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文本内容:
(春雨的色彩)说课稿我说的内容是(春雨的色彩),是人教版语文第二册的课文,我想从以下几方面来说
一、根本理念新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径〃我们现在正努力建设放开而有活力的语文课程,因此语文课程要“加强综合性,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法〃〔春雨的色彩)这篇课文正是表达上面理念的一个好例子
二、教材分析俗话说,春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事本文写的是春雨的童话故事故事中,小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和感情,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奇异本文共分为三个局部第一局部是第1自然段,写春雨的形象第二局部是第2—5自然段,写三只小鸟商量的内容第三局部是第6自然段,也是写春雨的形象本文重点是对春雨进行感想
1.对春雨本身的感想
2.了解春雨给大地带来的变化难点是体会课文中蕴含的情趣通过以上分析,我确定教学目标如下
1.学会本课的生字,理解词语
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化
3.有主动累积词语的意识针对以上的目标,我确定用两课时来完成我这里选的是第二课时这课时要学的是1—6自然段,为此我制定了2个子目标(1〕会正确朗读课文[2)了解春雨给大地带来的变化,欣赏一些有关春雨的图片,并能自己说出春雨的样子
三、教学方法在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的教育是人类社会的特有现象,是“伟大的事业,人的命运决定于教育〃无疑具有高度科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法依据新课程推出根本理念,针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的教学方法,以下作简略介绍〔一〕以题统文法设计讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切〔二〕诵读法设计“读书百遍,其义自现〃,运用多种形式的读来到达理解课文,提高阅读能力,进行言语训练的目的[三〕直观法设计依据课文内容,借助现代媒体课件,向学生展示“春雨的色彩〃、小燕子、麻雀与小黄莺的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣[四〕表演法设计在理解课文的根底上,通过学生分角色表演,充分从感情上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行言语训练,培养表演能力,提高学习兴趣[五〕文本扩展法设计课文无非是个例子我们的教学活动就是借课文中的“例子〃,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化因此,我在课后设计了让学生到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流这样做是对新课程标准提出的合作学习方法具体地运用
四、教学根本流程(-)商量揭题,引入新课每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?〃〔样子、速度、声音),同时出现课件1春雨和夏天的雨〕再进行板书春雨
1.示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读〃,让学生拼读商量春雨的样子,春雨的声音并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙〃
2.示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考“读了这个句子,你有什么疑问吗?〃鼓舞学生大胆地提问比方“大家〃指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等
3.示课文第二自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字〔二〕情景感想,对话朗读
1.放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟〔贴三种鸟的图片)
2.角色朗读,商量11)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?12)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?〔3〕认识生字“淋、洒、滴、油〃〔4〕从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方法自由朗读,分角色戴上头饰表演读⑸创设情景演一演在屡次的读以后,我问“春雨到底是什么颜色的?〃学生就会把自己读书所体会到的东西一一做出陈述〔春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界〕好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的心愿所以安排作业时,我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业来源小学语文资源网。