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《比例的意义和基本性质》教学反思《比例的意义和基本性质》教学反思比例的学问在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用例如绘制地图需要比例学问,在生产和生活还常常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系比例的学问还是进一步学习中学数学物理,化学等学问的基础另外,通过对比例学问的学习还可以加深同学对数量关系的熟悉,使同学初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化获得初步的函数观念,并利用这些学问解决一些简洁的实际问题因此学好比例这部分内容是很重要的
一、在同学学过比的学问的基础上进行的教学教材分两段,先教学比例的意义,再教学比例的基本性质,并依据这个基本性质教学解比例我在教学这部分学问的时候,先让同学自学,上了一节预习课,同学做好学习笔记,包括获得了哪些学问点;依据自己的理解如何去把学问讲授、传达给其他同学,另外,还要记录好自己有哪些疑问等等
二、通过一个例子,就得出了比例的基本性质通过一个例子,就得出了比例的基本性质,还有一个同学提出了一个问题在讨论比例的基本性质时,为什么要两内项乘两外项乘,为什么不相除,或相加、减呢?通过同学的这些表现,我感受到让同学去经受问题产生的过程,教给同学讨论问题的方法,科学、研谨地去讨论一个问题这方面还是有欠缺,还需要加强训练针对这一感觉,我准时给同学补充讲解道这一规律的得出,实际上是一个科学讨论的过程,同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗?同学说不应当这样,那应当怎么样呢?同学连续说“应多举几例子,然后观看是否都存在这种规律,然后才可以下结论”又有一个同学说:“得出结论之后,还应当连续举例验证”我确定了同学的这些说法之后,我又连续解答同学提出的疑问“其实科学家在发觉、讨论这个规律的时候,是经过了一个反反复复,曲曲折折的过程的,他们有可能也试着去除过,试着去相加,或相减过,反复试验,才发觉两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在肯定规律的,从而得出了比例的基本性质J接着我又给同学总结”要讨论一个结论,经过一个举例一一观看一一得出初步结论一一验证的一个过程,在讨论过程中,一条路走不通,就变换不同角度去考虑问题,这就是科学讨论的过程以后我们在学习的过程中,不但要学习学问结论,更要学会讨论问题的方式方法,做到既要“鱼”,又要“渔工”。