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《香菱学诗》课堂实录(精选优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计12篇)2022-12-02《香菱学诗》课堂实录(精选12篇)《香菱学诗》课堂实录篇1播放《红楼梦》主题曲导入新课师同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗?生《红楼梦》师对,是《红楼梦》大家知道这是一部怎样的作品?作者是谁?生1《红楼梦》是中国四大古典名著之一,作者是清代小说家曹雪芹生2《红楼梦》是中国古典小说的颠峰之作生3这部小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会广阔的社会现实师不错,课文下面的注释中介绍了《红楼梦》的主题及作者的概况一起读一读,记一遍(生齐读)师下面老师补充介绍一下曹雪芹的有关情况曹家从清代初年起至曹雪芹这一代止,是一个“百年望族”,祖上深得康熙帝的信任到雍正初年,其父因与宫廷斗争有牵连,被免职;一年后被抄家待到乾隆即位,父亲被起用,家道稍稍复兴到曹雪芹二十出头的时候,曹家再次遭重大打击从此,这个百年望族就一败涂地了曹雪芹流落在北京西郊,住着破房子他善画,就*卖画维持生活在这期间,他花了十年时间写成巨著《红楼梦》大家知道书中有哪些人物?生1有林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤生2有贾探春、惜春、李纨、香菱生3有刘姥姥、晴雯、袭人师《红楼梦》了塑造了众多的人物形象,特别是美丽的青年女子形象课文里的主人公香菱只是书中一个次要人物,但作者也把她川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已”把女子提高到比男子更高的地位推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识第二课时
一、要求学生默读课文一至两遍,整体感知课文香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍,归纳作品的主要内容
1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子一一讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧,意趣要真、新、深
2.用自己的话进行概括,完成填空是形式,是表象,只有才是精髓(律诗、词句、立意)
3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点多读,“读诗百遍,其义自见”;读名家,精读诗禅、诗仙、诗圣的作品,打好“底子”;要大胆创作,要敢于想像从以上归纳中,要求学生结合自己的实际,谈谈自己的理解和独特体验
三、从文章中,我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识,还可以拓展到语文学习的其他领域,阅读下面两个片段,说说你得到哪些启示
(一)《红楼梦》里有一段香菱学诗的故事,细读起来,颇受教益香菱本来不懂诗,她随薛宝钦住进大观园后,见贾宝玉与众姐妹结社咏诗,才“苦志学诗”,她“天一亮就忙忙碌碌梳了头,去找黛玉改诗”学习有了一点心得,就立即谈出来,向别人求教,听取指点帮助众姐妹们称她为“诗魔”,拿她取笑,她行之若素经多次请教,几易其稿,“精血诚聚”,终于写成一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”这个故事启示我们
(二)……《红楼梦》写香菱学诗,进步相当快,这是小说,适应读者的趣味和耐心,不好拖拖拉拉;移到现实,至少就常人来说,就不能这样快原因之一是,提高要以由读和思来的逐渐积累为资本,这时间越长越好原因之二是,写也是一种技艺,适用熟能生巧的原则,要多写才能够得进益,多就不能时间短
四、由语文学习领域拓展到一切领域,你还可以得到哪些启示和收获?以“香菱学诗的启示”为副标题,写一篇随笔如“超级老师林黛玉”“做有心人”“转益多师,不耻下问”“持之以恒,积微知著”等可作为参考题目《香菱学诗》课堂实录篇4教师寄语著名的作家王蒙说“几乎是,你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照,找到解释,找到依托,也找到心心相应的共振《红楼梦》帮助你体验人生读一部《红楼梦》,等于活了一次,至少是活了二十年”所以你有一瓢浅,就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢,你是一片汪洋,你从红楼梦中感受到的也就是汪洋学习目标
1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法
2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力学习过程
一、基础知识
1.关于作者曹雪芹(约1724〜1764),名露,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的号,属满洲正白旗曹家从清代初年起到雪芹这一代止,是一个“百年望族二康熙二年
(1663)清王朝设江宁织造,这是一个财赋要职,其第一任就是雪芹的曾祖曹玺,此后父子兄弟相次继任,一共约60年康熙帝非常信任曹氏父子,他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫到雍正初年,雪芹大约四岁的时候,其父曹撷因与宫廷斗争有牵连,被免去江宁织造;过了一年,又被抄家待到乾隆继位曹满面春女得赦宥,起用为内务府员外郎,家道稍稍复兴到雪芹二十岁刚出头的时候,曹家再次遭三重大打击,从此这个“百年望族”就一败涂地了势败家亡之后,雪芹流落在北京西郊住着破房子他善画,只能靠卖画来维持终年吃粥的上活乾隆二十八年
(1763)秋冬之间雪芹唯一的儿子病死,他因伤感太甚,于这年除夕那天病逝《红楼梦》就是这期间写的一一他只写了前八十回,后四十回是高鹦续写的
2.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程,在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时,也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象全书规模宏大,结构严谨,不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景,而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等,有“中国封建社会的百科全书”之称
3.关于香菱香菱是个苦命女子,原籍姑苏,出身乡宦家庭她三岁被拐,长大后被呆霸王薛蟠买去做妾,受尽乏辱、折磨后随薛家进京,一直住在荣府的梨香院平日她要伺候薛蟠,难得有空这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴,这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们,萌发了强烈的精神追求后来正妻金桂一来,她的命运更为不堪,很快便被折磨死了
二、整体感知
1.学生读课文,结合注释,把握文意,并积累文中重要的词语及文学常识需积累的文学常识建安七子竹林七贤王维、杜甫、李白、陆游
4.学生利用圈点勾画法,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句
三、合作探究
一、教师设计相关问题,指导学生研讨课文多媒体显示
1.请概括香菱学诗的过程
2.香菱学诗成功的原因是什么?
3.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
4.香菱是一个怎样的女子从哪里可以看出来?
5.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?
二、学生分组讨论,然后各组选代表交流明确L香菱学诗的过程可以有多种表达,有四分法读诗、悟诗、谈诗、作诗;有三分法拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗;有二分法黛玉指导读诗、香菱练习写诗
2.香菱学诗取得成功的原因是多方面的首先是由于香菱“苦志学诗,精血诚聚”,再加上她良好的资质、较高的领悟力;其次是有较好的老师指点,特别是善教的黛玉;第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的,环境造就人,香菱在这里得到精神上的解放,她的聪明才智才得以显露出来
3.黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题重立意,不以词害意;重内容格调、规矩是末事;重领悟,崇尚名家方成高品位;重研究讨论,方能长进黛玉的教学方式很独特,她注重培养学生的自信心,“学诗’什么难事?你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是诗翁了!她在教学中积极引导学生循序渐进,重视积累和感悟,先读王维的诗,体会情景统一,进入诗情画境;再读杜甫的七律,体会“真景物,真感情”;读李白的七绝,培养诗的个性和想象力她强调自学,强调实践、探究,重视能力的培养,力主创新,“只管放开胆子去做”
4.香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子香菱极富文学气质,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好偷空看几首旧诗进入大观园后,香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来,“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来”,甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度她对王维诗的品读,足见她的领悟力极高
5.这是一道开放题,答案不拘一格,可从思想内容或写作特点等方面进行评论,要求不宜过高,言之有物,言之成理即可第一首只说月儿美丽又明亮,可供观赏诗意浅显,了无韵味;用词陈腐,堆砌前人咏月辞藻;无真情实感,无新意第二首只说月色很美能用花香、轻霜等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,较前一首有进步,但有些淡而寡味,不耐咀嚼第三首“新奇而有意趣”,句句写月,句句写离别她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄如果说对离愁这种深沉的感情的抒写,那第一首是肤浅的,第二首是游离的,第三首是实的,意境真切,余韵悠长
(三)、赏读课文,学习作者塑造人物的高超手法教师提示曹雪芹是横绝千古的天才,他善于运用细腻准确的语言塑造人物《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物,个个音容笑貌有别,性格鲜明独特,给人一种强烈的艺术美感人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的
1.学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评“香菱拿了诗,回至蕾芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉,他也不睡”一一其苦心、专心如此,不能不令人赞叹“又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,”默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土……皱一回眉,又自己含笑一回”一一这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠士”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰写第三稿时,“挖心搜胆,耳不旁听目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了,难道这一首还不好?”一一香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确描写了她的一言一行和神情变化,联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴
2.聚焦侧面描写,体会人物形象的丰满、生动学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用如宝钗“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……宝玉”会心处不在多,听你说了这两句,可知三昧你已得了”“这正是‘地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日可见天地至公这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人
(四)、思读课文,质疑问难,互动探究学生自由质疑,全班讨论解决可能提出的问题有
1.宝玉说“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了,谁知到底有今日这句话里包含着哪些意思?
