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《伟大的悲剧》优质公开课获奖教案设计设计(精选优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计17篇)2022-12-05《伟大的悲剧》教案设计(精选17篇)《伟大的悲剧》教案设计篇1[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌,尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识[教学目标]新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标
1、知识能力能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点
2、过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话
3、情感态度感受人物崇叩木衿分剩喋旭岷献鳌⑮掠谖木瘢妨⑰访娑允O芳娜松取?[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧这话在全文中可作为主旨句,起点题的作用最后让我们来讨论几个问题
1.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚.所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧作为一位伟大的作家,茨威格想到的决不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考
2.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方首先是诚信,有令人敬佩的绅士风度斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的如果将此事至于一个人爱耍赖,不守信用的人面前,结果如何,可想而知坚毅,执着,为事业而献身的英雄气概在删节部分对斯科特的这一性格特点有充分的交代从照片上看,他的脸同成千上万的英国人一样,冷峻、刚毅脸部没有表情,仿佛肌肉被内在的力量凝住了似的青灰色的眼睛,闭得紧紧的嘴巴面容上没有任何浪漫主义的线条和一丝轻松愉快的色彩,只看到他的意志和考虑世界实际的思想他出征到过印度,政府过许多星罗棋布的岛屿,他随同殖民者到过非洲,参加过无数次世界性的战役但不论到哪里,他都是一副同样冷冰冰的,矜持的面孔,带着同样刚强的毅力和集体意识课文中,写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业,就有了超人的力量事实上,没有对探险的执著、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的而当他们在归途中与死亡抗争,一个个倒毙时,没有一个穿种,都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮强烈的集体主义精神探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命这一点斯科特和他的队员都做到了无私的爱斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉,而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静,丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界
3.斯科特一行探险的意义何在?认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕《伟大的悲剧》教案设计篇421伟大的悲剧茨威格案例提供机场路中学杨曙陈金兵【教学设想】人类生存在这个星球上,心中永远挥之不去的是探索星球奥秘的情结在神奇的自然面前,探险者品尝过成功,也啜饮过失败,但仍前赴后继,永不停歇探险的行动固然值得关注,但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此,斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等,都可以作为本文学习(教学)的选题,进行扩展,组织教学设计A选择了斯科特探险的正面意义来组织教学,强调对文本进行正面的理解把握,在整体感知、把握故事梗概的基础上,抓住主要的语言材料,从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神,较多地注重学生的体验学习、自主参与学习设计B相对较为开放,从斯科特探险的“悲剧”性质切入,以“悲情”为教学线索,引导学生在把握悲剧事实的基础上,自主对这一“悲剧”的意义(伟大?不伟大?)作出自己独立的判断,强调培养学生系统思考的能力、独立思维的品质和探究的方法【教学设计A】教学目标
1、能快速默读,复述课文情节,把握悲剧发生的过程
2、品味感人的情节和关键语句,感受人物的伟大精神
3、从题目的“伟大”“悲剧”中,理解这一事件的伟大意义教学步骤导入中国“神舟”五号成功飞行,美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星表面,中国人王富洲、贡布、屈银华于1960年5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰,秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家,香港女性李乐诗成功踏上地球三极……在人类太多成功的探险活动背后,也有着太多的失败,太多的失败的英雄设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森一斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家一一挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队,为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点,并顺利班师,斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天,就让我们一起回到那时的南极,一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子
一、整体阅读感知
1、快速默读全文,并用自己的话简洁概括本文的主要内容,用200字左右写出来
2、脱离课本,以自己概括的内容为蓝本,适当进行扩充,在小组内轮流复述故事的主要内容,相互指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述;同学、教师点评,指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提前)
3、给学生2分钟时间,将先前概括的内容缩写成一句话交流评价,教师明确(参考文章记叙了斯科特5人到达南极点后,在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)
4、简要谈谈对文章的初步感受(不要求深入,不求统一说法)
二、片段品读体味
1、找出你认为最感人的片段,带着充沛的感情读一读,写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后,小组内交流读一读(品读),说一说(感动的原因),小组代表作全班交流(一人品读;一人谈感动的原因)教师指导
(1)重点抓住写队员的章节,如第
2、
6、
7、
9、
10、
11、
12、
13、14等小节
(2)原因分析着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神勇于探索求知的精神,勇于为追求的事业献身的精神,勇于为集体利益而识大局舍自己的精神
2、你觉得斯科特是怎样一个人?请你用恰当的词语来描述(教师提示是一个具有无畏的探索精神,强烈的荣誉感和责任感、使命感,坚韧顽强的意志,战胜困难的豪迈气概,直面现实接受失败的理性精神,诚实的人格品质的伟大探险家)
3、上述人物的这些精神,你觉得是从哪些具体的语句中体现出来的?请你找出来,并一一进行对应分析,将该句体现出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句,组内共同探讨,必要时提出,在全班内解决,教师帮助解难(也可直接品读分析”研讨与练习二”中的语句)给一定的时间,让学生再好好地品读这些句子,试着当堂记住,以它所包含的深刻含义勉励自己
三、主题思想探究
1、同样是探险南极,阿蒙森成功了,斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家,为什么要充满激情地给失败的斯科特作传?在文中你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析,谈一谈你的看法(明确文章结尾句子,能较明显地体现作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所体现的伟大精神,特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概,这种精神是人类的伟大财富)
2、题目为《伟大的悲剧》,既然是“悲剧”,那又为何“伟大”?这是否矛盾?在独立思考的基础上,可指导学生充分开展讨论,各抒己见(教师提示按常理,斯科特等历经艰险终于到达南极点,实现了追求的目标,应该是成功的,但悲哀的是他们不是第一个,也就失去了行动原本所追求的意义;特别是在沮丧心情下不断走向归途时,绝望心理笼罩着整个集体,实为一起悲剧但是,斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义,是远远大于失败的,是“悲剧”之外的“伟大”体现这也是作者写本文的目的,斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲,这是事件的伟大之处)
四、思维挑战作业(任选其一)
1、学习本文后,联系自己学习中、生活中的情况,回忆一个事件,用文字的形式写出自己的经历和感慨,体现真情实感和思想深度,字数不限
2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了,还要继续前进,到底值不值?请你谈谈你的看法,写一写【教学设计B】何处见悲——《伟大的悲剧》的悲剧意义探究教学目标
1、能以“悲”为学习线索,感受悲,分析悲,评价悲,认识悲,较深入理解斯科特等人的悲剧意义,形成对悲剧事件的系统思考和认识
2、学习根据语言材料,独立分析判断事件的过程与方法教学步骤导入悲剧是伟大的,但悲未必是很伟大的一件事斯科特一行出于伟大的目的,历经一个艰难的过程,终止于生命的消失,这中间弥漫着无限悲伤
一、悲情重现斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局,不仅表现在所面临的自然环境的残酷上,还体现在心理的煎熬上让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子,具体感受队员们死亡前所承受的悲凉分组合作完成下列二题或自主选择其一完成,具体学习形式可以多样
1、按时间顺序划出有关描写自然环境残酷的语句,读一读,想一想,体会与悲剧结局的内在联系
2、按时间顺序划出描写斯科特等队员心理感受的语句,串连起来读一读,想一想他们的心理发生了什么样的变化,体会他们在心理上最后历经了怎样的煎熬,体会与悲剧结局的内在联系(教师提示这些语句基本能找出来,主要是进行简单的筛选正是他们面临了残酷的自然环境和明知是走向死亡却还要顽强地走下去、不断趋向绝望的心理煎熬,使他们的结局显得尤为悲壮)
二、悲情探源小组一起分析讨论造成斯科特一行的悲剧结局,原因在何处?(鼓励自主探究、多元探究教师做好引导,帮助归纳提炼做到紧扣原文)教师参考分析之一可以集中于批判斯科特科学精神的缺乏一一这也是传记中有意回避的方面一一他们已较强烈预感到会发生悲居L却不能清醒地制止走向悲剧的行动明知阿蒙森已经到达南极,补给不足,自己步后尘已意义不大,却仍旧心怀侥幸,在盲目的倔强意志力下,冒险前进,以致于使探险充满了冒险的意味,最终酿成悲居人他们此时追求的东西也许早已经超出了探险本身,探险的象征意义和心理失衡下寻求心理的补偿已成了他们当时真正追求的目标了如果斯科特此时能够以一种理性的态度面对现实(在后来南极点的表现还是体现了面对失败的现实的理性态度),也许事情的结局就不是这样参考资料研究南极探险史的科学家指出,阿蒙森的胜利和斯科特的失败并非在于两者的计划周密与否,而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划,后者则凭推理设想来制订计划阿蒙森断定,人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒,惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇前进,于是他用了20条膘肥体壮的狗胜利完成了去南极点的往返路程而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗,结果,狗跑掉了,矮种马冻死,使这支队伍过早地接受了严峻的挑战在以后的时间里,他们只能靠人拉雪橇前进这样前进的速度就大打折扣,遭受灭顶之灾也就成为必然了
三、悲情评估斯科特的悲剧行动,到底有怎样的悲剧意义?是否真如题目所说这是一个仁者见仁、智者见智的问题请同学们充分表达自己的观点,进行独立的评判(教师既要指导学生自主判断,畅所欲言,又要注意对观点作适当的引导,不统一看法可在适当范围内进行交流)
四、悲情同构课外完成,任选其一
1、假如你就是斯科特,在明知阿蒙森已到达南极后,你还会像同斯科特一样悲壮地走向南极吗?你还会为阿蒙森作证吗?请想一想,写一写
2、你有过一些(曾经失败的)探险之类的经历吗?如有,请回忆,写成文章,希望回忆能建立在理性的认识和反思的基础之上如果没有,就找一找相关的文章看看吧【资料平台】
1、茨威格《夺取南极的斗争》,见于《人类的群星闪耀时》
2、高登义《南极历险》
