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《两位数乘两位数(不进位)》教学反思《两位数乘两位数(不进位)》教学反思这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排先消失不进位的,突出乘的挨次及部分积的书写位置,关心同学理解笔算的算理两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点由于,同学把握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础而且,为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础详细在教学时,我是这样进行的
1、重温旧知,学习迁移依据本节课的教学内容,结合例题,我在一上课就设置了两道题□算和笔算(两位数乘整十数、三位数乘一位数)使同学在“温故”的基础上,把新旧学问作对比,找出新旧学问的差异与联系,自然地过渡到新学问的学习中
2、数学课堂创设思索、沟通空间在探究笔算乘法的过程中,我先让同学估一估,培育同学估算的力量,接着,让同学用自己已有的学问阅历进行竖式运算,有了课前的“温故”和我的引导,同学乐观主动地投入到自己的探究中,同学通过仔细的思索与合作沟通得出了两位数乘两位数笔算乘法的方法并且让同学试说出算理,我适时板书从同学运用已有学问解决问题,探究笔算方法,同学始终处于学习的主体地位,在活动中同学经受了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了学习的仆人
3.注意同学消失的错例,加深新学问印象在课堂练习中,注意同学消失的错例,并准时展现,由同学自己评讲、订正,老师加以点评同学更坚固地把握计算方法,清楚算理尤其在教学时,我觉得竖式的书写很重要,在课上就重点培育同学仔细书写乘法竖式的习惯我在教学板书时要求明确,包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法;对同学提出了严格的要求,但效果却并不明显,所以错误还是许多问题究竟出在哪儿呢?追究根底我觉得首先,在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘,乘得数的末尾和十位对齐”这个算理,但是同学的计算结果却错在书写其次步乘积时,数位有对错现象其次,由于这节课是调教课,对同学的力量估量的过高,没有考虑到同学口算力量的薄弱同学出错的一个重要缘由是口算出错,缘由之一是乘法口诀背错,比如一二得
一、七八六十六这种现象等;缘由之二是100以内的进位加法出错等等,还有的看错数字因此我认为教学中要关注数学学问本身的规律联系,充分的利用已有学问学习新知而且课堂上要加强同学的口算练习总之,教学要与同学现有的学问水平相结合,对同学所把握的学问要有肯定的了解,在教学中才会有的放矢。