2.香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
3.塑造香菱这一艺术形象,作者倾注了什么样的思想感情?
4.课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
5.有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,该如何理解这句话?学生自由讨论,积极发言,教师适时给予点拨教师提示L要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明,弄清宝玉对香菱的态度
6.要联系香菱写诗的全过程来看,要认识艺术真实与生活真实的辩证关系看似梦中所得,实为多次锤炼、苦心追求的结果
7.作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子香菱这样的女子,竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱,香菱的境遇着实让人同情封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑,也体现了作者的美学观
8.《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘,她热情、自信,显现出了光风霁月般的情怀富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗,文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔她与香菱同命相怜,对香菱表现出极大的同情、热情是自然的
5.曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象,如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等和封建社会蔑视女子相反,曹雪芹提出了尊重女性的新思想.热情赞颂了女子的才艺德行,提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神,冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值
四、延伸探究教师创设问题情境通过林黛玉指导香菱学诗这情节,《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?学生各抒己见生1要多读;黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首,由此可见诵读是学诗的根基,是提高鉴赏力的根本途径生2学一流的诗“法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下”王维五律第一,杜甫七律第一,李白七绝第一,学一流的诗,学不到一流可成二流,因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品,这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的生3大胆创作,敢于想象大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感,令人耳目一新生4香菱学诗给我的启示有五点
①要有自信,树立学习的信心语文学习是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就,应有打一场长期仗的心理准备,要自信;
②做学习的有心人,提高学习兴趣,让自己学习的每一分钟都有所获;
③要重诵读、理解、感悟,多积累,“腹有诗书气自华”;
④转益多师,不耻下问;
⑤勤于实践,不怕失败香菱三易其稿,终成精品我们平时写作也要多改精改,方可成就佳作教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训,言之有理即可
五、课堂小结香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界第一境界是“悬想”阶段“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路J第二境界是“苦索”阶段“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的捷径本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的
六、当堂检测
1.给下列加粗的字注音
(1)腻烦()
(2)颦儿()
(3)缚住()
(4)抠士()
(5)画缗()
(6)沁芳亭()
2.解释下列句中加粗的词语
(1)不过是起承转合,当中承转是两副对子起承转合
(2)这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的地灵人杰
(3)只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了兴兴头头
3.你能说出下列诗人的名字吗?1陆放翁2李青莲3老杜4小杜5王摩诘6陶潜一课内阅读阅读下列文字,回答文后问题香菱听了,喜的拿回诗来,又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首如此茶倪无心,坐卧不定宝钗道“何苦自寻烦恼都是颦儿引的你,我和她算账去你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了“香菱笑道“好姑娘,别混我一面说,一面作了一首,先与宝钗看宝钗看了笑道“这个不好,不是这个作法你别怕臊,只管拿了给他瞧去,看他是怎么说香菱听了,便拿了诗找黛玉黛玉看时,月挂只见写道是中天夜色寒,诗人助清光皎皎影团团兴常思玩,翡翠楼边野客添愁不忍观悬玉镜,良宵何用烧珍珠帘外挂冰盘银烛,晴彩辉煌映画栏黛玉笑道“意思却有,只是措词不雅皆因你看的诗少,被他缚住了把这首丢开,再作一首,只管放开胆子去作”香菱听了,默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信,都远远的站在山坡上瞧看他只见他皱一回眉,又自己含笑一回宝钗笑道”这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下,没一顿假的工夫天就亮了我就听见他起来了,忙忙碌碌梳了头就找颦儿去一回来了,呆了一日,作了一首又不好,这会子自然另作呢“宝玉笑道“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了,谁知到底有今0o可见天地至公“宝钗笑道“你能够像他这苦心就好了,学什么有个不成的”宝玉不答只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了探春笑道“咱们跟了去,看他有些意思没有说着,一齐都往潇湘馆来只见黛玉正拿着诗和他讲究众人因问黛玉作的如何黛玉道“自然算难为他了,只是还不好这一首过于穿凿了,还得另作“众人因要诗看时,只见作道非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看宝钗笑道“不像吟月了,月字底下添一个‘色字倒还使得,你看句句倒是月色这也罢了,原来诗从胡说来,再迟几天就好了”香菱自为这首妙绝,听如此说,自己扫了兴,不肯丢开手,便要思索起来因见他姊妹们说笑,便自己走至阶前竹下闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视一时探春隔窗笑说道“菱姑娘,你闲闲罢”香菱怔怔答道,闲’字是十五删的,你错了韵了“众人听了,不觉大笑起来宝钗道“可真是诗魔了都是颦儿引的他!“黛玉道“圣人说,‘诲人不倦’,他又来问我,我岂有不说之理”李纨笑道“咱们拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧画儿,叫他醒一醒才好”说着,真个出来拉了他过藕香榭,至暖香坞中惜春正乏倦,在床上歪着睡午觉,画缗立在壁间,用纱罩着众人唤醒了惜春,揭纱看时,十停方有了三停香菱见画上有几个美人,因指着笑道“这一个是我们姑娘,那一个是林姑娘探春笑道”凡会作诗的都画在上头,快学罢”说着,顽笑了一回各自散后,香菱满心中还是想诗至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了一时天亮,宝钗醒了,听了一听,他安稳睡了,心下想“他翻腾了一夜,不知可作成了?这会子乏了,且别叫他”正想着,只听香菱从梦中笑道:“可是有了,难道这一首还不好?”宝钗听了,又是可叹,又是可笑,连忙唤醒了他,问他“得了什么?你这诚心都通了仙了学不成诗,还弄出病来呢”一面说,一面梳洗了,会同姊妹往贾母处来原来香菱苦志学诗,精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句梳洗已毕,便忙录出来,自己并不知好歹,便拿来又找黛玉刚到沁芳亭,造得光彩照人首先来了解一下这个人物,看课文注释(生默读注释)师香菱是一个悲剧人物她本出身于一个乡宦人家,在当地也算望族,但香菱幼年时遭拐卖,长大被人贩子一卖两家,后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里,成为侍妾,受尽凌辱和折磨这次恰巧薛蟠外出经商,香菱跟宝钗住进了大观园,终于得以呼吸一下新鲜空气本文就是从这里开始的课前大家已预习了这篇文章,请用一句话概括文章的内容生1:香菱学诗(底下学生窃笑)师稍详些生1:香菱向林黛玉学作诗生2香菱如痴如醉地学习作诗师“如痴如醉”用得好生3香菱写诗改了三次,终于成功了师我发现大家忽略了文章的前一部分内容生4文章写的是黛玉指导香菱读诗、香菱谈读诗体会及香菱学作诗的经过师概括得挺完整正如大家所说,香菱学作诗三易其稿,第三稿写成后拿给黛玉看,众姐妹称赞说“这首诗不但写得好,而且新巧有意趣”可见,香菱作诗成功了那么,香菱作诗成功的原因是什么呢?下面请大家快速默读课文,思考这个问题(生边默读边用笔圈点五分钟)师接下来将你的思考所得与小组内的同学交流一下(生小组内交流,气氛热烈)师大家讨论得很热烈,看来我可以把黑板上的“?”改成(生插嘴冒号)没错,冒号,希望等一下还可以画上圆满的句号(生会心地笑)展示一下交流所得吧生1香菱学诗成功是因为她“苦志学诗,精血诚聚二师不错,很会抓重点词她“苦志”表现在哪里?生1第1段中写“香菱拿了诗,回至蕃芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首读起来宝钗连催她数次睡觉,她也不睡”可见她只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来,宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话众人正笑,抬头见他来了,便都争着要诗看
4.香菱写的前两首诗都存在一些不足,黛玉是如何评价的?请从文中找出写在下面的横线上
5.根据你的阅读体验,你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗
6.香菱学诗可谓如痴如醉,找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷
7.选文主要写了香菱苦心写诗获得成功,说明了什么?你觉得香菱的经历对你有什么启发?