3、《中国当年为何会勃发如此大规模的民间探险热潮》《伟大的悲剧》教案设计篇5教学目标1理清故事情节,体味关键语句2感受并学习主人公的精神品质教学重点体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大课前准备1分小组搜集南极和有关南极探险的资料包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究,写成解说词,并配上电脑课件2预习课文,扫清字词障碍教学设计(课前播放南极探险歌曲,使学生进入情境)一预习汇报有人说,天上最难的事,是太空旅行,地下最难的事,是叩访南极千百年来,南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面你一起层层兵张,酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗?你想一堵她的卓越风姿吗?那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮,跟我们的导游们,一起开始我们神奇的南极之旅吧(展示南极风光,南极动物等图片或录像,配上字幕,音乐,导游解说)第一位导游各位游客朋友,请往前看,南极大陆已经在向我们招手了,下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠即使在夏天,也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲,白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机第二位导游我来讲南极的自然环境南极的自然环境有五大世界之最
1、是世界上最寒冷的大陆,年均气温为零下25摄氏度——零下
89、2度
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆
4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆这是地球上最后一块未被开发的大陆有着世界上最干净的水,土和空气但也无处不隐藏这致命的危险,如奇寒,杀人风,冰缝,白色沙漠,移动的岛屿、乳白天空、雪盲第三位导游来到南极,拜访这里的主人是不能少的先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来南极有七种企鹅,现有
1、2亿只,占世界总数的87%南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋南大洋,栖息着数千种海洋生物开发利用南极的海洋生物资源,将是人们研究南极首先得到的经济效益之一师各位旅客,这次愉快的南极之旅即将结束了,在旅行中我们既饱览了南极风光,还学到了许多科学知识那么,是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢?(勇敢的探险家和科学家)二导入是的,南极,这块被冰雪包裹的圣洁之地,曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹,但是,也有许多探险家因为气候或条件的不足,为此献出了宝贵的生命现在,让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们由此引入本文课题(展示图片引入题目)三学习目标(展示)1理清故事情节,把握关键语句2感受并学习主人公的精神品质四整体感知故事情节展示图片,配入风雪交加的背景音乐(倾听雪暴声)L概括的谈谈,本文写了什么内容?(展示问题)写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事2根据图片概括复述故事情节(加入音乐)注意环境描写(1——3)满怀希望奔向南极无限失望登上归程(每复述完后打在图片上)(4——7)归程途中危险骤增埃文思发疯死去(8——10)奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡(11——16)三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难五研读课文1大家看课文的题目“伟大的悲剧”,悲剧是以悲惨结局结尾的故事,既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题,对全文的情节和意义起了什么作用呢?(展示题目)2我们先从悲处入手,本文的悲剧之所以悲,体现在斯科特探险队之行的那几个方面?(展示斯科特探险队)生因为他们后到达南极师从文中的那些地方可看出?“无垠的雪地上的一个小小的黑点”师他们这时是什么心情呢?战栗了师知道自己失败了,成了亚军,斯科特一行人悲伤到了极点(展示失败之悲),但他们还不得不干什么?生不得不为阿蒙森一行胜利者作证师体现在哪?(斯科特接受了这项任务,他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的)师此时,他们心中有一种说不出的悲哀(展示作证之悲)生他们在归途中全都牺牲了师为什么牺牲了?(遇到险阻)都面临哪些困难?(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)因此,他们斗不过这些归途中的困难,壮烈牺牲了(死亡之悲)师(引导)文中有一句话说“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是谁的观点?(斯科特)作者以及世人们是不是这样认为的?(不是)那世人们对他们的离去表现出什么样的情感?生这篇文章能够流传至今,本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛(世人之悲)师同学们把悲剧之悲挖掘得很好,概括起来就有四悲(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲这里的悲,你们认为是悲哀还是悲壮?生悲壮,因为虽然他们上演了一幕悲剧,但作者也认为他们是伟大的师很好,这就谈到了题目中的伟大二字,鲁迅先生说“悲剧点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的[理论依据]教学过程是学生―-文本一一教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力、语言感受能力新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受[教法学法]我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观学法采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题[过程设计](文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物)导入课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森--斯科特站”就是把有价值的东西毁灭给人看”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体,生命,而他们的精神确是有价值的,是伟大的所以文章充满了悲壮的情感3那么大家就讨论一下,从文中找出斯科特一行的伟大之处,并有感情的朗读出来(学生分组讨论)(学生边朗读边展示画面,加入朗读内容)一组代表回答A我们组认为第1段“1912年1月一一几乎已经完成”第5段“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有超人的力量”表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱(充满骄傲)B我补充一下,斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢,当他们与死亡抗争时,当他们一个个牺牲时,没有一个害怕,如第11段“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争,3月29日,他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了,于是决定不再迈步向厄运走去,而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临,不管还要忍受怎样的痛苦他们爬进各自的睡袋,去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难第13段“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课”(低沉有力)师总结这一组同学领会到了他们勇于探索,为事业献身的崇高精神,现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子(展示相应的画面及语句配音)二组代表回答我们讨论后发现,文中最感人的是奥次走出帐篷,走向死亡这一节第10段“奥茨突然站起身来,对朋友们说“我要到外边区走走,可能要多呆一些时候”其余的人不禁战栗起来,谁都知道,在这种天气下,到外面去走一趟意味着什么但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯.奥茨一一这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”(高昂中有着颤抖)师总结奥茨为了同伴而舍弃自己的生命,这叫集体主义精神在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神,比如大家都生活在我们的班集体中,就需要有顾全大局的思想,有团结合作的精神,三组代表回答我们组认为,斯科特他们很诚实,守信用,如果斯科特等人是爱耍赖,不守信用的人的话,他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹,而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做毅然决定为阿盟森作证,这是一件痛苦的事情,但他们仍然去做,所以我们认为他很守信用课文第二段,特别是结尾部分都是写的这种痛苦第2段“斯科特接受了这项任务,他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的(声调低沉,表现一种痛苦)四组代表回答我们组认为斯科特热爱祖国,热爱生命,热爱亲人,热爱朋友,甚至临死前,奠基的始终是祖国,朋友,而不是自己这是一种崇高的精神,这是一种伟大,课文12段谈到这个问题第12段斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切,因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中,他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话斯科特海军上校在他行将死去的时刻,用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信(低沉有利)师总结同学们从内容和情节的分析中,体会到了悲剧和伟大的精神实质,把握了两者之间的必然联系,那么,请同学们用生动的语言表述一下,生他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲,但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色,在这悲中,正展示了他们伟大的魅力,板书伟大的悲剧勇于探索斯失败之悲(沮丧、悲哀)科绅士风度特作证之悲线路固定值得信赖探精力缺乏死亡之悲(归途困难)集体主义险寒气逼人队世人之悲无私爱心燃料太5的少确,在他们走向死亡的路途上,处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神可是,无论如何,斯科特毕竟是第二个到达的南极的人,作者为什么不给胜利者阿蒙森作传,而给失败者斯科特作传?被他们的精神感动了作为一位伟大的作家,茨威格关注的绝不是南极探险的成败,而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神,这种精神远远超越了探险本身成为全人类的精神财富6最后两句话的含义表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,它的肉体倒下了,但是它的心灵经受了考验,变得无比的崇高有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧7斯科特一行人探险的真正意义是什么?认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞O六拓展延伸正是在他们的精神鼓舞下一行又一行的探险队奔赴南极,使南极不再神秘.欣赏南极探险取得的成就
1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地一一中国南极长城站
2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地一一中国南极中山站师总结同学们,探险是一项极富挑战性的事业,即使对自然界的挑战,更是对自身的挑战它不仅需要坚强的体魄,更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神,在你们心中一定有更渴望了解的奥秘,最渴望征服的世界,愿将来的某一天,你们探险的步伐能让世界为之瞩目,让祖国为之骄傲作业搜集南极资料
一、地理位置南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠即使在夏天,也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲,白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机
二、自然环境南极的自然环境有五大世界之最
1、是世界上最寒冷的大陆,大陆年均气温为零下25摄氏度,极端最低气温为零下
89、2度
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆,冰盖面积达2700万立方公里,相当于世界总淡水量的72%
4、南极是世界上最干燥的大陆
5、南极是世界上海拔最高的大陆这是地球上最后一块未被开发的大陆有着世界上最干净的水,土和空气但也无处不隐藏这致命的危险,如奇寒,杀人风,冰缝,白色沙漠,冰于火的世界,移动的岛屿、乳白天空、雪盲
三、动物先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来南极有七种企鹅,现有
