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文本内容:
第一册识字课《自选商场》教学案例执教老师赖淑娟师同学们,刚才的学习中,我发觉同学们学得特殊仔细,大部分同学都能借助拼音把生字认读下来,真不错可是售货员阿姨刚才遇到了一个难题,有一个马虎的小伴侣把货物的标签都弄掉了,阿姨想请我们的小伴侣帮帮忙,把标签重新贴好,谁情愿来呢?生(纷纷举手,着急的眼神看着老师)师付豪同学你先来吧!(递给同学一张词卡,这位同学是平常学习中等的同学)生这个词是作业本,我把它贴在作业本的下面师这是什么呢?(拿出词卡“牛奶”)请李小霞同学来贴(这位同学属于学困生,老师特殊将这个他常常见又常常喝的商品交给他来贴,是想让他也品尝到认字的欢乐)生牛一一奶,这是牛奶(同学们送给掌声)得到启示,以此来完善自己的评价手段2022年暑假,还派出全部的语文老师参与南京师范高校和东南高校在乌鲁木齐举办的“全国第六届现代与经典学校教学观摩研讨会
(三)收到的效果
1、参与课题试验的同学在语文学习和整体进展方面有了明显的进步
①识字教学试验同学在识字教学过程中渐渐形成了识字与阅读结合,在语境中识字,在阅读中识字,识字后再回归语境这样一个学习过程在初读课文,认读生字的基础上,阅读教学时进一步识字,同学在特定的语言环境中来感知、理解和把握字词,建立起音、形、义之间的联系,建立起字与词、句、文之间的联系,通过阅读进一步促进字形的识记和字义的理解同学识字有了熟识的语言环境为依托,识记就简单得多,省力得多识字后再回归语境,更好地发挥语境的整体功能同时一些传统的识字方法由于评价手段的介入也焕发了新的魅力,如结构分析、部件识记、联想识记、串连识记等与嬉戏巩固识字相结合,同学学习的主动性加强了,他们主动地从以往的学习阅历中搜寻与本课相关的内容,这样在学习新知的同时复习了旧知各种评价手段的介入使以往单纯的课堂识字教学,走向了生活广告、宣扬单、食品包装袋、各种设施、课外读物都成了同学们学习的课堂孩子们丰富多彩的识字卡片就是最好的见证到生活中查找复现是他们最愿意做的事情,同学上学路上可以从路牌、店名中看到;到商店购物可以从商标、包装盒上找到;外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到;家庭休闲时可以从电视、广告中听到,从报刊、杂志上读到
②阅读教学同学在阅读教学的评价过程中渐渐形成了正确的阅读方式,把握了不同的阅读方法和形式,例如扫瞄、略读、跳读、扫读、朗读、诵读、默读、精读、研读、赏读等等,在阅读教学过程中渐渐把握多种不同的阅读技巧,如猜想、联想、推理、查找关键句、分析主题、抓住线索、结合上下文,不同题材和不同阅读目的使用不同阅读方式等等,对阅读活动产生了深厚的爱好,喜爱书籍,喜爱文字,形成了具有共性的、广泛的、有益身心健康地阅读范围在阅读过程中渐渐加深了情感体验和感悟,通过阅读能够产生愉悦感、成就感在阅读过程中渐渐养成了良好的阅读习惯,遇到不熟悉、不理解的字词能够利用字典、成语词典等工具书关心阅读,能够依据阅读解决生活、学习中遇到的问题,基本养成了每天读书、看报、积累的习惯,使阅读成为了生活的有机组成有些同学还能够利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读,并能选择适当的阅读环境、正确的阅读姿态,与他人沟通自己的阅读感受