8.黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物,她的性格也具有复杂性根据选文内容,谈谈你对她性格的理解
(二)课外阅读阅读下面文章,回答文后问题
①雨村听了也叹道“这也是他们的孽障遭遇,亦非偶然,不然这冯渊如何偏只看上了这英莲?这英莲受了拐子这几年折磨,才得了个路头,若果聚合了,倒是件美事;偏又生出这段事来!一一且不要议论他人,只目今这官司如何剖断才好?”门子笑道“老爷当年何其明决,今日何反成个没主意的人了!小的听见老爷补升此任,系贾府王府之力;此薛蟠即贾府之亲老爷何不顺水行舟,做个人情,将此案了结,日后也好去见贾王二公”雨村道“你说的何尝不是但事关人命,蒙皇上隆恩起复委用,正竭力图报之时,岂可因私枉法,是实不忍为的“门子听了冷笑道“老爷说的自是正理,但如今世上是行不去的!岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动,又说趋吉避凶者为君子,依老爷这话,不但不能报效朝廷,亦且自身不保还要三思为妥”
②雨村低了头,半日说道“依你怎么着?”门子道“小人已想了个很好的主意在此老爷明日坐堂,只管虚张声势,动文书,发签拿人,一一凶犯自然是拿不来的,原告固是不依,只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问,小的在暗中调停,令他们报个‘暴病身亡,合族中及地方上共递一张保呈,老爷只说善能扶鸾请仙,堂上设了乩坛,令军民人等只管来看,老爷便说乩仙批了,死者冯渊与薛蟠原系夙孽,今狭路相遇,原因了结今薛蟠已得了无名之病,被冯渊的魂魄追索而死其祸皆由拐子而起,除将拐子按法处治外,余不累及……等语小人暗中嘱咐拐子,令其实招;众人见乩仙批语与拐子相符,自然不疑了薛家有的是钱,老爷断一千也可,五百也可,与冯家作烧埋之费;那冯家也无甚要紧的人,不过为的是钱,有了银子,也就无话了一一老爷细想,此计如何?“雨村笑道“不妥,不妥等我再斟酌斟酌,压服得口声才好”二人计议已定
③至次日坐堂,勾取一干有名人犯,雨村详加审问,果见冯家人口稀少,不过赖此欲得些烧埋之银;薛家仗势倚情,偏不相让,故致颠倒未决雨村便徇情枉法,胡乱判断了此案,冯家得了许多烧埋银子,也就无甚话说了雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾,不过说“令甥之事已完,不必过虑”之言寄去此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为,雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来,因此心中大不乐意;后来到底寻了他一个不是,远远的充发了才罢
9.第
①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思?表现人物怎样的性格?为什么?
10.第
①段中“门子听了冷笑道”,这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度?从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格?
11.根据文中画横线的句子,说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的?
12.概括第
①段文字的段意(不超过20个字)
13.第
②段中写道“雨村低了头,半日说道依你怎么着?在这里雨村向门子讨主意,雨村果真没有主意吗?他为什么向门子讨主意?
14.第
③段中,雨村为什么对“一干有名人犯”详加审问?
15.各用不超过8个字分别概括出第
③段中贾雨村办的三件事,并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征?
16.第
③段文字是整个故事情节的哪个部分?它是从哪个方面来表现人物的?20参考答案
1.
(一)n i
(2)pin
(3)f u
(4)k ou
(5)z eng
(6)q in
2.
(1)旧体诗文常用的行文顺序起,开端承,承接上文进一步加以申述转,转折,从另一方面论述主题合,结束语
(2)山川灵秀,人物杰出
(3)兴冲冲的样子
3.
(1)陆游
(2)李白
(3)杜甫
(4)杜牧
(5)王维
(6)陶渊明
(一)
4.第一首诗黛玉的评价是“意思却有,只是措词不雅皆因你看的诗少,被他缚住了把这首丢开,再作一首,只管放开胆子去作”;第二首是“自然算难为他了,只是还不好这一首过于穿凿了,还得另作”
5.香菱的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月的词语堆砌起来,凑成一首诗,最大的问题是没有表达真情实感,了无新意“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐;第二首诗有所进步,能用“花香”“轻霜”等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,渐渐放开了手脚,但全诗是咏月色而不是月亮本身,有些跑题(只要写出自己的认识或体会即可)
6.”如此茶饭无心,坐卧不定”;“越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土”;“至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了”;“只听香菱从梦中笑道可是有了,难道这一首还不好?”
7.香菱的成功,一方面说明她自己的聪明与优雅素质,另一方面也说明天下无难事,只怕有心人启发
①做有心人,提高兴趣;
②多学习,多效仿,不耻下问;
③勤于实践,不怕失败
8.黛玉虽然生性孤僻,喜散不喜聚,却也有热情大度的一面她指导香菱不厌其烦,循循善诱,而且言简意赅,所以使香菱很快悟入门径,获得成功她热情,富于同情心,不虚伪,不做作
(二)
9.一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”,不是“偶然”事件,是应得的报应;另一层意思是雨村问门子如何剖断”目今这官司“表现人物忘恩负义的性格英莲的父母是贾雨村的恩人,而面对英莲的不幸遭遇,贾雨村竟用封建迷信的鬼话,说英莲的遭遇是“孽障遭遇“,对遭遇悲惨、重入火坑的英莲,贾雨村全然不顾,由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人10这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满,既是嘲笑,又含有警告的意味表现门子精通吏道,诡计多端
11.门子的话正中下怀,但要故作姿态
12.贾雨村与门子就薛蟠人命案秘密谋划
13.贾雨村早有主意他向门子讨主意是因为他既想枉法,又要不露破绽,要诱导门子拿出主意
14.为了虚张声势,掩人耳目
15.枉法断案,修书表功,充发门子老奸巨猾,善于谄媚奉迎,手辣心狠
16.故事的结局人物的行动和心理《香菱学诗》课堂实录篇5学习目标知识目标
1.积累生字生词,丰富语言积累
2.了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养能力目标
1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法
2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力德育目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学3点难点教学重点
1.探究香菱学诗成功的原因
2.赏析小说塑造人物的手法教学难点
1.揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情
2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助
一、交流预习
1.温故知新展示收集的资料
①关于《红楼梦》
②关于曹雪芹
③关于香菱
2.探索新知
①字音王摩诘应璟颦儿诲人不倦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔
②释义起承转合不以词害意地灵人杰穿凿诲人不倦
③文学知识《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,描写了以为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实作者,名,字,号,代家
二、互助探究
1.互助学习
①大声朗读课文,读准节奏,读出感情,粗知文章大意(范读、领读、自由读、分组读、齐读)
②疏通文意,能用自己的话叙述文章内容(逐段疏通,学生提问不理解的词语义,小组内及小组间解答,师帮助,生在书上或讲学稿上做好记录,以便积累)
2.合作探究学生利用圈点勾画法,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句
三、分层提高
1.分层练习
1、请拿出你的阅读笔记,说说你眼中的香菱
2、在学生分析人物的同时,教师适当引导学生明晰作者运用了什么描写手法?这些描写对刻画人物有何作用?
2.交流提高香菱学诗成功的原因是什么?从香菱的学诗经历中,你有何所获?你觉得该怎样对待语文学习呢?
四、总结归纳L梳理知识要点香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界第一境界是“悬想”阶段“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”第二境界是“苦索”阶段“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的捷径本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的
3.出示知识体系拜师一一读诗一一论诗一一写诗
五、巩固反馈
1.当堂检测
①整理课上发言,写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章
②填空⑴《》不仅是我国章回小说的开山作品,也是我国最有成就的长篇历史小说⑵《》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说,它深刻挖掘了农民起义的社会根源,成功塑造了起义英雄的形象⑶《》是我国杰出的浪漫主义的神话小说,在它幻想的情节中,交织着深刻的现实内容
(4)《》是我国古典小说现实主义高峰的标志,它写出了四大家族的由盛而衰,揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势
2.互助过关独立思考后课堂交流作业读过《红楼梦》的人都说,林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的书中也说她“孤高自许、目下无尘”,可我们的课文中并没见到这样的黛玉,你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢?请按照课堂上的分析方法,写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上教(学)反思修改意见《香菱学诗》课堂实录篇6【教学目标】
1、了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养
2、讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法
3、深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力【教学重点】
1、探究香菱学诗成功的原因
2、赏析小说塑造人物的手法【教学难点】
1、揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情
2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助【课时安排】1课时【教学过程】
一、导入新课《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一在第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,首先看见画着一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,写着根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤自从两地生孤木,致使香魂返故乡这首判词说的就是今天这篇小说的主人公一一香菱我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱教师播放媒体资源“香菱学诗”
二、资料助读教师一边播放媒体资源中的课件,一边依照课件中的内容进行介绍
1、作者简介
2、《红楼梦》简介
3、关于香菱
三、泛读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,从整体上感知全文
2、学生读课文,结合注释,把握文意,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句
四、精读课文,突破重点教师设计相关问题,学生分组进行讨论,讨论结束后各组选出代表发言
1、香菱学诗取得成功的原因是什么?
2、黛玉的教学方式有什么特点?
