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文本内容:
《组歌节选》优质课教学设计三篇组歌节选公开课教案之一教学目标
1.学问与技能1理解积累“读一读;写一写”中的词语了解纪伯伦2学习借物抒怀的手法,训练朗诵和品读的力量
2.过程与方法1反复诵读,感受散文诗的语言美,意境美,领悟物体形象2品尝诗中意味深长的语句,理解蕴涵之中的哲理
3.情感态度与价值观感悟诗人喜爱自然,喜爱生活,甘于奉献的思想感情,培育同学高尚的情怀重点、难点
1.重点在诵读、品析中积累美丽的语言
2.难点深透理解笔下海浪和雨的形象内涵课时布置一课时课前预习支配
1.结合资料了解纪伯伦的有关状况
2.将“读一读;写一写”的词语,生僻字注音,把词抄写在预习本上,留意字形并理解、记住教学过程
一、导入(运用阅读导言)诗人有一颗敏感而多情的心在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有共性,它与自然万物和谐相处,构成生生不息的奇妙世界,同时,它们又闪耀着理性的光辉,给人以启迪今日我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象
二、正课
(一)文识了解结合解释,和同学预习,了解纪伯论参考纪哈纪伯论(1883〜1931),黎巴嫩诗人,画家著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》本文选自《泪与笑》《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中的两首
(二)初读感知
1.范读(放录音,或师配乐朗诵)同学在听读中感受散文诗美丽的语言,感知诗中描绘的形象
2.练读(同学参照范读,自由练习朗读)提示
(1)留意字音,节奏
(2)留意语调和情感
3.试读(同学试着朗诵,师生评价指导)
4.理解形象
(1)同学结合初读,感知海浪和雨的形象(同桌争论)明确海浪是一个博爱者的形象,雨是一个奉献者和使者的形象
(2)从诗中找出体现这两种形象的语句并简析老师依据同学的回答,随机评价点拨
(三)品读赏析
1.品读
(1)请两位同学(自觉)依据自身对待的领悟,有感情朗读(师生听读评价)明确有感情的读诗,一要把握常规朗读技巧如重音,节奏,语速等,二要结合诗的内容,把握住诗的感情基调,以确立语调
(2)配乐朗读,女声《浪之歌》音乐轻柔、舒缓男声《雨之歌》,音乐可阳刚一点
2.赏析让同学结合品读,谈一谈这两首散文诗美在哪里提示可从诗的形象,语言,修辞方式的运用等角度(生沟通互谈,然后展现)明确形象美诗中海浪被诗人给予了一个浪漫博爱者的形象,其既温顺多情,又执拗泼辣“雨”被给予了一个奉献者和使者的形象,正滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来语言美这两首诗的语言都清爽流畅如《浪之歌》中,写浪与海岸的相爱,描写的非常形象入情.如“我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧搂抱在怀中;黄昏,我把恋爱的祷词歌吟,于是他将我亲吻”表达美这两首诗运用了丰富的想象;想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐,同时文中敏捷地运用了比方,对比,排比、拟人等多种修辞手法,使文章生动,形象可感
(四)读写链接在人的眼中自然万物都是有灵性的,花草树木,风雨雷电,无不呈现着自身的情感,结合此文的学习,请选择一种事物,发挥自身的想象,给予其情感运用,比方,拟人等修辞手法,以之歌”为题,写一篇短小的散文诗(预备下课时语文实践活动沟通)
三、小结纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样,也采纳拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被笼统为简洁道理的形象在诗中可随时看到诗人自身的影子8855412022-4-121:37:00《组歌(节选)》公开课教案之二教学目标学问目标
1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、灿烂、长吁短叹、盛气凌人”等词语
2、了解纪伯伦和其艺术风格
3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵力量目标
1、强化朗读,体会诗意推动的肌理和层次
2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法
3、领悟两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思德育目标感悟诗作闪耀着的理性光辉,引导同学喜爱自然、敬畏生命教学重点
1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格
2、深透理解文章的情感内涵教学难点分析诗中语意递进伸展的层次教学方法诵读法自读点拨法课时布置1课时教学过程
一、导语设计同学们,今日我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格(板书课题、)
二、资料助读纪伯伦简介
三、诵读,整体感知文意
1、同学听读课文,初步感知文意标示段序并疏解疑难字词执拗ni固执任性,不听从他人的看法憔悴qiocu形容人瘦弱,面色不好看馈赠ku赠送礼品真谛d真实的意义或道理灿烂cuicn形容珠玉等光荣鲜亮镶嵌qin把一物体嵌入另一物体内酷肖xio酷似海誓山盟男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变长吁xu短叹因伤感、郁闷、苦痛等不住地哎声叹气盛气凌人傲岸的气概逼人
2、同学自由朗读,体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格
3、老师范读,同学用简洁的语句表述自身的感受
4、同学诵读全文,主动质疑,提出问题,师生合作沟通同学的质难问题有1“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是糊涂”这里的连接词使用似乎不合常规?2“尘世人生也是如此开头于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在若无其事死神的怀抱”这句话如何理解?老师点拨
四、指导研习,深层理解课文内涵
1、同学齐读全文后,合作研讨1这两首诗中,的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性绽开的《浪之歌》中其次、四节写到的潮汐现象,你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的?2《浪之歌》表示了怎样的感情?3《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次同学沟通,老师引导
五、课堂小结
六、支配作业课后习题板书设计组歌节选纪伯伦《浪之歌》拟海浪海岸的情人人人间世界的守护者杰炽作热《雨之歌》深雨滋润万物情“传情的信使”(奉献者和使者的形象)。