1、2亿只,占世界总数的87%南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋南大洋,栖息着数千种海洋生物开发利用南极的海洋生物资源,将是人们研究南极首先得到的经济效益之一《伟大的悲剧》教案设计篇6
一、导入导入一有关南极的视频导入师这是南极,曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……请同学们设想一下,他们此行结果如何?生可能的回答成功、失败,要求学生简单陈述理由师那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程导入二聊天对话同学们,你喜欢探险吗?为什么?生可能回答喜欢、因为有趣、好玩,也可能说不喜欢,因为有危险等师这是我们想象中的探险,下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险
二、速读课文,整体感知要求学生用简短的语言概括故事梗概
三、研读承上面学生的概述
1、关于“悲剧”的理解师所有队员全部遇难,怪不得作者称这次探险为“悲剧”,那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?生如果不能找出其他的悲剧因素,老师稍做启发鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?生找文中各种悲剧因素,老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节(适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧)
2、关于“伟大”的理解师概括我们所说的内容,这次探险中包含了死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等,同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了,那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢?(或“面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢?)你认为哪些地方体现了“伟大”呢?(伟大之处究竟是在于何处)请你找出来,分析一下,并有感情的读给大家听生分析朗读、老师参与师同学们对课文的深刻理解,一定要让茨威格因为知己了他不选成功者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神正是这样一些精神,是人类永恒的动力、精神的源泉另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者,而是引起人精神上的震撼和启迪,这是一个伟大作家的价值取向,关注人物的心灵
四、悟读是啊,这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼,也给我们留下了长长的思考,同学们从中受到了哪些启迪呢?可以联系自己生活来谈谈吗?师生交流(学生说启发估计太空,一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子)比如借用鲁迅的那个“不耻最后二跑3000米,最后一名,但坚持跑完这就是伟大的悲剧师生各用一句话总结《伟大的悲剧》教案设计篇7[教学目标]新课标中重点提出,要让学生关注自然,关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标
1、知识能力能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点
2、过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话
3、情感态度感受人物崇叩木衿分乘U嘿泅岷献鳌⑮掠谖木瘢妨⑰访娑允0芳娜松取?[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的[理论依据]教学过程是学生--文本----教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力、语言感受能力新课标中指出语文课程具有丰富的人文,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受[教法学法]我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以情感体验为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观学法采取自主、合作、探究的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题[过程设计](文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物)导入课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森—斯科特站教师富有激情地介绍这个站名的来历,引出课文和人物(设计意图以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维)环节一你能用简洁的语言介绍这个故事吗?在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节1920xx年英国探险队斯科特一行5人,为实现到达南极点第一人这一目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难(设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力)环节二请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情板书学生说出的词语,比如震撼、钦佩、崇敬(设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维)环节三文中哪些情节深深地打动了你?默读课文,圈划这些语句,并用一句话概括学生应该会找到这些情节
1、接受为挪威人作证的任务
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察
3、奥茨英雄似的死去
4、斯科特三人安静地死去
5、斯科特的绝笔如找不出教师引导和补充(设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验)环节四小组选择最打动你的情节,讨论是什么打动了你?如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段、句子,像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义(设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读、朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神)环节五斯科特没能实现第一的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是一个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢?最后送给学生三句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的人可以失败,但不可以被*(设计意图我们常说读书是为了明理学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的)结语一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想《伟大的悲剧》教案设计篇8教学目标1理清故事情节,体味关键语句2感受并学习主人公的精神品质教学重点体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大课前准备1分小组搜集南极和有关南极探险的资料包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究,写成解说词,并配上电脑课件2预习课文,扫清字词障碍教学设计(课前播放南极探险歌曲,使学生进入情境)一预习汇报有人说,天上最难的事,是太空旅行,地下最难的事,是叩访南极千百年来,南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面你一起层层兵张,酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗?你想一堵她的卓越风姿吗?那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮,跟我们的导游们,一起开始我们神奇的南极之旅吧(展示南极风光,南极动物等图片或录像,配上字幕,音乐,导游解说)教师富有激情地介绍这个站名的来历,引出课文和人物(设计意图以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维)环节一你能用简洁的语言介绍这个故事吗?在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节1912年英国探险队斯科特一行5人,为实现“到达南极点第一人”这一目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难(设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力)环节二请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情板书学生说出的词语,比如震撼、钦佩、崇敬(设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维)环节三文中哪些情节深深地打动了你?默读课文,圈划这些语句,并用一句话概括学生应该会找到这些情节
1、接受为挪威人作证的任务
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察
3、奥茨英雄似的死去
4、斯科特三人安静地死去
5、斯科特的绝笔如找不出教师引导和补充(设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验)环节四小组选择最打动你的情节,讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段、句子,像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、第一位导游各位游客朋友,请往前看,南极大陆已经在向我们招手了,下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠即使在夏天,也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲,白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机第二位导游我来讲南极的自然环境南极的自然环境有五大世界之最
1、是世界上最寒冷的大陆,年均气温为零下25摄氏度——零下
89、2度
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆
4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆这是地球上最后一块未被开发的大陆有着世界上最干净的水,土和空气但也无处不隐藏这致命的危险,如奇寒,杀人风,冰缝,白色沙漠,移动的岛屿、乳白天空、雪盲第三位导游来到南极,拜访这里的主人是不能少的先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来南极有七种企鹅,现有
1、2亿只,占世界总数的87%南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋南大洋,栖息着数千种海洋生物开发利用南极的海洋生物资源,将是人们研究南极首先得到的经济效益之一师各位旅客,这次愉快的南极之旅即将结束了,在旅行中我们既饱览了南极风光,还学到了许多科学知识那么,是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢?(勇敢的探险家和科学家)二导入是的,南极,这块被冰雪包裹的圣洁之地,曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹,但是,也有许多探险家因为气候或条件的不足,为此献出了宝贵的生命现在,让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们由此引入本文课题(展示图片引入题目)三学习目标(展示)1理清故事情节,把握关键语句2感受并学习主人公的精神品质四整体感知故事情节展示图片,配入风雪交加的背景音乐(倾听雪暴声)
1.概括的谈谈,本文写了什么内容?(展示问题)写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事2根据图片概括复述故事情节(加入音乐)注意环境描写(1——3)满怀希望奔向南极无限失望登上归程(每复述完后打在图片上)(4——7)归程途中危险骤增埃文思发疯死去(8——10)奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡(11——16)三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难五研读课文1大家看课文的题目“伟大的悲剧”,悲剧是以悲惨结局结尾的故事,既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题,对全文的情节和意义起了什么作用呢?(展示题目)2我们先从悲处入手,本文的悲剧之所以悲,体现在斯科特探险队之行的那几个方面?(展示斯科特探险队)生因为他们后到达南极师从文中的那些地方可看出?“无垠的雪地上的一个小小的黑占“
