文本内容:
《0的加减法》教学反思《0的加减法》教学反思0的加减法,是在前面学习0可以表示“没有”的基础上来进行计算的教材选用同学常见的生活场景,让同学在看懂图意,理解题意中,联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算反思整个教学过程,我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式,同学在自主探究的过程中感受学习的欢乐,学习的价值
(1)创设贴切的问题情境创设问题情境,激发同学的思维,继而提出数学问题,让同学学会用数学的眼光看待事物,在解决问题中感悟数学
(2)激励的评价方式老师无声的眼神和手势的鼓舞,都能赐予同学无穷的力气和信念,因此,本课以激发同学的学习爱好为基调,让同学在感受挑战中收获胜利的喜悦,在迁移中轻松地理解和探究新学问,在宽松的课堂中张扬着共性,解答关于0的算式,发觉隐藏在生活中的数学问题
(3)激进的探究的过程本课的教学氛围浓郁,同学能够乐观地投入到每一个学习的环节,大胆猜想,主动探究在获得数学学问的过程中,同学的思维力量、情感态度等方面也得到了进步与进展同学经受着富有共性的数学学习过程,不同的同学在学习中都有良好的进展一一学问技能的提高,信念和自我的确定当然,本节课存在着许多不足我熟悉到以下几方面需要很大的提高
1、教学中老师要敏捷机灵,擅长处理偶发大事如本节课最终设计的习题-=00+=-0=这样的练习答案不是唯一的,都是开放题,这样给同学很大的空间去思索、去想象自己从中找出了一些数学规律,也培育了同学的思维力量,让同学把握更多的数学思想方法有同学上台后写了0+0=0,0一0二0,有一个同学认为这是错的,由于时间关系,我没有认真探讨,剖析也很简洁,应当让同学说说为什么是错的?然后让做对的同学再发言,把问题理清晰,明确0表示没有
2、留意学问的提问的方式在探讨“0的加减法的规律”时提问“观看这几个算式,你发觉了什么规律?”对于一班级的孩子的确太难了,应当换一种方式提问,如改为“观看这几个算式,你发觉与以前学的算式有什么不同?”可能要好得多
3、以同学的进展为契机低班级教学要为以后的学习打好基础一班级的学问很简洁,许多学问孩子在学前班已学过,只是让孩子养成好的习惯教学过程中老师特殊要关注孩子的思维习惯,这方面我以后还要多学习多钻研如在教学“0的加减法”时,应让孩子精确的叙述题意,为以后学习应用题打下基础。