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蝴蝶飞进了我们教室仙游县园庄东石学校叶维忠有一次,我在六班级教室里讲评作业突然,一只颜色艳丽的蝴蝶飞进教室,在教室中翩翩起舞此情此景,立即吸引了全班同学的留意先是悄声传话“瞧,那只蝴蝶真美丽!”接着,几个较为淘气的同学静静脱下外衣,想趁老师不留意时去扑它(反思)课堂教学是千变万化的,再好的预设也很难预见课堂上可能消失的全部状况,同学是课堂教学的主体,更是教学资源的重要构成与生成者,他们在课堂活动中表现出来的爱好、乐观性、留意力、思维方式、合作力量等,他们提出的问题与争辩乃至错误的回答,无论是以言语还是以行为、心情的方式表达,都是教学过程中的生成性资源,课堂上消失了意料之外的状况,老师可以而且应当调整预设,给生成腾出空间,机灵地驾驭课堂,让课堂呈现别样的精彩,把偶发大事的价值最大化于是,就有了下面的精彩生成:〔师)(把手指放在嘴上,做安静状)同学们,仔细观看蝴蝶飘舞的情景,看清晰它是怎样飘舞的(生)(仔细观看蝴蝶在教室里飘舞的情景一会儿,蝴蝶飞走了大家的心情稍稍有点失落)〔师)谁来说说刚才蝴蝶在教室里是怎样飞的?[生1)刚才,一只五彩斑澜的蝴蝶悄无声息地飞进我们的教室,动作轻快,姿势美丽,翩翩起舞(生2)这只蝴蝶在教室里从门口飞进来,一会儿在我们头顶回旋,一会儿落在窗口(师〕你们说说,蝴蝶为什么飞进我们的教室[生3)它想看看我们是不是仔细听课[生4)它想把最美的舞姿献给我们(生5)它想和我们一起学习(生6)它想到教室里躲避剧烈的阳光(反思)备课预设是课堂教学的前提和基础,在预设的同时,要对偶发大事做好充分的预备,要有应对这些突发大事的方法,准时调整教学方法,把它转化为珍贵的教学资源如果忽视了偶发大事的价值,只顾追求与预设的全都,势必导致课堂教学的在某种意义上的失败此情此景,假如老师没有顾及同学的心情,还根据预先设计的教学思路来完成讲评作业的任务,那么,同学可能会消失心不在焉的状况,教学效果可想而知我紧紧抓住这个机会,准时转变教学内容,引导同学仔细观看蝴蝶的飘舞情景,进行口头表达力量的训练,从错误资源中生成,急中生智,随机应变,既激发同学的爱好,又提高了同学的语言表达力量和想象力量。