八、、师他们这时是什么心情呢?战栗了师知道自己失败了,成了亚军,斯科特一行人悲伤到了极点(展示失败之悲),但他们还不得不干什么?生不得不为阿蒙森一行胜利者作证师体现在哪?(斯科特接受了这项任务,他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的)师此时,他们心中有一种说不出的悲哀(展示作证之悲)生他们在归途中全都牺牲了师为什么牺牲了?(遇到险阻)都面临哪些困难?(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)因此,他们斗不过这些归途中的困难,壮烈牺牲了(死亡之悲)师(引导)文中有一句话说“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是谁的观点?(斯科特)作者以及世人们是不是这样认为的?(不是)那世人们对他们的离去表现出什么样的情感?生这篇文章能够流传至今,本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛(世人之悲)师同学们把悲剧之悲挖掘得很好,概括起来就有四悲(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲这里的悲,你们认为是悲哀还是悲壮?生悲壮,因为虽然他们上演了一幕悲剧,但作者也认为他们是伟大的师很好,这就谈到了题目中的伟大二字,鲁迅先生说“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体,生命,而他们的精神确是有价值的,是伟大的所以文章充满了悲壮的情感3那么大家就讨论一下,从文中找出斯科特一行的伟大之处,并有感情的朗读出来(学生分组讨论)(学生边朗读边展示画面,加入朗读内容)一组代表回答A我们组认为第1段“1912年1月一一几乎已经完成J第5段“当初他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有超人的力量”表明了斯科特他们对探险事业的深深的热爱(充满骄傲)B我补充一下,斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢,当他们与死亡抗争时,当他们一个个牺牲时,没有一个害怕,如第11段“三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争,3月29日,他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了,于是决定不再迈步向厄运走去,而是骄傲的在帐篷里等待死神的来临,不管还要忍受怎样的痛苦他们爬进各自的睡袋,去始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”第13段“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止他希望有人会从他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一课”(低沉有力)师总结这一组同学领会到了他们勇于探索,为事业献身的崇高精神,现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子(展示相应的画面及语句配音)二组代表回答我们讨论后发现,文中最感人的是奥次走出帐篷,走向死亡这一节第10段“奥茨突然站起身来,对朋友们说“我要到外边区走走,可能要多呆一些时候其余的人不禁战栗起来,谁都知道,在这种天气下,到外面去走一趟意味着什么但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯.奥茨一一这个英国皇家近卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”(高昂中有着颤抖)师总结奥茨为了同伴而舍弃自己的生命,这叫集体主义精神在我们现实生活中人与人相处也需要这种精神,比如大家都生活在我们的班集体中,就需要有顾全大局的思想,有团结合作的精神,三组代表回答我们组认为,斯科特他们很诚实,守信用,如果斯科特等人是爱耍赖,不守信用的人的话,他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹,而取代“世界第一”的资格但他们没有这么做毅然决定为阿盟森作证,这是一件痛苦的事情,但他们仍然去做,所以我们认为他很守信用课文第二段,特别是结尾部分都是写的这种痛苦第2段“斯科特接受了这项任务,他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的(声调低沉,表现一种痛苦)四组代表回答我们组认为斯科特热爱祖国,热爱生命,热爱亲人,热爱朋友,甚至临死前,奠基的始终是祖国,朋友,而不是自己这是一种崇高的精神,这是一种伟大,课文12段谈到这个问题第12段斯科特海军上校会想起了与自己有关的一切,因为只有在这种未被人声冲破过的极度寂静中,他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,他召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经和他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话斯科特海军上校在他行将死去的时刻,用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信(低沉有利)师总结同学们从内容和情节的分析中,体会到了悲剧和伟大的精神实质,把握了两者之间的必然联系,那么,请同学们用生动的语言表述一下,生他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲,但这悲剧中他们师中扮演着英雄的角色,在这悲中,正展示了他们伟大的魅力,板书伟大的勇于探索失败之悲(沮丧、悲哀)科绅士风度特作证之悲线路固定值得信赖探精力缺乏集体主义死亡之悲(归途困难)寒气逼人无私爱心队世人之悲燃料太5的少确,在他们走向死亡的路途上,处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神可是,无论如何,斯科特毕竟是第二个到达的南极的人,作者为什么不给胜利者阿蒙森作传,而给失败者斯科特作传?被他们的精神感动了作为一位伟大的作家,茨威格关注的绝不是南极探险的成败,而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神,这种精神远远超越了探险本身成为全人类的精神财富6最后两句话的含义表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,它的肉体倒下了,但是它的心灵经受了考验,变得无比的崇高有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧7斯科特一行人探险的真正意义是什么?认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舜O六拓展延伸正是在他们的精神鼓舞下一行又一行的探险队奔赴南极,使南极不再神秘.欣赏南极探险取得的成就
1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地一一中国南极长城站
2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地一一中国南极中山站师总结同学们,探险是一项极富挑战性的事业,即使对自然界的挑战,更是对自身的挑战它不仅需要坚强的体魄,更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神,在你们心中一定有更渴望了解的奥秘,最渴望征服的世界,愿将来的某一天,你们探险的步伐能让世界为之瞩目,让祖国为之骄傲作业搜集南极资料
一、地理位置南极点位于南纬90度,南极洲的面积为1400万平方公里大部分区域常年被冰雪覆盖,被人称为南极冰原或白色沙漠即使在夏天,也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩,称为无冰区或白色沙漠的绿洲,白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机
二、自然环境南极的自然环境有五大世界之最
1、是世界上最寒冷的大陆,大陆年均气温为零下25摄氏度,极端最低气温为零下
89、2度
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆,冰盖面积达2700万立方公里,相当于世界总淡水量的72%
4、南极是世界上最干燥的大陆
5、南极是世界上海拔最高的大陆这是地球上最后一块未被开发的大陆有着世界上最干净的水,土和空气但也无处不隐藏这致命的危险,如奇寒,杀人风,冰缝,白色沙漠,冰于火的世界,移动的岛屿、乳白天空、雪盲
三、动物先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来南极有七种企鹅,现有
1、2亿只,占世界总数的87%南极大陆生物稀少,然而,围绕南极大陆的海洋南大洋,栖息着数千种海洋生物开发利用南极的海洋生物资源,将是人们研究南极首先得到的经济效益之一《伟大的悲剧》教案设计篇9【教学目标】知识与能力
1.快速默读课文,梳理情节,感悟内容,体会情感
2.把握文题“悲剧”的内涵,明确“伟大”的意义
3.研读课文,体味关键语句的含义过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观
1.激发学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神
2.引导学生认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大【教学重点】
1.把握“悲剧”内涵,明确“伟大”意义
2.研读课文,体味关键语句的含义【教学难点】激发探索未知世界的兴趣,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大【教学类型】讲读课【课时安排】2课时【教具准备】多媒体课件【教学步骤】第一课时【教学要点】速读默读课文,理清故事结构,整体感知文意把握“悲剧”内涵,明确“伟大”意义导语设计设计
(一)用多媒体课件展示南极地图,美丽的南极风光,可爱的动物企鹅蓝鲸等激发学生的学习兴趣接着播放世界各国在南极的科学考察站地图,介绍中国的长城站、中山站,特别介绍设在南极南纬900的名为阿蒙森一一斯科特的科学实验站,这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事,去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧由此导入板书课题设计
(二)用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片,介绍中国航天事业取得的骄人成绩播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面播放20xx年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩,5人遇难等画面说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧,但人类却从未停止过探索的脚步今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事,去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧由此导入板书课题
一、学习目标
1.了解作者作品
2.速读、默读课文,理清故事结构,整体感知文意
3.把握“悲剧”内涵,明确“伟大”意义读一读,写一写吞噬shi角逐juG雪橇qido癫狂di in拽zhui悚s6ng#w u皑di怏yd ng馨xin温馨赢ying输赢罄q ing告罄羸16i羸弱磬q ing钟磬
1、毛骨悚然sbng形容十分恐惧悚然,恐惧的样子
2、耀武扬威炫耀武力,显*风
3、坚持不懈坚持到底,毫不松懈
4、风餐露宿形容旅途或野外生活的艰苦
5、怏怏不乐yd ng形容不满意或不高兴的神情
6、姗姗来迟慢腾腾地来晚了
7、忧心忡忡ch Ong忧愁得心情不能安静作家简介斯蒂芬#8226;茨威格1881—1942,奥地利作家他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面他是20世纪欢迎的德语作家之一他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等,传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等,戏剧作品《耶雷米亚》等南极简介★南极之最★高原--------冰库-------世界“寒极”--------世界“风极”
二、独立自学
1、请用一个词语概括你读文的感受或心情如感动、崇敬、钦佩、敬佩等)
2、梳理脉络情节(按时间顺序)(点拨、讨论、提问)★奔向南极一绝望而归一带信作证一归途遇险一悲壮覆灭
3、复述课文内容(提示六要素)★课文主要写了斯科特探险队五人,精疲力尽又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去▲最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点可是就在这时候,他们得到消息说,挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出发,“去争取国家的荣誉“经过一番激烈的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于1911年12月14日到达南极,而斯科特队则于1912年1月18日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期最后,阿蒙森队胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的突然提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中(n月12日,一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体)
4、请用一句话概括全文内容(时间、人物、地点、结局)(讨论、提问、归纳1912年3月,英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难)
5、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的(找主旨句)?有何作用?(点明主题)(讨论明确后齐读最后一段,加深对主题的理解)
三、合作探究
1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”?