3、作者运用了怎样的侧面描写?教师明确
1、香菱初学写诗就写出了那样的好诗,决非偶然作者认为这是由于她“苦志学诗,精血诚聚”,意思是她把全副精力都用在写诗上,执着地追求实现自己的目标这是她取得成功的主要原因但除此而外,也还有一些不可忽视的因素其一,香菱有良好的资质,入园前尽管家务繁忙,却能忙中“偷空儿”读几首诗,这证明她决非一个“俗人”;入园后听黛玉讲诗,她的反应极快,例如黛玉谈到“有了奇句,加平仄虚实不对都使得“,她产即悟出“格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上“,这又证明她的感悟能力非同寻常其二,有好的引路人,无论黛玉还是宝钗,对香菱的指导都用点拨的方式,三言两语点出要害,使香菱知所取舍,逐步领悟诗中三昧其三,大观园是个美好的地方,跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比,香菱来到这里,仿佛到了另一个世界,特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬,更使她感到人间的温暖她得到了精神上的解放,她的聪明才智终于显露了出来正如宝玉所说,“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋惰性的”
2、黛玉讲诗的针对性很强,一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病,指出有奇句则可以不管格律,又由此谈及“立意”的重要性,这不仅为香菱破疑解惑,而且明确了读诗的要领接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向,给她开列了书目,按照当时人们“诗必盛唐”的主张,将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位,目的是提高香菱对诗的品味待到香菱读完王维的五言律诗后,黛玉又跟她“讲究讨论”,一步步地深入诗的意境,真可谓循循善诱黛玉指导香菱写诗也颇有特色,例如命题后,又指定了韵部,这看起来严了一点,但属“十四寒”的字相当多,不限字,这就有了很大的自由度又如对香菱的前两稿,她的批评很严厉,却又鼓励香菱:“另作”,而如何“另作”,她一句也不说这种指导方式可谓严而不苛,引而不发,对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的可以说,黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因
3、香菱苦志学诗,定钗因和她同住荡芜苑,所见最多,感受也最深切,她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”等语,都有从侧面烘托的作用此外,宝玉说的“我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日“,也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映
五、赏读课文,学习作者塑造人物的高超手法教师提示曹雪芹是横绝千古的天才,他善于运用细腻准确的语言塑造人物《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物,个个音容笑貌有别,性格鲜明独特,给人一种强烈的艺术美感人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的
1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评香菱面聆黛玉教诲后,于是按要求借书吟读“香菱拿了诗,回至麓芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉,他也不睡“其苦心、专心如此,不能不令人赞叹当香菱拿到写作诗题后,“又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土……皱一回眉,又自己含笑一回”,这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明专心刻苦师香菱“苦志学诗”的表现文中还有一些精彩的描述,再找找生2第8段中写“香菱满心中还是想诗至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了J可看出她的苦心专心生3第6段中也有,“挖心搜胆,耳不旁听,目不斜视一时探春笑道菱姑娘,你闲闲吧香菱怔怔答道’闲字是十五删的,错嗽狭恕!彼驯鹑说乃祷岸嫉背闪耸希姥亲帕四8恕brgt;生4第4段中写“茶倪无心,坐卧不安”她已经废寝忘食了生5第5段中有,“越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地上抠土,来往的人都诧异……只见她皱一回眉,又自己含笑一回宝钗笑道这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下师你为什么把宝钗的语言也读进去?生5这也可反映出香菱学诗的刻苦、专心是侧面描写师说得有理这部分对香菱作了哪些方面的正面描写?生5有动作、神态描写师能从动作神态中揣摩出人物的心理吗?生6“坐在山石上出神”,她可能在想如何写诗,神游其中;”抠士”,她正在苦苦思索;“皱一回眉”可能是想不出好词句;“含笑”是因为突然有所领悟了吧师分析得真好古人云书山有路勤为径,学海无涯苦作舟香菱的苦心终于换来了成功曹雪芹用细节将人物心理刻画得淋漓尽致,你将精妙之处分析得细致入微请大家继续探讨香菱学诗成功的原因生7香菱很有学诗的热情,她兴趣浓厚如开头写她的语言“我这一进来,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!”师有道理孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”(学生自然地齐背本句)香菱正是达到了好之的境界,无怪乎她学习要成功了生8香菱还很讲究学习方法比如第2段香菱把自己的读书体反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰写第三稿时,“挖心搜胆,耳不旁听目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了,难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确描写了她的一言一行和神情变化,联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴
2、聚焦侧面描写,体会人物形象的丰满、生动学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用如宝钗“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……宝玉“这正是‘地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日可见天地至公”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人
六、课堂小结香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界第一境界是“悬想”阶段“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”第二境界是“苦索”阶段“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段“众里寻他干百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的道理本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的
七、布置作业小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱变读诗体会及香菱苦心写诗的经过,觉得其中哪些内容对你的阅读或者写作有启发?《香菱学诗》课堂实录篇7维度a基础知识
一、基础字词
(一)重点字识记王摩诘应璟颦儿诲人不倦藉香榭鳏鳏沁芳亭怔怔
(二)重点词语掌握起承转合旧体诗文常用的行文顺序起,承,转,合,不以词害意这是说作诗要以“”()为先,次之,不要因过分注重辞采形式而损害了内容地灵人杰穿凿诲人不倦摩
二、文学知识《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,小说以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索,描写了以为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实作者,名,字,号,代家
三、课文掌握
(一)文章结构填空黛玉一一香菱
(二)思考回答
1、根据课文内容概括香菱学诗的过程答先是其次其三是
2、结合作品内容,讨论课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?答
3、分析品评香菱三首诗的优劣第一首月桂中天夜色寒,清光皎皎影团团诗人助兴常思玩,野客添愁不忍观翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘良宵何用烧银烛,晴彩辉煌映画栏答第二首非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看答第三首精华欲掩料应难,彩自娟娟魄自寒一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆?答
4、香菱要学诗,不拜身边的宝钗为师,却去找黛玉,为什么?答维度b能力提高通过林黛玉指导香菱学诗,体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?答维度c探究应用曹氏笔下的诗品与人品贾宝玉一一人品一诗品一一诗林黛玉一一人品一一诗品一一诗薛宝钗一一人品一一诗品一一诗史湘云一一人品一一诗品一一诗贾探春一一人品一一诗品一一诗贾迎春一一人品一一诗品一一诗贾惜春一一人品一一诗品一一诗请你按照这个模式,去重新再读《红楼梦》,然后从中摘抄相关内容,去理解作者塑造的这些人物参考答案维度a基础知识
一、基础字词
(一)重点字识记ji e;y ang;pin;hu i;xi e;gu an;q in;zh eng
(二)重点词语掌握开端;承接上文进一步加以申述;转折,从另一方面论述主题;结束语;意;内容;文辞格律;意为山川灵秀,人物杰出;牵强附会,生拉硬扯地解释;教导人时耐心而不知疲倦;反复思考推求
二、文学知识悲剧;贾家;曹雪芹;W;梦阮;雪芹;清;小说
三、课文掌握
(一)文章结构填空指导读诗;练习写诗
(二)思考回答
1、拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;经历了两次失败,终于成功
