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《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰,由于脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象但听到了黄蓉和微风的感谢后,又特别兴奋这个故事告知我们为别人制造幸福自己也能从中得到欢乐在写作特色上,本课从不同角色的角度进行描写,安由浅入深的推理方法去支配的内容故事的表层,由向往到绝望,由惋惜到兴奋,在巧合中表现出趣味,从而也蕴含着美化环境的意义抓住重点小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?表现在哪?结束本课后,本人仔细反思与探讨了本课教学的成败,从表层看还是胜利的详细遵循了以下的教学思路
一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课理念让同学在步步推移的读中,以详细语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,让同学通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人欢乐,自己也会得到欢乐”的朴实哲理如、在这一环节中,本人用“引读法”引导同学整体感知课文内容,感知叙述情节的挨次与表达人物情感的变化自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,作为引读的词句(“春天到”“过了些日子,,“小鹿兴奋地笑了,,等)
二、注意朗读从读的层次上,读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,层层深化从读的形式上,依据同学实际,课文的特点及教学目标,分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等使同学的思维始终处在乐观的状态之中(如、指名表演加深理解,演小鹿者要制造性地表演“一病一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情,从中感悟“惋惜”一词的含义接着又是“黄莺”“微风”的消失,体会小鹿心情变化让同学通过不断的角色体验,体悟到小鹿前后心情的剧烈反差同时,文中“弟弟”的两次说话具有拓展性,“既源于本义,又高于文本”引导同学扎实而敏捷地训练)
三、分角色朗读,表演读去激发同学爱好,去激活同学思维,这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程通过以上教学思想,课堂氛围很好,同学的学习心情深厚,能乐观主动地参加老师的教学活动,有渴求获知的欲望,作业效果较为抱负,本人认为本课的教学是务实的总之语文是“情感剧本”只要你去仔细探究,教学是不需要“专业的课程模式”的打造,激发同学的“情感认知”是教学中不行忽视的教学理念。