2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢?这是否矛盾?(不矛盾勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛,但他们勇于探索的精神却是伟大的)孩子可能写一些什么在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义(设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读、朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神)环节五斯科特没能实现“第一”的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是一个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢?最后送给学生三句话结束本课#8226;自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利#8226;每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的#8226;人可以失败,但不可以被打倒(设计意图我们常说“读书是为了明理”学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的)结语一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想《伟大的悲剧》教案设计篇
221.伟大的悲剧教学目标
3、本文“悲”包括哪些内容?“伟大”指什么精神?(板书设计)失败之悲勇于探索作证之悲诚实守信死亡之悲悲剧---------伟大集体主义离别之悲献身事业世人之悲给人精神鼓舞
四、拓展延伸师课文颂扬了一种人类勇于探索的精神,为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神请用“悲在—,而—伟大”的句式,表述你对课文题目的理解《伟大的悲剧》教案设计篇10教学目标知识目标理解、积累销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐等词语,体会伟大的悲剧的含义能力目标通过速读课文,默读课文,学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法,学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情,并能用自己的语言准确、流畅的表达出来情意目标通过品读文中的重点句子,学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美,并能结合自己的生活实际,谈出感受教学重点通过速读、默读,从时间、地点、人物等角度,概括课文的主要内容,理清作者的写作脉络通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节,培养学生的语言表达能力和感悟能力教学难点结合语境,体味重点语句的含义体会作者的思想感情及人物描写手法教学准备多媒体课件,查找南极的相关资料学生收集有关南极资料,预习课文课时安排一课时教学过程一知识新授
1、导语设计多媒体展示南极图片同学们,在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?学生借助手中的资料回答问题,教师通过课件进行补充好,刚才同学们说得都很好,在我们人类探索自然、征服自然的步伐中,南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧今天,就让我们走进历史,一同去感受那悲壮的一幕吧!学生速读课文,并标划出段落和读不准的字词多媒体出示拽zhuagrave;i癫狂di an吞噬shigrave;毛骨悚然s6ng怏怏不乐yagrave;ng毋宁wugrave;羸弱leacute;i告罄qigrave;ng遗孀shu ang释义吞噬吞食销蚀消损腐蚀毛骨悚然形容十分恐惧姗姗来迟形容来得很晚二精讲课文学生快速默读课文,理清故事情节教师提示,可以找出文中表示时间、地点的变换的词语,通过这些词语来组织语言,概括出课文的主要内容明确本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分梗概斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点,却悲哀的发现已有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途途中遭遇恶劣气候,与严寒风雪进行了惨烈的搏斗,最后悲壮的死去说说你读完本文的感受并找出你最喜欢的句子,说明理由明确斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神,那种勇于为事业献身的精神,那种与死神的抗争的英雄主义气概,是值得我们学习的(学生各抒己见,只要贴近本文的主题即可要求学生的语言流畅、准确朗读句子的时候要读出自己的情感,注意文中词语的运用)小组讨论,交流各自在读文中有那些疑问,共同解决;解决不了的提出来,我们大家一起解决学生质疑可能涉及到的问题⑴课文第2段中对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是作者要表达的是什么意思?明确这里作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情古语说成者王侯败者贼寇,在一定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示⑵文中挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响表现出斯科特内心什么样的复杂感情你怎样理解耀武扬威、洋洋得意这两个词语?明确斯科特内心是十分痛苦和极度失望的耀武扬威、洋洋得意这两个词语,运用拟人的修辞手法,生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子,这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情这就与斯科特他们此刻的痛苦、失望的心情形成了鲜明的对比更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情⑶斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责在世界面前为另一个人完成地业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的为什么说是最冷酷无情地职责?忠实一词有怎样的含义?明确因为在世界面前为另一个人完成地业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的忠实一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求
(三)写作迁移小组讨论,说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面,给你的写作以哪些启示?明确⑴本文的叙事脉络十分清楚,通过时间、地点、人物心里的变化来组织文章,条理清楚、语言简洁⑵在人物刻画上,作者扎住了细节描写,通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写,表现人物性格⑶作者把握了典型环境中的典型人物,这一特点,运用了恰当的环境描写,烘托了全文的悲剧性色彩
(四)谈感受结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言,用简洁流畅的语言,谈谈你学完本课的感受?明确可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事,来谈感受
(五)作业:
1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的,他们会怎样有什么表现怎样的语言请借助想象创设情境,用鲜活的文字表现这个激动的场面请以伟大的......为话题,写一篇小短文(任选其一)《伟大的悲剧》教案设计篇11【教学目标】知识与技能整体把握课文内容,品味语言,体会作者的感情过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神【教学重点】通过品读,体会关键语句,来认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬!导语是啊,失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重然而,一直以来,我们的记忆中只容得下成功者,有人说,历史便是为他们而写的,其实并非如此,千百年来,在人类征服自然界的各个领域中,都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中的一位,接下来,让我们随着奥地利作家茨威格,再次回顾那段光荣的历史吧!(板书课题)在学习新课之前,教师对同学们的预习情况作个简单的测试,现在我们来进行第一个环节一一“闯三关”第一关你会读了吗?拽zhu ai癫狂diGnku ang吞噬sh1羸弱16i凛冽lin li6步履Ifl告馨q ing销蚀xi Gosh i角ju e逐第二关你了解了吗?(多媒体展示南极探险资料)关于南极,你了解多少?(冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……)第三关你想到了吗?你觉得在南极考察,应该注意些什么?(食物、路线、天气变化、耐寒的动物)恭喜大家闯关成功!接下来,我们进行第二个环节一一熟悉课文整体感知咱们分成两队一一“雄鹰队”和“猛虎队”比比看,哪队最能干?跳读课文,注意思考以下三个问题
1.课文读完之后,你的第一感觉是什么?(他们真伟大;他们虽然失败了,但他们才是真正的英雄;虽然他们牺牲了,但他们的精神永放光芒;他们才是最值得尊敬的人……)
2.复述课文(可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境)(课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险,即将到达南极点时,却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了,只好丧气地踏上归途,归途中,由于遭受到了突然到来的恶劣气候,饥寒交迫,体力不支,最后一个一个悲壮的死去)
3.你觉得文中哪些细节令你难忘,说给大家听听(奥茨为了不拖累同伴,大风雪天自杀事件;威尔逊博士在生命无保障的情况下,还拖着16公斤的珍重贵石样品;斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信……)生评出获胜队,并做简单的点评品味语言,谈体会读一一读喜欢的句子说一一说喜欢的理由刚才在阅读课文的过程中,一定有不少地方给你留下了深刻的印象,请大家拿起笔,用圈点、勾画的方法,找出最使自己感动的词语或句子,并谈谈体会例如甲生我感动的语句是斯科特为挪威人阿蒙森作证;感动的原因是斯科特诚实、守信,有强烈的英国绅士风度,能坦然面对成功与失败乙生我感动的语句是斯科特在死后,还象亲兄弟一样抱着威尔逊;感动的原因是他们互相团结有强烈的集体主义精神丙生我感动的语句是威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品;感动的原因是他有一种为事业而献身的崇高精神自选研究刚才大家都体会的挺深刻,那么在阅读过程中,你还有哪些问题不太明白,咱们先以小组为单位,自行解决,小组内解决不了的,提出来,咱们共同讨论问一一问不懂的问题悟一一帮助解决疑难合作探究课文的题目是伟大的悲剧,我们大家都知道,悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事,既然是悲剧,为什么又蕴含着“伟大”两字呢?他们付出这样沉重的代价,为了什么呢?请思考以下三个问题
1.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面?(失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲)
2.伟大又体现在哪些方面?(勇于探索,为事业而献身的精神;集体主义精神;诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人)
3.斯科特一行探险的意义何在?认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞O创造性阅读今天,大家都挺能干的,看着同学们的兴致这么高,我们不妨一醉方休,一起走进智力测试宫创造性阅读对哪道题感兴趣,就说哪道题(多角度,有创意)
1.假如你是挪威探险队员阿蒙森,当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景,你会怎么办呢?