2、在《红楼梦》这部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘,哪里还有什么小性儿,她热情指导香菱,不厌其烦,不顾劳累,显现出了光风霁月般的襟怀从她给香菱所开的书目来看,她的学识积累又是何等的深厚呵!富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔联想个人的身世,林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情,也很有好感所以当香菱求教于她时,她饶有兴致地承担起老师的责任她说“既要作诗,你就拜我作师我虽不通,大略也还教得起你J她简单明确地提出了作诗的要领,使香菱打消了不少顾虑,很快缩短了教与学之间的距离
3、第一首比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的词藻堆砌起来,凑泊成篇最大的问题是,全诗没有表达真情实感,了无新意诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等,词藻陈腐,所以黛玉说“被他缚住了“,即不能从前人的套子中跳出来第二首有所进步了,能用“花香”“轻霜”等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,渐渐放开了手脚但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息,而且全诗在咏月色而不是月亮本身,有些跑题,所以黛玉说“这一首过于穿凿了二第三首成功,除首联外,句句都似非写月,但句句与月相关用词典雅含蓄,设意新奇别致尤其是颔联,对仗工稳,言浅意深,堪称精妙它最大的优点,是切合香菱自己的身世,借咏月而怀人,流露了真情实感这样,诗就不是空洞的而是有内容的了
4、这也是合乎小说情理的一笔宝钗博学多才,诗也写得不错,但她并不看重这个,认为“女子无才便是德”而且,宝钗生性沉稳,不喜欢太麻烦的琐事,所以香菱是不便向她学诗的黛玉虽然生性孤僻,喜散不喜聚,却也有热情大度的一面她指导香菱不厌其烦,循循善诱,而且言简意赅,所以香菱才能很快悟入门径,获得成功黛玉的这种表现,是她性格中另一侧面的反映从某种角度说,黛玉比宝钗其实更容易相处,也更同情弱者维度b能力提高首先,要多读黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首,杜甫的七言律诗一二百首,李白的七言绝句一二百首“读诗百遍,其义自见”,诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的随着诵读篇目数量的增加,你对诗歌的语言感知能力就会越来越强,诗歌的阅读水平也就会越来越高这好比盖房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以盖得越高大诵读就是学好诗歌的根基,这是提高鉴赏能力的根本途径其次,黛玉认为,要学诗就要学一流的王维的五言律诗是最好的,除了杜甫,没有人能赶得上他;七言律诗,杜甫的诗要是打一百分的话,恐怕要再找出一个八十分的都不可能,后来一个李商隐也还可以;七言绝句,那是不会有人写得过李白的了这三个人,李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌,成就最高的就是他们三位了,以前一直是这样评价的后来白居易取代了王维的位置,因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等,还有他的长篇,如《长恨歌》《琵琶行》都不错,但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的林黛玉这个看法也是很对的要学就学一流的,学不到一流还可以成为二流,要是一开始就学二流的,那只能学成三四流了我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操,培养纯正的文学趣味是非常有益的第三,要大胆创作,要敢于想像香菱学诗,第一首,通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思所以黛玉就说,初学者看的诗少,措辞不雅,要放开胆子去做,要有想像力才行这也是很对的恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说“写诗必须有大胆的想像”可以说,没有想像就没有形象思维,也就没有诗形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像,大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质,令人耳目一新对于我们来说,要注意下面几点
(1)做有心人,提高兴趣;
(2)转益多师,不耻下问;
(3)勤于实践,不怕失败维度c探究应用贾宝玉厌恶封建官场和封建学问,认为为求经济之道而学,不过是无用的扰人心志的东西林黛玉寄人篱下,生性敏感多妒,但是其实热情坦诚,才华横溢薛宝钗封建卫道士的形象,也有才华,但是心机过深,谋略过甚史湘云坦白豪爽的女儿身,有个性,不为平白所拘,不为小儿女所累贾探春补天的人物,有王安石的品格,无奈身为庶出且是女儿,无大做为,也没有机会贾迎春懦弱而无辜,最终被社会与家族所吞噬贾惜春真正冷面冷心,但她出身于这样的家庭,又没有可亲近的父母,所以从小便学会了明哲保身的道理,有这样的性格也是情理之中《香菱学诗》课堂实录篇820香菱学诗从容说课《香菱学诗》选自《红楼梦》,小说详细叙述了黛玉指点学诗门径,香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过教学本文,力求从内容、写法两方面突破内容上,着重探究香菱学诗成功的原因既要考虑到香菱的“苦志”,也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术,同时也要联系大观园优越宽松的环境联类引申,联系实际,思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高学生的文学鉴赏能力写法上,通过涵泳品味描写香菱的有关语句,引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用;通过揣摩宝钗、宝玉的话,理解侧面烘托的表达效果教学本文,宜采用小说五步阅读法泛读,整体感知;精读,理解文章内容;赏读,学习作者塑造人物的高超手法;思读课文,质疑问难,互动探究;延读,拓展延伸,开阔视野,提高比较阅读的能力教学目标知识目标
1.积累生字生词,丰富语言积累
2.了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养能力目标
1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法
2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力德育目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学教学重点
1.探究香菱学诗成功的原因
2.赏析小说塑造人物的手法教学难点L揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情
3.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助教学方法
1.讨论法
2.小说五步阅读法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]了解作者、作品及人物形象;泛读课文,积累词语,整体感知;精读课文,探究香菱学诗成功原因;赏读课文,学习作者塑造人物形象的高超技法;思读课文,质疑问难,互动探究;延伸拓展,深层反思[教学步骤]
一、导语设计《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤自从两地生孤木,致使香魂返故乡这首判词说的就是今天这篇小说的主人公一一香菱(板书文题)多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断
二、资料助读教师分发文字资料,资料内容如下
1.关于作者曹雪芹(约1724〜1764),名露,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的号,属满洲正白旗曹家从清代初年起到雪芹这一代止,是一个“百年望族二康熙二年
(1663)清王朝设江宁织造,这是一个财赋要职,其第一任就是雪芹的曾祖曹玺,此后父子兄弟相次继任,一共约60年康熙帝非常信任曹氏父子,他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫到雍正初年,雪芹大约四岁的时候,其父曹撷因与宫廷斗争有牵连,被免去江宁织造;过了一年,又被抄家待到乾隆继位曹满面春女得赦宥,起用为内务府员外郎,家道稍稍复兴到雪芹二十岁刚出头的时候,曹家再次遭三重大打击,从此这个“百年望族”就一败涂地了势败家亡之后,雪芹流落在北京西郊住着破房子他善画,只能靠卖画来维持终年吃粥的上活乾隆二十八年
(1763)秋冬之间雪芹唯一的儿子病死,他因伤感太甚,于这年除夕那天病逝《红楼梦》就是这期间写的一一他只写了前八十回,后四十回是高鹘续写的
2.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程,在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时,也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象全书规模宏大,结构严谨,不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景,而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等,有“中国封建社会的百科全书”之称
3.关于香菱香菱是个苦命女子,原籍姑苏,出身乡宦家庭她三岁被拐,长大后被呆霸王薛蟠买去做妾,受尽乏辱、折磨后随薛家进京,一直住在荣府的梨香院平日她要伺候薛蟠,难得有空这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴,这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们,萌发了强烈的精神追求后来正妻金桂一来,她的命运更为不堪,很快便被折磨死了
三、泛读课文,整体感知
1.学生读课文,结合注释,把握文意,并积累文中重要的词语及文学常识多媒体显示需积累的词语起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩需积累的文学常识建安七子竹林七贤王维、杜甫、李白、陆游
2.学生利用圈点勾画法,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句
四、精读课文,突破重点教师设计相关问题,指导学生研讨课文多媒体显示
1.请概括香菱学诗的过程
2.香菱学诗成功的原因是什么?
3.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?
4.香菱是一个怎样的女子从哪里可以看出来?
