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《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思“万以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较,它们都是在同学熟悉大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的,学好这部分学问为今后的估数和熟悉更大数打下坚实的基础在设计教学时我做了如下的思索比较数的大小,同学是有阅历的一方面,他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小另一方面,在日常生活中,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题所以我重新调整了备课重点,找准教学起点所以总体的教学思路是淡化老师教的痕迹,突出同学学的过程新课的导入和绽开都先让同学自己尝摸索究这样设计一方面便于老师了解同学对本节课的把握状况,找准教学起点,使本节课的重点从同学会比较万以内数的大小,调整为同学自主发觉规律,总结方法;另一方面,又有利于培育同学学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起,给同学供应一个完整的,开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小在教学时,我出示课本中的情境图后,就让同学从中任意选两种商品,比一比它们的价格,再在小组里说说自己是怎样比的,最终在全班进行沟通教学例题,出示了四种电器的价格,让同学进行两两比较,由于相对简洁,没让他们一个一个比较,直接说说你们是怎样比较的总结出了一些比较的方法三位数比四位数小,千位相同的看百位,就这样依次比较下去,也没有难度,所以新课部分的教学除了回顾反思花了些时间,还是比较快的初步沟通后总结出方法:
1.四位数比三位数大;
2.从百位比起;
3.百位相同看十位,十位相同看个位让孩子在简洁的学习中学会自己总结出数学方法,进行一个思维的提升难点是依据题中供应的一些数据进行分析,并选择适当的信息进行解答,同学消失的问题是看不懂有几个问题,也不知道该如何完整回答当课件读完题目,几个头脑敏捷,反应快的同学开头举手但几个同学会不代表全部同学都会,我有意让没举手的同学发言,结果说不懂题目,我就提问题目看不懂怎么办呢?“再读!”对,接下去就让同学再读题目,问你读懂了什么?和谁有关?这样再次读题,孩子们都能知道原来他们的本数都和小兰有关,所以解答就水到渠成了!通过这题的解答,让孩子们自己来体会读题的重要性回顾我们刚才是怎样解答这一题的?“开头看不懂”后来怎么办的呢?“读!”看来,以后遇到不会做的题目或者是没见过的,我们就可以一一读!这里的一段对话,我并没有强调以后要怎么读题,读题有多重要等等而是让孩子自己回顾解答的过程,自己去感悟!。