样赞扬戴嵩的画呢?”,“当牧童挤进来大喊画错了!时,刚才纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢?:这些制造性的说话训练充分激发了同学的学习情趣课文学到最终,同学已感悟出两个人物的品质我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗?”这一制造性说话训练的环节,立刻吸引了同学的留意力,同学的心情又一次被调动了起来
四、拓展延长时——“情趣”在这里定格新课标提倡要充分开发利用课程资源,教学时我特殊留意这一点,不要局限于教材,要充分挖掘教学内容,把教材用“活二在完成《画家和牧童》的各项教学目标后,乐观进行教学拓展,把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展现,并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他两幅著名的作品进行了简略的讲解,使同学的学习情趣在这里进行了升华,此时此刻结束这节公开课,更有一种“余音绕梁”的效果整个一堂课,同学的情趣都很高,能够乐观思索,主动接受学问,老师也顺当的完成了教学任务可谓一堂胜利的公开课短评在阅读教学中如何体现语言训练,这是语文阅读教学中尚未解决好的问题体会言语在表情达意方面的作用,应当说为阅读教学供应一片宽阔的天地《画家和牧童》的教学设计,在这一点上体现得较为充分是如何体现的,文中的例子很好,如“一……就……”的教学……(孟令全)《画家与牧童》教学设计二。