5.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?学生分组讨论,然后各组选代表交流明确
1.香菱学诗的过程可以有多种表达,有四分法读诗、悟诗、谈诗、作诗;有三分法拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗;有二分法黛玉指导读诗、香菱练习写诗
6.香菱学诗取得成功的原因是多方面的首先是由于香菱“苦志学诗,精血诚聚”,再加上她良好的资质、较高的领悟力;其次是有较好的老师指点,特别是善教的黛玉;第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的,环境造就人,香菱在这里得到精神上的解放,她的聪明才智才得以显露出来
7.黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题重立意,不以词害意;重内容格调、规矩是末事;重领悟,崇尚名家方成高品位;重研究讨论,方能长进黛玉的教学方式很独特,她注重培养学生的自信心,“学诗什么难事?你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是诗翁了!”她在教学中积极引导学生循序渐进,重视积累和感悟,先读王维的诗,体会情景统一,进入诗情画境;再读杜甫的七律,体会“真景物,真感情”;读李白的七绝,培养诗的个性和想象力她强调自学,强调实践、探究,重视能力的培养,力主创新,“只管放开胆子去做二
8.香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子香菱极富文学气质,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好偷空看几首旧诗进入大观园后,香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来,“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来”,甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度她对王维诗的品读,足见她的领悟力极高
9.这是一道开放题,答案不拘一格,可从思想内容或写作特点等方面进行评论,要求不宜过高,言之有物,言之成理即可第一首只说月儿美丽又明亮,可供观赏诗意浅显,了无韵味;用词陈腐,堆砌前人咏月辞藻;无真情实感,无新意第二首只说月色很美能用花香、轻霜等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,较前一首有进步,但有些淡而寡味,不耐咀嚼第三首“新奇而有意趣”,句句写月,句句写离别她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄如果说对离愁这种深沉的感情的抒写,那第一首是肤浅的,第二首是游离的,第三首是实的,意境真切,余韵悠长
五、赏读课文,学习作者塑造人物的高超手法教师提示曹雪芹是横绝千古的天才,他善于运用细腻准确的语言塑造人物《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物,个个音容笑貌有别,性格鲜明独特,给人一种强烈的艺术美感人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的
1.学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评香菱面聆黛玉教诲后,于是按要求借书吟读“香菱拿了诗,回至荡芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉,他也不睡“其苦心、专心如此,不能不令人赞叹当香菱拿到写作诗题后,“又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土……皱一回眉,又自己含笑一回”,这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰写第三稿时,“挖心搜胆,耳不旁听目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了,难道这一首还不好?“香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确描写了她的一言一行和神情变化,联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴
2.聚焦侧面描写,体会人物形象的丰满、生动会讲给黛玉听师不错香菱有所领悟后,就敢于把体会说出来可平时老师让大家谈体会,有些同学就是紧闭金口,坚决不说(有学生掩嘴而笑)下面一起来读香菱谈读诗体会这一处(生齐读“我看他《塞上》一首”至段末)师香菱读诗用了哪些方法?生1:她把诗句和自己从前的生活经历联系起来,理解很到位生2她会运用想象“合上书一想,倒像是见了这景似的”师联想,想象,这些都是读诗的好方法香菱还注重对词的品味,抓住重点词去理解,有好词句就背下来,注重了积累这与我们学语文是多么相象啊香菱有学习兴趣一一乐学,讲究学习方法一一善学,有可贵的学习精神一一苦学还有另外的原因吗?生她有一位好老师一一林黛玉师这位老师好在哪里?生1黛玉善于鼓励,她开始就对香菱说“什么难事,也值得去学”,可让香菱树立起学习的信心生2她让香菱多读,先读一百首王维的诗,再读一二百首杜甫、李白的诗师多读确实是学诗的好方法,能用前人的话印证一下吗?生1读书破万卷,下笔如有神生2熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟师看来林黛玉真是位深谙教学方法的老师啊生老师,我有个问题,为什么要先读王维的诗,再读杜甫李白的呢?还有,为什么黛玉不赞成香菱读陆游的诗歌?陆游的诗不好吗师问得好,挺会动脑筋嘛大家不妨思考一下(生陷入思索片刻,无人作答)师看来这问题还把大家给难住了我来解答吧首先请大家看陆游这首诗的题目(生看注释)可知这是休闲之作,谈不上有什么深邃的意境古人云法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下对休闲之作,黛玉是瞧不上眼的所以说“断不可学这样的诗(生若有所悟)为什么要依次学三人的诗句呢?这跟他们的诗歌特点有关学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用如宝钗“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……宝玉“会心处不在多,听你说了这两句,可知‘三昧你已得了”“这正是‘地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日可见天地至公J这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人
六、思读课文,质疑问难,互动探究学生自由质疑,全班讨论解决可能提出的问题有
1.宝玉说“我们成日叹说可惜他(香菱)这么个人竟俗了,谁知到底有今日”这句话里包含着哪些意思?
2.香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
3.塑造香菱这一艺术形象,作者倾注了什么样的思想感情?
4.课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
5.有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,该如何理解这句话?学生自由讨论,积极发言,教师适时给予点拨6师提示
1.要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明,弄清宝玉对香菱的态度
7.要联系香菱写诗的全过程来看,要认识艺术真实与生活真实的辩证关系看似梦中所得,实为多次锤炼、苦心追求的结果
8.作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子香菱这样的女子,竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱,香菱的境遇着实让人同情封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑,也体现了作者的美学观
9.《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘,她热情、自信,显现出了光风霁月般的情怀富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗,文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔她与香菱同命相怜,对香菱表现出极大的同情、热情是自然的
5.曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象,如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等和封建社会蔑视女子相反,曹雪芹提出了尊重女性的新思想.热情赞颂了女子的才艺德行,提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神,冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值
七、延伸阅读、探究思考教师创设问题情境通过林黛玉指导香菱学诗这情节,《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?学生各抒己见生1要多读;黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首,由此可见诵读是学诗的根基,是提高鉴赏力的根本途径生2学一流的诗“法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下”王维五律第一,杜甫七律第一,李白七绝第一,学一流的诗,学不到一流可成二流,因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品,这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的生3大胆创作,敢于想象大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感,令人耳目一新生4香菱学诗给我的启示有五点
①要有自信,树立学习的信心语文学习是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就,应有打一场长期仗的心理准备,要自信;
②做学习的有心人,提高学习兴趣,让自己学习的每一分钟都有所获;
③要重诵读、理解、感悟,多积累,“腹有诗书气自华”;
④转益多师,不耻下问;
⑤勤于实践,不怕失败香菱三易其稿,终成精品我们平时写作也要多改精改,方可成就佳作教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训,言之有理即可
八、课堂小结香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界第一境界是“悬想”阶段“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”第二境界是“苦索”阶段“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”第三境界是“顿悟”阶段“众里寻他干百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的捷径本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的
九、布置作业
1.整理课上发言,写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章
2.填空1《》不仅是我国章回小说的开山作品,也是我国最有成就的长篇历史小说2《》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说,它深刻挖掘了农民起义的社会根源,成功塑造了起义英雄的形象3《》是我国杰出的浪漫主义的神话小说,在它幻想的情节中,交织着深刻的现实内容lt;4《》是我国古典小说现实主义高峰的标志,它写出了四大家族的由盛而衰,揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势板书设计《香菱学诗》课堂实录篇
920、香菱学诗教学目标
1.通过学习本文,加深对《红楼梦》艺术成就的了解,不断提高学生的文学修养
2.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的高超手法
3.体会作者的赞美之情,从而深入理解《红楼梦》的主题思想教学重点难点这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断,教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色,尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言,不断增加自己的文化积淀教学过程
一、导入新课
二、整体感知
1、学生自读全文,识记生字生词和相关的文学常识
2、本文的主要人物是谁?重要的人物还有几个?注意在文中画出能表现人物性格的语句
三、研读赏析
1、学生讨论香菱有着怎样的身世和处境?明确香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物她有着不幸的命运从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的