2.假如你是挪威国王,当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?最想做的事又是什么呢?
3.假如你是一位作者,你会为谁作书立传呢?是啊,一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚,所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧那么,你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢?伟大斯科特(失败)阿蒙森(胜利)斯科特虽然在探索领域里失败了,但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等,不仅是英国人的骄傲,而且是我们全人类的骄傲,人们以此为荣;他虽然在探险事业中牺牲了,但他的探索精神永远活在我们心中海滩拾贝联系实际,说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件,这些人或事对你有什么启示?(如非典事例、抗洪事例等,他们都具有崇高的事业而献身的精神)结束语同学们,你们是二十一世纪的青少年,祖国的未来和希望,新科技的发展,需要大家共同去开拓创新因此,从现在起,就要树立科学意识,勇于探索,勇于同大自然进行挑战,让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存!《伟大的悲剧》教案设计篇12教学目标1快速默读课文,把握内容,体会作者感情2理清故事情节,体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神教学重点体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大教学设计板书课题并出示目标感知内容检查预习“读一读,写一写”学生默读,复述课文,理清故事情节出示问题组
1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事研读课文
1.教师导学学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想
2.合作探究
(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传
(3)斯科特一行人探险的意义是什么?
3.小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论作业积累字词句写一篇读书笔记.《伟大的悲剧》教案设计篇13【课前活动】喜欢旅游吗?你喜欢探险吗?为什么?【评价准备】
1、莽撞与理智的区别;
2、关爱自身,才干关爱他人;
3、第一个吃螃蟹的人是英雄;
4、冒险和探险的区别;
5、一切探险都有可能遭遇厄运等【教学过程】
一、对话导入(3分)
1、知道南极吗?(气温、风速、冰层等)假如你到南极会感觉如何?1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极1911年H月,他们在埃尔斯角和近登陆,准备征服南极点今天,我们就跟随茨威格的文笔,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程出示课题
2、学习的目标(板书课题,出示目标)⑴学习速读,能用复述、概括等方法梳理故事的情节;⑵学习依据具体情节理解文章的方法,并体会悲剧和伟大的内涵;⑶从斯科特身上感受人的精神魅力,完善自身的人格
二、整体感知(8分)
1、速读课文,抓住重要信息,概括复述故事情节(抓住人、地、事件、细节要素来概括复述)
2、背景介绍引出问题斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄1910年6月1日,当他带领探险队向南极点发起冲刺时,挪威人罗阿尔德?阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发两支队伍展开了激烈角逐,都想争取“国家荣誉二结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登,而斯科特队则于1912年1月18日才抵达,比阿蒙森队晚了一个多月(34天)倒霉的是,在返程途中,斯科特队却全军覆没,长眠于皑皑冰雪之中作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等,展开丰富的想象,生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情写作中作者倾注了全部情感,无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来请浏览课文,看哪些语句表达了作者的直接情感?(最后一段)
3、齐读结尾议论段,品析韵味(并过度到下环节)
三、研读赏析(24分)
1、(关于“悲剧”的理解)作者高度评价”这在一切时代都是最伟大的悲剧二你认为悲剧指何而言?请选读课文的相关段落,谈谈你对“悲剧”的理解(8分)师评价引导准备⑴所有队员全部遇难,怪不得作者称这次探险为“悲剧”,那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”⑶生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧?)生找文中各种悲剧因素,老师和同学一起阅读交流、提醒注意细1快速默读课文,把握内容,体会作者感情2理清故事情节,体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神教学重点体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大教学设计板书课题并出示目标感知内容检查预习“读一读,写一写”学生默读,复述课文,理清故事情节出示问题组
1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事研读课文
1.教师导学学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想
2.合作探究
(1)斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?
(2)作者为什么给失败者斯科特作传
(3)斯科特一行人探险的意义是什么?
3.小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论师结概括我们所说的内容,这次探险中包括了死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等
2、(关于“伟大”的理解)同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了,那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢?你认为什么体现了“伟大”呢?(在于他们的精神!)(2分)
3、在斯科特和他队员身上体现了什么精神?请找出表示伟大的描写语段,读一读,并分析体现了什么精神(国王跪拜的是一种精神,是诚信勇敢的绅士风度)(14分)方法抓重点句段分析教师引导对话的准备
①读到这个细节,你最感动什么?
②读了这段文字,你最想说什么?
③你欣赏哪个词,你最想说的是什么?面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢?总结明确这些细节饱含的情感是或悲壮分别之情,或赞美敬重之情,或眷恋神往之情……读后感受是或感动于威尔逊博士的执著,或震撼于奥茨笑对死神的勇气,或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤,或对英雄的敬意,对死者的缅怀,或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神正是这样一些精神,是人类永恒的动力、精神的源泉!板书(诚信;坚毅、执着;团队精神;博爱等)
4、同学门的分析很透彻,那么,我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解请用“悲在一,而——伟大”表述(如悲在为胜利者作证,而老实守信的绅士风度伟大悲在生命的毁灭,而为科学献身的精神伟大悲在失去朋友亲人,而无私的爱伟大)
5、解说辩证关系(弹性)悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的生活中还有⑴胜利与失败,悲剧与伟大;⑵平凡与伟大;⑶奉献与索取;⑷倒霉与幸运;⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统
一四、拓展延伸,研读深层主题(7分)斯科特队是悲壮的,他不只是英国的英雄,更是全世界的英雄!他的失败,后人有不同的分析有人说,是南极寒冷天气提前到来,使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月,最终供给缺乏,体力不支;有人说,阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划,选20条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具,而斯科特凭推理设想,主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马在文章中,作者避开这些科学问题不谈,也不给胜利者立说,在实际的世界里,我们的记忆中只容得下胜利者,但作者打破世俗,偏偏用饱含感情的文笔,描绘斯科特失败的经历为什么给失败者做传请浏览课文,说说你的理解,好么?(生依据课文分析、老师参与)总结同学们对课文的深刻理解,茨威格一定认为大家是知己了是啊,他不选胜利者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们的精神另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否,而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量关注人物的心灵,这正是伟大的价值取向科学探险,是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步比方登月;比方哥伦布航海;比方“壮士一去兮不复返刺杀秦王失败的荆轲;一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔;一叶轻舟,漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号,飞跃黄河,挑战者号航天飞机……(注意区分想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同树立科学的世界观)
五、总结,谈本节课的收获(弹性)【有关资料】气温南极年平均气温摄氏-36度(七大洲之中最冷)南极冬季外围气温摄氏T5至-35度,内陆气温则低至摄氏-40至-70度,1983年7月21日在(寒极)(PoleofCold,俄罗斯的Vostok研究站和近)更录得摄氏-
89.2度的地球上天然最低温纪录夏季南极半岛的温度可升至摄氏15度,内陆则仍维持在平均摄氏-25度雨/雪量年平均少于5厘米(七大洲之中最干),故南极可说是一个冰封的沙漠其中,南极半岛和外围的雨/雪量明显较内陆多水/冰量南极冰层平均厚度约2,300米,共约2,600万亿吨的冰占全球冰量的九成,或全球淡水量的75%风速南极年平均时速80公里和沿岸达时速320公里的风速,令它成为全球风的地方在南极一些地方,平均每三天便会刮起飓风级的风暴《伟大的悲剧》教案设计篇14[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌,尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识[教学目标]新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标
1、知识能力能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点
2、过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话
3、情感态度感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的[理论依据]教学过程是学生--文本----教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力、语言感受能力新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受[教法学法]我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观学法采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题[过程设计](文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物)导入课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森--斯科特站”教师富有激情地介绍这个站名的来历,引出课文和人物(设计意图以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维)环节一你能用简洁的语言介绍这个故事吗?在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节1912年英国探险队斯科特一行5人,为实现“到达南极点第一人”这一目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难(设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力)环节二请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情板书学生说出的词语,比如震撼、钦佩、崇敬(设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维)环节三文中哪些情节深深地打动了你?默读课文,圈划这些语句,并用一句话概括学生应该会找到这些情节