③习作教学同学在习作教学中也有了很大的收获新世纪的学校生的写话和习作不是文学创作,是习作我校参加课题讨论的老师首先把作文的教学目标从纯语言取向转向内容、共性、语言的多元取向;把作文教学的途径从单纯依靠作文课转向结合同学的阅读、生活、活动阅历,抓住一切有利时机训练同学的书面表达力量;作文的形式也从以记叙文为主转向依据任务要求使用多种文体,想像和记实并用,审美和有用并存;评价作文的标准也不仅仅是语言的规范和精彩,还有内容的真实、有用、有意义习作教学不再是课堂内单纯的讲,而转向了课外观看、转向了生活中的积累及想象老师让清爽的空气吹进课堂,让习作教学走进宽阔的空间春天,万物复苏之计,百花盛开之时,带着同学到田野去上一节别开生面的语文课,让琅琅的读书声回荡在树旁;冬天,在大地变成一片银白的时候,老师与同学一同携手赏赏雪,玩玩雪,聊聊雪,想像一下假如自己是一片小雪花,会随风飘向哪里,会有些怎样的奇遇平常,老师还会抽出时间,领着同学走到操场上,让同学在这司空见惯的地方,用自己的眼睛去搜寻未曾留意的现象,看看操场上人们的表情、动作、神态,在这样一种轻松的环境中,他们的探究爱好空前高涨,虽然收获不同,有差异,但有一点是可以确定的,他们在渐渐学会观看,学会思索,学会搜集信息有了这诸多的感受与体验,同学打开了话匣子,由于他们有一种天生的表现欲望,何况他们心里有那么多的新奇事呢?不少同学在这样一种愉悦的教学氛围中快速成长起来,在参与兵团天山杯学校生现场作文竞赛中习作试验班的同学三人获兵团一等奖,六人获兵团二等奖,九人获兵团三等奖,刘娜老师指导的同学张盼婷在第九届世界华人同学作文大赛中获兵团一等奖,孙新华老师指导的同学刘雪维所写的《给奶奶的一封信》,以其真挚的情感打动了编者的心,刊登在2022年《故事作文》第九期上,此篇习作在第十一届中国青少年作家杯作品大赛中获银奖,该同学被邀请参与寒假在北京召开的颁奖大会(同学获奖影片链接)
2、参与课题试验的老师教学水平显著提高
①提高了老师的阅读教学水平通过试验,老师们进一步熟悉了学校生语文评价力量试验讨论这一课题的实质,从宏观角度把握语文教学的内容,在教学中更加明确教学目标转变了“一张试卷定终身”的传统的单一评价方式,多元、全方位地评价同学的语文力量在教学中,进一步更新了观念,不以老师的分析来代替同学的实践,而是让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深记忆、理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣,真正成为语文学习的仆人课外,拓展同学的阅读范围,激发同学的识字爱好、阅读爱好、习作爱好,为同学奠定书香人生
②提高了老师科研的主体意识和科研力量在参加本课题之前,不少老师也参与了其它课题的试验讨论,但并不清晰讨论的程序,更谈不上深化开展而在参加本课题的过程中,从前期的调查问卷到形成性评价量表的使用,老师自始至终都是主动地参加者每学期的课题讨论总结,是老师对自己的试验工作进行的反思,特殊是在兵团教研室、师教研室、校教研室的指导关心下,随着试验讨论的不断推动,老师渐渐尝到了参加讨论的甜头,老师的科研主体意识不断增加,科研力量也有了明显提高孙新华老师的录像课《燕子专列》获兵团三等奖,陈玲老师的《蓝色的树叶》教学案例获兵团三等奖,赖淑娟老师的《憧憬奥运》教学课件获兵团二等奖,刘娜老师的论文《让同学在欢乐中写作》获兵团二等奖,孙新华老师撰写的论文《如何提高学校生口语交际力量》获农四师小语年会二等奖,《新理念下的习作策略》登在了农垦科技第五期上在农四师进行的中学校老师基本功大赛中孙新华老师获一般语一等奖,团中学进行的优质课评比中,孙新华、刘娜老师获一等奖,在团中学进行的其他各类竞赛中,课题讨论老师都有不俗的表现(老师授课获奖影片链接)