2、结合作品内容,讨论香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?明确精华灵秀,悟性极强学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首进入大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来宝钗连催他数次睡觉,他也不睡宝钗见他这般苦心,只得随他去了精神食粮的大量摄入,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理,她说“诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的有似乎无理的,想去竟是有理有情的”她举了《塞上》一首为例说“‘大漠孤烟直,长河落日圆想来烟如何直?日自然是圆的这‘直字似无理,圆字似太俗合上书一想,倒像见了这景的”香菱的艺术感受力很高,她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象香菱所体会到的,正是今天已众所周知的艺术辩证规律
3、结合作品内容,讨论课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?明确在《红楼梦》这部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘,哪里还有什么小性儿,她热情指导香菱,不厌其烦,不顾劳累,显现出了光风霁月般的襟怀从她给香菱所开的书目来看,她的学识积累又是何等的深厚呵!富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔联想个人的身世,林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情,也很有好感所以当香菱求教于她时,她饶有兴致地承担起老师的责任她说“既要作诗,你就拜我作师我虽不通,大略也还教得起你”她简单明确地提出了作诗的要领,使香菱打消了不少顾虑,很快缩短了教与学之间的距离
4、体会作者塑造人物的高超方法明确曹雪芹是横绝千古的天才,他善于运用细腻准确的语言塑造人物《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物,个个音容笑貌有别、性格鲜明独特无论是正面的,还是反面的;无论是主子,还是奴仆,都给予了分寸恰当的描写,浓淡相宜,恰到好处,给人一种强烈的艺术美的享受《红楼梦》里人物的出场入场,一颦一笑,来龙去脉,口角眉梢,心头话尾,舌尖牙缝,歌哭笑骂,正经,胡调……没有一处不是活灵活现的例如,描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进入创作冲动状态时,形象光彩夺目“连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视“,甚至梦中喊出“可是有了,难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化,联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公!这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,而《红楼梦》则把它发展到极致它与作家通过自己的叙述,从旁静止地分析人物心理相比,更显得跳脱生姿而又富于内涵,同时也更符合生活实际
四、拓宽延伸
1.通过塑造香菱这一形象,寄予了作者怎样的思想感情?明确在本文中,作者以饱蘸深情的笔,讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践那薛蟠只会胡扯“女儿愁,洞房里挥出了大马猴”之类,是极端粗陋鄙俗之人香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社会如此扼杀人才!不公平到这等地步!这正是需要读者明白的道理,也正是作者美学观点之体现
2.有人说,“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,试作分析明确《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性,提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神他曾这样写到“凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已”把女子提高到比男子更高的地位推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识
3、通过林黛玉指导香菱学诗,体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?提示林黛玉收香菱作学生,提出做诗要从以下三个方面进行首先,要多读黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首,杜甫的七言律诗一二百首,李白的七言绝句一二百首“读诗百遍,其义自见”,诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的随着诵读篇目数量的增加,你对诗歌的语言感知能力就会越来越强,诗歌的阅读水平也就会越来越高这好比盖房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以盖得越高大诵读就是学好诗歌的根基,这是提高鉴赏能力的根本途径其次,黛玉认为,要学诗就要学一流的王维的五言律诗是最好的,除了杜甫,没有人能赶得上他;七言律诗,杜甫的诗要是打一百分的话,恐怕要再找出一个八十分的都不可能,后来一个李商隐也还可以;七言绝句,那是不会有人写得过李白的了这三个人,李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌,成就最高的就是他们三位了,以前一直是这样评价的后来白居易取代了王维的位置,因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等,还有他的长篇,如《长恨歌》《琵琶行》都不错,但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的林黛玉这个看法也是很对的要学就学一流的,学不到一流还可以成为二流,要是一开始就学二流的,那只能学成三四流了我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操,培养纯正的文学趣味是非常有益的第三,要大胆创作,要敢于想像香菱学诗,第一首,通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思所以黛玉就说,初学者看的诗少,措辞不雅,要放开胆子去做,要有想像力才行这也是很对的恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说“写诗必须有大胆的想像”可以说,没有想像就没有形象思维,也就没有诗形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像,大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质,令人耳目一新《红楼梦》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作《香菱学诗》课堂实录篇10【知识目标】了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识【能力目标】分析人物形象,掌握小说塑造人物的方法(重点)【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神情景导入生成问题导入一一场悲金悼玉的《红楼梦》,引得四百余位痴男怨女纷纷登场,又都黯然离去香菱一一列副册首位的女子,是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个在第四十八回,曹雪芹通过写她“学诗”这一情节,给予这个女子一种怎样的诠释呢让我们一起走进《香菱学诗》,细细地品读吧导入二有人说“平生不读《红楼梦》,满腹诗书亦枉然”可见《红楼梦》在中国文化中的地位为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析,这就是《香菱学诗》自我研学生成新知
1.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期的广阔的社会现实有“中国封建社会的百科全书”之称
2.作者简介曹雪芹(1715T763),名霏,号雪芹,是我国伟大的现实主义作家《红楼梦》是他“披阅十载,增删五次”的产物,”字字看来皆是血,十年辛苦不寻常:可惜,在他生前,全书没有完稿今传《红楼梦》120回本,其中前80回的绝大部分出于他的手笔,后40回则为高鹑所续80回以后他已写出一部分初稿,但由于种种原因没有流传下来
3.字词积累注意字形并给加点字注音仄声z庾信yti胡谄zhOu祷芜苑h6ng wuyu an三昧mGi暧暧di请柬jiin颦pin嘟哝nong姊妹z i怔怔zh4ng暖香坞w£i画缗z Bng鳏鳏guGn阮ru6n鲍b io
4.词语解释造化福气;运气腻烦因次数过多或时间过长而感到厌倦揣摩反复思考推求谄编造言词鳏鳏形容忧愁失眠的样子穿凿非常牵强的解释,把没有某种意思的说成有某种意思地灵人杰山川灵秀,人物杰出自暴自弃自己甘心落后,不求上进起承转合旧时写文章常用的行文顺序
5.整体感知1用自己的话概括文章的主要内容小说详细叙述了黛玉为香菱指点学诗迷津,香菱谈读诗体会及苦心写诗的经过2概述香菱学诗的三个过程拜师拜黛玉为师,黛玉指导她读诗论诗香菱读诗后,与众人谈读诗体会写诗香菱在黛玉的指导下,苦心作诗合作探究生成能力一理解内容,分析人物
1.本文题为“香菱学诗”,香菱是怎样学诗的?通读全文,根据你的理解,把“香菱学诗”补充完整,并结合课文相关内容,谈谈你的发现和见解示例1香菱痴心学诗如“香菱因笑道我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!”香菱先是向宝钗求师,被委婉拒绝后,又热切地向黛玉求师《香菱学诗》课堂实录篇11教学目标
1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发;
2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;
3.分析香菱这一人物形象,把握人物的悲剧气韵;
4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站教学重点
1.品味诗学传薪,把握写作津梁;
2.把握神态、细节描写教学方法
1.反复品读课文,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇;
2.借助网络,自主、合作、探究教学课时二课时第一课时课时定向
3、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》
4、感知课文内容教学过程
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大
2.走进主人公香菱
二、探究以下问题
①香菱有着怎样的身世和处境?明确香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物她有着不幸的命运从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,王维的诗富有诗情画意,前人评论他“诗中有画,画中有诗”,杜甫是现实主义诗人,他的诗歌善写真景,抒真情;李白是(生接上来说浪漫主义诗人,很有想象力)生明白了黛玉先让香菱感受诗歌意境,再让她明白要有真情实感,然后发挥想象力师你的悟性不错让我们继续探讨黛玉的为师之道吧生1:黛玉对香菱写的诗进行了评论,指出存在的不足生2黛玉还让她重写了三……不,是两次,对学生的要求严格师所谓“严师出高徒”嘛生3黛玉在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”,让香菱说自己的见解,这跟老师平时让我们说体会差不多师大家眼光都很犀利,很善于发现!讨论到现在,香菱成功的原因已比较明确了,两个人物形象也渐渐鲜明了吧?请各用一句话评论香菱、黛玉生1香菱是一个乐学、善学、苦学的人,黛玉是一个善于教导的人生2香菱是一位勤奋用功的学生,黛玉是一位诲人不倦的老师生3香菱是一个聪明勤奋的学生,黛玉是一位学识渊博、循循善诱的老师师评得到位香菱写诗三易其稿,用我们的眼睛来发现一下,前两首弱在何处?生1第一首措辞不雅,没什么感情生2第二首变成写月色了生3第二首也没融入自己的感情,只是在说月色很美师第三首诗歌好在哪里?(生自读,同桌讨论)生老师,“砧敲”“绿蓑”是什么意思?师“砧敲”是指妇人捣衣的声音,香菱此处化用了李白诗境,妇人月下捣衣,表达对远在边疆的丈夫的思念“绿蓑”本指渔翁,此处指江上之人,秋夜闻笛,勾起对亲人的无尽思念其他诗句理解还有疑问吗?终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的
②结合作品内容讨论香菱是一个怎样的人从哪里可以看出来找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析明确精华灵秀,悟性极强学诗时挖心搜胆,耳不旁听,目不别视,已到了呆疯魔的程度原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首进入大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读香菱拿了诗回来诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来宝钗连催他数次睡觉,他也不睡宝钗见他这般苦心,只得随他去了在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异;写第三稿时挖心搜胆,耳不旁听,目不别视,甚至梦中喊出可是有了,难道这一首还不好?对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象
③通过塑造香菱这一形象,作者寄予了怎样的思想感情?明确在本文中,作者以饱蘸深情的笔墨,泅歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践那薛蟠只会胡扯女儿愁,洞房里搏出了大马猴之类,是极端粗陋鄙俗之人香菱的境遇是值得同情和惋惜的封建社会男女是如此的不平等!