1、接受为挪威人作证的任务
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察
3、奥茨英雄似的死去
4、斯科特三人安静地死去
5、斯科特的绝笔如找不出教师引导和补充(设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验)环节四小组选择最打动你的情节,讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段、句子,像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考”伟大的悲剧”课题的深刻含义(设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读、朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神)环节五斯科特没能实现“第一”的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是一个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢?最后送给学生三句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的人可以失败,但不可以被打倒(设计意图我们常说“读书是为了明理”学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的)结语一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想《伟大的悲剧》教案设计篇15[分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气,集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神《伟大的悲剧》是一篇节选的传记,课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌,尤为震撼人心本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识[教学目标]新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标
1、知识能力能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点
2、过程方法品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话
3、情感态度感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美,为了揭示这一特定事件的深刻内涵,作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意义,使读者心灵受到震撼教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点,引导学生走进文本,在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质,并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写,而在这方面学生的情感体验较少,理解上有一定的困难,在教学过程中应该引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的[理论依据]教学过程是学生-一文本一一教师三者对话的过程,学生作为文本阅读的主体,因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同,他们的阅读体验和感受也是独特的,而教师作为引导者,在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位,充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会,在实现师生的平等对话中,提高学生的阅读能力、语言感受能力新课标中指出语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受[教法学法]我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观学法采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题[过程设计](文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉故事情节和人物)导入课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森--斯科特站”教师富有激情地介绍这个站名的来历,引出课文和人物(设计意图以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维)环节一你能用简洁的语言介绍这个故事吗?在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节1912年英国探险队斯科特一行5人,为实现“到达南极点第一人”这一目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难(设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用一句话概括全文内容,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力)环节二请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情板书学生说出的词语,比如震撼、钦佩、崇敬(设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维)环节三文中哪些情节深深地打动了你?默读课文,圈划这些语句,并用一句话概括学生应该会找到这些情节
1、接受为挪威人作证的任务
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察
3、奥茨英雄似的死去
4、斯科特三人安静地死去
5、斯科特的绝笔如找不出教师引导和补充(设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验)环节四小组选择最打动你的情节,讨论“是什么打动了你?”如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段、句子,像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读,对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决在谈到“斯科特的绝笔,,这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义(设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读、朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神)环节五斯科特没能实现“第一”的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是一个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢?最后送给学生三句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的人可以失败,但不可以被打倒(设计意图我们常说“读书是为了明理”学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的)结语一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生一起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想《伟大的悲剧》教案设计篇16
二、在掌握了文中的字词后,第二次默读课文理清故事情节,做到能复述这篇文章复述文章要做到以下几点《伟大的悲剧》这篇课文写的是19xx年底,挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特,在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后,斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌,尤为震撼人心因此教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中,引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句;引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神
二、教学目标
1.速读课文,理清故事情节,概括内容要点
2.抓住细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情
3.激发探索未知世界的兴趣,培养团队合作,勇于牺牲的精神
三、教学重点速读课文,理清故事情节,概括内容要点
四、教学难点抓住细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情
五、教学步骤
1.导入(播放有关南极的视屏)师这是南极,曾是一片神秘的大陆吸引着众多的探险家来到这里19xx年11月,英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点……他们此行的结果如何呢?请同学们根据课题《伟大的悲剧》猜想一下悲剧及失败,可为何是“伟大的”呢?让我们一起来阅读茨威格的《伟大的悲剧》
2.整体感知a.你能用用简短的语言概括故事情节(提示“按叙事要素”概括全文,即明确事件发生的时间、地点、人物、经过及结果)明确本文讲述了19xx年斯科特一行5人,在从南极点返回的途中不幸遇难的过程(屏幕显示确定的文章大意,让学生在对照更改中形成准确表达的能力)b.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗?板书学生说出的词语,如震撼、崇敬、钦佩……(充分尊重学生的阅读体验,以此激活学生的阅读思维)
3.研读探究a.圈点勾画感动人心的细节,并说说使你感动的原因如
①历尽艰险到达极点,等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件,并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩,而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务(科学家博大的胸襟让人叹服)
②负责科学研究的威尔逊博士,在离死神只有一步之遥的时候,仍坚持科学观察,并拖着16公斤的珍贵岩石样品?(科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动)
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡,以图尽快结束自己,其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天,他独自走向了帐篷外的茫茫风雪(科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面)
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息,直到他的手指完全冻僵,笔从手中滑下来为止(科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹)(指导学生品味细节,细心领悟教师应及时肯定鼓励,适时点拨引导如此,使得课堂学习既有内容理解的准确深刻,又有学生参与学习、能力训练的充分有效使学生感性认识得到理性的升华)b.理解课题《伟大的悲剧》深刻含义明确斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕虽然这是一场悲剧,但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我,勇于实现生命价值的精神,也是我们整个人类最为伟大的精神,是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神,他们是人类最伟大的英雄!
4.体验反思思考讨论
(1)这次探险活动胜利者是阿蒙森,失败者是斯科特,然而茨威格选择作传的却是斯科特,这里面体现了作者什么样的目的?(品悟关键语句,体会作者思想感情)这可以从课文的最后两句话中找到答案“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人长久的思考从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感奋