3、试验促进学校进展我校六位试验老师细心组织,仔细开展课题讨论活动,把这项讨论活动开展得有声有色、如火如荼试验班的同学在识字方法、阅读方式、习作策略、阅读爱好、学习效果等方面均有了大幅度的提高,大量的课外阅读与积累更丰富了同学的学问,开阔了同学的视野,提高了同学的写作力量,这一切均受到了领导的高度赞扬,家长们的交口赞扬,同行们也纷纷行动起来,运用各种评价工具对自己的教育教学进行评价,均收到了良好效果,科研的氛围越来越浓,我们越来越感到这项活动的价值非同小可这项试验使我校同学的语文学习、老师的课堂教学均走在了兄弟学校的前列,受到了农四师教育局领导的高度赞扬,被评为农四师“先进学校”2022年5月,“学校生语文力量评价试验讨论,,在兵团召开课题研讨会,我校两位老师有幸参与了优质课的评比活动,并受到了前来听课老师的好评,而且我校的科研工作也得到了师教研室的认可,这给我们的试验讨论供应了更大的动力,我们试验小组成员信念百倍,肯定会把这项活动更全面更深化地开展下去实施“学校生语文力量评价”的课题讨论,通过小范围的试验,探讨语文教学的途径、方式、方法,并在全校范围内渐渐推广,从而有效提高我校的全体同学的语文素养,进而达到了提高我校语文教学水平的目的(六个词卡全部贴完以后,同学们开头检验小帮手们贴得对不对,并对他们贴词卡时的表现进行评价)生刚才李小霞同学读牛奶的时候声音有点小生我觉得她虽然声音有点小,但她今日很英勇,而且贴对了!师是呀!刚才同学们的表现都很不错,售货员阿姨特别感谢你们,她让我把这几朵小红花送给刚才的小帮手,还说要感谢你们呢!(同学们脸上布满兴奋和喜悦,尤其是李小霞同学,接下来的课中,她学得更仔细了)孩子们识字的爱好很浓,方法各各不一,各有所长,我有时就在课堂上归一下类,总结一下识字方法,慢慢的,他们识字力量越来越强了,能敏捷自如地运用各种方法识记赖老师随笔用自己喜爱的方式记字,经常是我们课堂上的华彩乐章孩子们丰富的想象力,稚嫩的思维,甚至于可爱的错误,都令你惊喜、令你回归童年、令你有全新的感受!我始终鼓舞他们要敢于发挥自己的想象,敢于大胆地说只要是他们自己的想法,我都从不同角度去观赏,并带领其他孩子们给他们掌声、给他们欣赏识字课上,他们最喜爱被封“识字大王”的称号每每这时,热闹的掌声、欣赏的眼神都让他们都得意不已!⑶依据实际,讨论作文课堂教学方法依据“作文是沟通需要”的理念,作文指导的目的就是激发同学的这种需要,因此,激发同学表达、沟通的欲望,使同学产生写作需要,形成表达冲动,明确为什么写应是作文指导的重点和目的基于此,课题老师经讨论与试验,概括出作文指导教学基本程序为
①创设情境,营造氛围开课要创设一个力求真实的情境,营造交际的氛围;
②了解要求,明确目的了解本次习作的要求,明确本次习作的目标
③拓宽思路,激发爱好引导同学主要说选材,在此基础上,引导同学拓宽思路,不人云亦云,同时,老师依据同学所说的材料,适度深究,进行沟通,激发同学写的欲望
④营造环境,布置起草待同学产生表达的欲望后,不让同学细说(口头作文),而让同学准时动笔去写假如说作文指导课的重点是侧重于选材内容,激发爱好,那么作文讲评的重点应侧重于方法,但方法的取得不是靠分析、讲评案例三《一堂作文评改课》执教老师孙新华师大部分同学的习作已经写好了,现在我们请一位同学读自己的习作,我们来评价,重点指出习作中的优点是什么,找出不恰当的词,修改病句,大家要认真听,要学会评价、修改习作,谁来展现自己的文章生(甲)读《爸爸的爱》...(略)生(甲)读端锅时,没有抓好,锅一下斜了,汤洒出来了,我爸把我一把推开师这样行吗?