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《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了螃虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足二最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点通过学文,让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫激发喜爱科学、探究科学的爱好我教学的是第一课时,学习课文的第一至四自然段,理解课文内容,在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,并从中了解不同动物毁灭害虫的本事教学过程主要围绕以下三个方面进行
1、识字教学本课要求认读的生字不多,我实行了集中识字的方法来进行教学在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让同学知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让同学比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁“棉花姑娘”是本文的仆人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开头同学就能没留意到拼音中有两个是要念轻声的,我也没准时订正,虽然有些同学可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就便利了对轻声的指导朗读
2、说话训练我设计了的是在同学再读课文之后,让同学用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能关心棉花姑娘,并从中了解不同动物毁灭害虫的本事
3、《新课程标准》指出阅读对话首先是读书实践,让同学充分地读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培育语感,在读中受到熏陶但由于课堂容量太大,时间不够,最终的写字环节没能得以很好地落实,没有留给同学充分的练习时间想面面俱到最终只会落得个“面面不到另外,我认为自己还有待改进的就是对同学的激励语言比较贫乏而苍白,假如更加生动,更加有针对性一点,信任课堂互动会更好阅读教学是一门很深的学问,值得我细细讨论、探讨我要从上好平常的每一堂课开头,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。