(2)读了这篇文章,或许你对英雄对成败有了新的认识和体会在你的心中,到底谁是真正的英雄;在生活中,我们该怎样看待成败?请动笔写下你的认识和感受生自由发言师同学们的发言让我感动,请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼“英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!”茨威格《伟大的悲剧》,在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象,让我们记住他们的名字!让英雄永远活在我们心中!生(齐)斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯(“读书是为了明理“学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好的确立正确的人生态度)
五、资料整合平台最后的跋涉一斯科特海军上校日记片断1月27日,星期六上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行该死的雪拱起一道道的波浪,看上去就像一片起伏汹涌的大海威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路,其余的人步行寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了,尽管湿得不算太快,但的的确确是在越来越湿我们渐渐感到越来越饿,如果再吃些东西,尤其是午假再多吃一点,那将会很有好处要想尽快赶到下一个补给站,我们就得再稍微走快一些下一个补给站离我们不到60英里,我们还有整整一星期的粮食但是不到补给站,就别指望真正地饱餐一顿要走很长的路,然而,这段路程又无比艰辛……2月1日,星期四一天大部分时间都在艰苦跋涉用4小时45分走完了8英里晚上8点我们还在走我们只在12月29日才草草吃过一次午饭,当时离开补给站才一星期按一天三顿计算,我们手里还有8天的粮食,到达下一站应该是没什么问题的埃文斯的手指头现在情况很糟,掉了两个指甲是冻伤……2月17日,星期六今天情形很坏埃文斯睡足一觉以后显得好些了他像往常一样说自己一切正常他还是走在原来的位置上,但半小时后他弄掉了滑雪板,不得不离开雪橇路面情况极为恶劣后来我们停了大约1小时,埃文斯跟了上来,但走得很慢半个小时后他的鞋又丢了,我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯,后来又扎下帐篷吃午饭饭后埃文斯还是没露面,我们四处张望,看见他在离我们很远的地方这下我们警觉起来,四个人一齐往回滑去我第一个来到这个可怜的人身边,被他的样子惊呆了他跪在雪地上,衣装不整,手套没了,手上结满了冰凌他眼里射出疯狂的目光我问他出了什么事,他慢慢地说他也不知道,只说他觉得自己一定是昏过去了我们扶他站了起来,走了两三步他又倒了下去他完全被冻僵了威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇,奥茨留在原地照顾他我们回来的时候,埃文斯失去了知觉我们把他抬进帐篷后,他依旧不省人事午夜12点30分,他平静地死去了2月22日,星期三不用说,我们命定要经历归途中最严峻的时刻了今天出发以后不久,东南风变得异常猛烈,风狂扫着地面我们马上失去了本来就模糊难辨的路标午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标……但这些倒霉事并没让我们心灰意懒,这的确应该记录下来晚上,我们喝了一顿马肉做的浓汤,美味可口,真叫人气力倍增、精神振奋……2月26日,星期日现在是夜间,冷极了我们双脚冰凉地出发了,因为白天穿的鞋袜根本没有晾干我们谨慎地消耗着食粮,但我们的食物还应当再多一点才够用我巴望着下一个补给站,现在离我们只有50英里到了那里,我们就能够带足补给,继续前边的路程了使用建议《伟大的悲剧》这篇传记是作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的文学想像而写成的应指导学生将日记与课文加以比较,从而感受作者丰富的想像力和饱含深情的文学笔法,可让学生选择一则日记加以描写,培养学生的想像力,进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀!《伟大的悲剧》教案设计篇17教学目标
1、能以“悲”为学习线索,感受悲,分析悲,评价悲,认识悲,较深入理解斯科特等人的悲剧意义,形成对悲剧事件的系统思考和认识
2、学习根据语言材料,独立分析判断事件的过程与方法教学步骤导入悲剧是伟大的,但悲未必是很伟大的一件事斯科特一行出于伟大的目的,历经一个艰难的过程,终止于生命的消失,这中间弥漫着无限悲伤
一、悲情重现斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局,不仅表现在所面临的自然环境的残酷上,还体现在心理的煎熬上让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子,具体感受队员们死亡前所承受的悲凉分组合作完成下列二题或自主选择其一完成,具体学习形式可以多样
1、按时间顺序划出有关描写自然环境残酷的语句,读一读,想一想,体会与悲剧结局的内在联系
2、按时间顺序划出描写斯科特等队员心理感受的语句,串连起来读一读,想一想他们的心理发生了什么样的变化,体会他们在心理上最后历经了怎样的煎熬,体会与悲剧结局的内在联系(教师提示这些语句基本能找出来,主要是进行简单的筛选正是他们面临了残酷的自然环境和明知是走向死亡却还要顽强地走下去、不断趋向绝望的心理煎熬,使他们的结局显得尤为悲壮)
二、悲情探源小组一起分析讨论造成斯科特一行的悲剧结局,原因在何处?(鼓励自主探究、多元探究教师做好引导,帮助归纳提炼做到紧扣原文)教师参考分析之一可以集中于批判斯科特科学精神的缺乏一一这也是传记中有意回避的方面一一他们已较强烈预感到会发生悲剧,却不能清醒地制止走向悲剧的行动明知阿蒙森已经到达南极,补给不足,自己步后尘已意义不大,却仍旧心怀侥幸,在盲目的倔强意志力下,冒险前进,以致于使探险充满了冒险的意味,最终酿成悲剧他们此时追求的东西也许早已经超出了探险本身,探险的象征意义和心理失衡下寻求心理的补偿已成了他们当时真正追求的目标了如果斯科特此时能够以一种理性的态度面对现实(在后来南极点的表现还是体现了面对失败的现实的理性态度),也许事情的结局就不是这样参考资料研究南极探险史的科学家指出,阿蒙森的胜利和斯科特的失败并非在于两者的计划周密与否,而在于前者凭借丰富的实践经验制订计划,后者则凭推理设想来制订计划阿蒙森断定,人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的严寒,惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇前进,于是他用了20条膘肥体壮的狗胜利完成了去南极点的往返路程而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗,结果,狗跑掉了,矮种马冻死,使这支队伍过早地接受了严峻的挑战在以后的时间里,他们只能靠人拉雪橇前进这样前进的速度就大打折扣,遭受灭顶之灾也就成为必然了
三、悲情评估斯科特的悲剧行动,到底有怎样的悲剧意义?是否真如题目所说这是一个仁者见仁、智者见智的问题请同学们充分表达自己的观点,进行独立的评判(教师既要指导学生自主判断,畅所欲言,又要注意对观点作适当的引导,不统一看法可在适当范围内进行交流)
四、悲情同构课外完成,任选其一
1、假如你就是斯科特,在明知阿蒙森已到达南极后,你还会像同斯科特一样悲壮地走向南极吗?你还会为阿蒙森作证吗?请想一想,写一写
2、你有过一些(曾经失败的)探险之类的经历吗?如有,请回忆,写成文章,希望回忆能建立在理性的认识和反思的基础之上如果没有,就找一找相关的文章看看吧
五、资料平台
1、茨威格《夺取南极的斗争》,见于《人类的群星闪耀时》
2、高登义《南极历险》
3、《中国当年为何会勃发如此大规模的民间探险热潮》
1、明确文章的写作线索,从本文来看,作者是以时间顺序为线索,那么,在复述的过程中,就可以遵循时间先后,有条不紊地进行复述,而不至于造成语无伦次的局面
2、抓住文章内容的关键环节明确了作者的写作线索后,还要弄清在作者叙述的这段时间内,发生了那些事情,从1920xx年1月16日到n月12日,要抓住每一阶段的典型事例这篇文章的主要事例大致有热情高涨地奔向极点一一极点惊现挪威国旗一一心情无比沮丧失望一一履行冷酷无情的职责一一归途遇上暴风雪一一遭遇疲惫、冻伤和饥饿一一艾文斯精神失常而死去燃料越来越少----奥茨英勇地走进暴风雪-----3月29日三人静候死神来临一--斯科特记日记直到生命最后一息一一10月29日救援者发现他们的尸体和遗物
3、描述激动难忘的细节看看文中那些细节最令你感动,最令你难忘,反复地阅读这几段,在复述的过程中作一些较详细的描述可以使你的复述更加精彩
三、第三次默读课文,找出文中令你感动的语句,作一些品评文章一开始就有许多精彩的描写,很好地体现了探险队员们的心情由希望到失望的过程开头一系列的动作描写体现出队员们胜利在望的心情,宿愿就要成为现实,多年的梦想即将成真,他们将迎来多么激动人心的时刻,此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦,欢乐的潮水即将涌出,因为现在再也不可能达不到目的地了,为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成双重否定更加坚定了他们的信心,读者的心潮也随之澎湃,与他们共同期待着那激动人心的一刻然而随着那黑色旗帜的出现,他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰,仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登,这是铁一样残酷的事实,他们的情绪落到了冰点第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情但事实上作者本人并不这么认为,理由是,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是的观点他们在那里发现的惟一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响作者在这里用了泥拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意这真是以我观物,物皆著我之色彩斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的英国人普遍讲求绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功和失败这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩作证的任务正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬对他怎么力、?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不可是另一方面,他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点,要不然.......从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情,驱使他们抛弃挨文思的是生存,的确,一切在生存面前显得那么苍白,在离死神咫尺之遥的地方,生的愿望是多么强烈,然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择,在这段文字中,作者将取和舍的关系表达得十分透彻,他们除了承受巨大的身理痛苦之外,还要面对巨大的精神压力但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯bull;奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去和埃文思一样,又一名同伴要离开他们,虽然身体的负担将有所减轻,但心灵的负担却日益加重,惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦所不同的是,这次面对同伴的离去,他们多了一份镇定,一份钦佩,没有人伸出手,是不愿看到又一个朋友的离去,还是不敢面对那双坦然的眼睛?总之,奥茨走了,虽在死寂无声的南极,但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话联系上下文看,心中的海市蜃楼是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与显示的严酷形成了鲜明的对照海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的冲击最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了lsquo;我的妻子rsquo;这几个字,在它们上面补写了可怕的lsquo;我的遗孀rsquo;o一个鲜活的生命消失是可怕的,但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去,死神正一步步地逼近而且还是在极度的孤独中面对死亡在最后的日子里,斯科特承受着普通人难以想象的痛苦,他将永远不能见到家人,但他的勇气也是惊人的,悲伤又坚决不是人人都能做到的,而斯科特却能勇敢的面对现实,写上我的遗孀这几个触目惊心的字发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里,死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊没有人知道他们临死之前真正想了些什么,做了些什么,但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中,伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心,在冷如冰窟的南极,这是他们感受到的温暖,带着这样的情感,相信他们在通往天堂的途中不会寂寞一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。