说清晰了吗?生清晰了师对写事情要留意细节描写,还要状况真实生(甲)读对我说“没有事吧?我说“没有事!”我问“你有没有事?”“我也没事!”爸爸说生1老师,我认为他的最终一句挺好的师哦,好在哪师・・是吗你评价得一仔细听…说的吗师加哪个词你试试生2我爸一把把我推开,紧急地问:“你没事吧了师怎么合呢生3我说“没事,你呢?”可以,只是有一点,我认为他们观看得不够认真,汤要洒了,确定溅得处处都是,那会不会溅到身上呢?师这个问题太有价值了,这个问题恰好能反应出爸爸是多么的爱我的(转向生甲)有没有呢?反思
1、习作评价要注意同学情感与态度的评价《语文新课程标准》指出,写作评价要依据各学段的目标,综合考察同学作文水平的进展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的爱好和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓舞所以在这个评价案例中,我充分发挥了老师的主导地位,老师的评价语言以建议、欣赏为主
2、老师评改习作的过程实际上是指导同学学会评改的过程本次习作的话题来源于同学的实际生活,整节课同学在老师的引导下,布满了爱好,心理活动真实、细致给同学创设了不吐不快的创作契机因此同学在习作中表达的是真话,抒发的是真情老师对同学的评价的语言不多,但是起到激励、引领的作用,不论是评价的内容还是表达或是遣词造句、创意,老师的评价都起到一个示范的作用,在潜移默化中教会同学修改习作在教学过程中,我不断发觉,对同学的习作评价采纳“欣赏--建议”的模式,不仅教会同学修改习作的方法,更让同学体会到胜利的愉悦,激发了同学的习作爱好,同学的习作乐观性很高附同学习作片段爸爸一把把我推开了,那一锅汤正好倒在我刚才站的地方,我的裤子上溅了一点,还有一些溅到了爸爸的脚上,他抓紧把脚抬起来甩了几下,转过身来紧急地问我“没事吧?有没有烫着?”一边问还一边上下端详着我,我摇摇头说“没事,你呢?”“我没事爸爸说可是回到屋里脱袜子的时候,我观察他的脚面上烫得红红的……作文评改课中,课题讨论老师还采纳自评、小组评、全班评等方式来提高同学对写作的爱好,并从中熟悉到自己的不足自评时,老师先让他们推举自己习作中用得最精彩的词语、句子、段落,在全班展现,与同学们一起共享,然后再找出自己的不足之处,给自己写评语小组互评时,小组成员相互阅读习作,沟通看法,提出看法,在小组看法的基础上进行修改,再推举优秀作品到全班展现,进行全班沟通评改经过三次修改的习作,已经较初稿有很大的进步了在教学过程中,各位试验老师不仅依据自己讨论的课题做好评价工作,还将评价引入教学中的各个环节,如课堂评价表、作业评价表,以此来激发同学学习语文的爱好和主动性,做到合理地评价每一位同学与此同时,还做好各类资料的收集工作,我们六位老师针对自己所教的同学收集了各种资料有同学成长乐园、生生互动的红花台,每天爱阅读、词语连连看、评价展现台、阅读宽带网,我读书我欢乐等
4.多次出去参与研讨和学习在课题的实施过程中,学校还乐观组织课题老师参加全国各地的课题研讨活动,这些老师不仅在观摩时学到了阅历,还将珍贵的资料带回来,与课题组老师一同学习、共享,大家在共同的学习中一起进步2022年暑假,我校派出课题组负责人与课题组组长去河南参与教育部学校生语文力量评价课堂教学观摩研讨会2022年5月24日,派课题老师参与兵团”学校生语文力量评价试验讨论”课题研讨会会上,参会老师仔细听专家讲座,并依据自己试验中的问题向专家询问,还从各兄弟学校的展现资料中。