④有人说《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌,试作分析明确《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神他曾这样写到凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已把女子提高到比男子更高的地位推崇女子,鄙弃男子,这就把几千年来男尊女卑的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的男尊女卑夫为妻纲的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识第二课时课时定向
1、理解文章内容
2、知识能力迁移教学过程
一、要求学生默读课文一至两遍,整体感知课文香菱学诗黛玉教诗香菱求教理论讲解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍,归纳作品的主要内容
1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子一一讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧,意趣要真、新、深
2.用自己的话进行概括,完成填空是形式,是表象,只有才是精髓(律诗、词句、立意)
3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点多读,读诗百遍,其义自见;读名家,精读诗禅、诗仙、诗圣的作品,打好底子;要大胆创作,要敢于想像从以上归纳中,要求学生结合自己的实际,谈谈自己的理解和独特体验
三、从文章中,我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识,还可以拓展到语文学习的其他领域,阅读下面两个片段,说说你得到哪些启示
四、由语文学习领域拓展到一切领域,你还可以得到哪些启示和收获?以香菱学诗的启示为副标题,写一篇随笔如超级老师林黛玉做有心人转益多师,不耻下问持之以恒,积微知著等可作为参考题目《香菱学诗》课堂实录篇12【设计理念】九年级学生已学过不少小说,对小说知识有一定的理解,能够自主阅读感悟小说本课重在引导学生梳理小说结构,分析人物形象,理解人物命运,学会感悟交流、合作探究,提高品读小说的能力,学习香菱专注勤勉的学习精神【教材分析】《香菱学诗》节选自《红楼梦》,本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象,香菱和大观园里其他下层人物一样,不甘心自己的坎坷命运,不甘心泯灭自己的聪明才智她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争,同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀香菱学诗,大致可分为三个步骤首先是拜黛玉为师,并在黛玉指导下细细品味王维的诗;其次是一边读杜甫的诗,一边尝试作诗;其三是经历了两次失败后,终于成功香菱作的第一首诗比较幼稚,用语直露,把前人咏月用的词藻堆砌起来,凑合成篇没有表达真情实感,了无新意;她的第二首诗就有所进步了,能用情景烘托,渐渐地放开了手脚;第三首诗终于成功了,流露了真情实感【学习目标】
1、知识和能力有感情地朗读课文,培养语感,整体把握文章内容,了解作者曹雪芹及其《红楼梦》的文学常识梳理文章结构,揣摩文章思路,感知文章主旨,了解本文语言、细节描写,及通过描写塑造人物性格的写作手法
2、过程和方法熟读课文,疏通文意,品味欣赏精彩语段,把握香菱苦志学诗的性格特征合作探究难点语句,理解文章主旨
3、情感态度价值观读古典名著,借鉴优秀文化传统,培养热爱祖国语言的高尚情操学习香菱专注勤勉的学习精神【教学重点】引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文,梳理文章结构,把握人物性格特征,理解掌握塑造人物形象的方法【教学难点】拓宽阅读视野,理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因【辅助教学设施及设计意图】使用多媒体课件增强视觉效果,提高学生学习兴趣课前播放《红楼梦》主题曲候课,营造学习《红楼梦》的愉悦氛围课件出示香菱、黛玉的图片,引起学生学习探究的欲望学生研讨的问题用幻灯片逐步展示,清晰有序学生自主阅读理解与合作探究交流相结合,提高他们的阅读理解概括能力课件最后截取了电视剧《红楼梦》中薛宝钗与贾宝玉、林黛玉初次相会的场面,教学生注意观察人物的举止、神情,并加以评价,提高学生课外阅读《红楼梦》的兴趣重在引导学生探究理解香菱学诗的方法和专注勤勉的精神,提高学生的认知理解能力,陶冶学生的情操,掌握阅读分析小说的方法,激发阅读名著的兴趣【教学过程】程序媒体设计教师行为学生行为组织形式设计意图定向播放视频
一、创设情境,激发兴趣
1、播放开篇主题曲展示香菱、黛玉的图片,
2、导入新课并展示学习目标
一、感悟情境,整体感知
1、欣赏音乐、画面,汇报课前读《红楼梦》所了解的有关二人的情节
2、明确学习目标,朗读课文师生互动,交流营造学习《红楼梦》的愉悦氛围,进入情境,引起学生学习探究的欲望,初步感知质疑展示学法、要求
二、指导自读,梳理疑难
1、指导读法(跳读)
2、指导学生自读课文,梳理学生提出的疑难问题,解疑、存疑
二、主动尝试,发现问题
1、跳读课文,圈点勾画不懂之处;
2、向小组或老师提交问题,寻求解答师生互动交流,生生交流默读课文,梳理课文内容,培养质疑能力探究展示互动问题启发诱导,适时点拨生:“半轮鸡唱五更残”“红袖夜倚栏”跟表达的中心有什么关系?生1:我理解是黎明时分送别亲人,所以写黎明还是写离别生2“红袖”就是指女子吧,“倚栏”也是表达对亲人的思念温庭筠不是写过“梳洗罢,独倚望江楼”吗?师现在能评论这首诗歌了吧?生这首诗句句写月,有句句写离别感情很真挚,立意很好师可以说,诗中抒发的正是香菱内心深处的蕴积已久的感情一一对亲人的思念有了这种感情,诗歌中就有了作者的自我形象难怪大家评论说“不但好,而且新巧有意趣”下面一起朗读这首诗(生有感情地朗读)师香菱学诗取得了成功,我们的探讨也挺有收获你从中获得了什么启示?生1学习要像香菱那样刻苦,才能学好生2学习要坚持不懈,一次不行,再做第二次,直到成功为止生3学习应该有兴趣像现在我们一说起学习就只会说很苦,自然就学不好了生4学习还要讲究方法,一味死读书是不行的师对我们学语文有启发吗?生1有,我认为学语文也要多读,才能提高阅读和写作能力生2学语文也要多积累,有好句就要背下来像我平时就是不肯背,到用的时候觉得脑子里空空的生3学语文要多写作文,放开胆子写平时总因为怕作文,就不敢写,有时还偷懒生4我认为还要有一位好老师,香菱学诗如果没有黛玉这位学识渊博,又善于教导的老师,进步不能这么快师我正努力朝这个目标前进,希望不会让大家失望(生会心地笑)师刚才大家谈了很多,确实,曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象,也教给我们许多学语文做学问的好方法,真应该感谢他课后请大家把心得写成一篇短文,题目就叫《从香菱学诗说起》教学反思《香菱学诗》的教学安排了两课时,回顾课堂,我有几点思考:
1、应让学生真正成为学习的主人课堂上给学生一个舞台,学生会给老师很多惊喜
2、组织学生自主学习、探究学习,教师对问题的设计很重要
3、阅读中要注重阅读迁移把课文当作一个例子,让学生学有所得能思考,会表达,同时得到一些对学习、人生的有益启示另外,也感到有些不足之处,比如对人物性格的分析不够到位,有关宝钗及大观园几乎忽略希望自己也能不断提高,做一个学生所期望的好老师吧《香菱学诗》课堂实录篇2
一、学生的自主合作,探究意识在教学中得到了展示本文的教学中,给予了学生很大的自由度,激发了学生主动探究的兴趣,主动合作的意识,大胆表述的能力,使得香菱的人物形象,内心世界,宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,从而使学生感受了文化的魅力,提升了其文学素养,培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力
二、注重对话教学《香菱学诗》一文的教学,基础建立在文本上,地位建立在平等上,方法建立在探究上,整体体现在对话上,让学生畅所欲言,大胆交流,使其语文的能力得到张扬,成功的喜悦得到飞扬
三、注重阅读创新,放手让学生学习在本次教学中,能把课文当作例子,让学生迁移,甚至让学生悟出了学语文的秘诀,多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等,这些都还次之,更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文,又能跳出课文,毫无拘束,放胆直言,这正是做学问之要义,也正是我们应该倡导的语文精神
四、不足点在教学中,发现了学生对中国古典文化了解不多,即使是《红楼梦》,学生全书读过的寥寥无几这给我很大的触动,在以后的语文教学中,要引导学生多读好书,多品佳作,提高语文水平《香菱学诗》课堂实录篇3教学目标
1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过,从中得到阅读和写作的启发;
2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;
3.分析香菱这一人物形象,把握人物的悲剧气韵;
4.走进《红楼梦》,推介小说经典片段,借助网络,浏览红楼梦相关网站教学重点
1.品味诗学传薪,把握写作津梁;
2.把握神态、细节描写教学方法
1.反复品读课文,至少精读三到四遍,以写作角度为突破口,把握全篇;
2.借助网络,自主、合作、探究教学时间2课时教学过程第一课时
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》,大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒,常常是肃然起敬,望而生畏没有进人红楼,就永远不知它的真正伟大
2.走进主人公一一香菱
二、探究以下问题
①香菱有着怎样的身世和处境?明确香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物她有着不幸的命运从小遭受灾难,被拐卖,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,终于沦为侍妾,受尽凌辱和折磨薛蟠遭打外出后,香菱住进了大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们,特别是像林黛玉这样的才女,萌发了强烈的精神追求,本文就是从香菱刻苦学诗写起的
②结合作品内容讨论香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写,加以分析明确精华灵秀,悟性极强学诗时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,已到了“呆”“疯”“魔”的程度原来香菱是一个极富文学气质的人,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好自己弄本旧诗,偷空看两首进入大观园后,深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来,进园的当晚就来找黛玉,希望向黛玉学诗黛玉热情指导,列举名作让香菱阅读香菱拿了诗回来“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来宝钗连催他数次睡觉,他也不睡宝钗见他这般苦心,只得随他去了:在黛玉的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进人创作冲动状态时,形象光彩夺目“连房也不人,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异”;写第三稿时“挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”,甚至梦中喊出“可是有了,难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化精神食粮的大量摄人,使香菱的内心充实丰富起来,她悟出了一些道理香菱的艺术感受力很高,她一读诗,眼前就能出现诗歌中那动人的形象
③通过塑造香菱这一形象,作者寄予了怎样的思想感情?明确在本文中,作者以饱蘸深情的笔墨,返歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践那薛蟠只会胡扯“女儿愁,洞房里搏出了大马猴”之类,是极端粗陋鄙俗之人香菱的境遇是值得同情和惋惜的封建社会男女是如此的不平等!
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,试作分析明确《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌:曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神他曾这样写到“凡山。