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《组歌(节选)》公开课教案(板书)《组歌(节选)》教学设计【创意说明】《浪之歌》海浪被给予了一个浪漫的花的形象,是一个博爱者的形象诗人借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热衷肠《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,借写雨来赞颂人类七情中最美妙的感情—爱,并借以袒露诗人自我仁爱广博的襟怀,并表示出对人生的考虑学习这两首诗要加强诵读,感受它们在辞色和声音上的美感另外在诵读中还要把握的思路,领悟文章表达的思想感情,理解笔下的海浪和雨的形象,学习文章美丽的语言中蕴含的丰富哲理【教学步骤】
一、诵读整体感知
1、请同学们闭上眼睛仔细地听读课文,边听边想象其呈现的画面,进入情境,体会诗中美妙的情韵
2、同学朗读读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶现在,请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,进行朗读感受一读重在整体感知诗中形象,留意语音的丰满与圆润二读重在体会情感留意语流顺畅,留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读重在进入情境留意韵脚,留意语气的轻重抑扬,留意体现散文诗的抒情性整体感知诗人情感
3、散文诗往往借助于详细的形象来传达诗人的情意,那么,这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表示了怎样的感情?(采纳第一人称,借助丰富的想像,艺术地描绘“浪”和“雨”的生活,借它们来赞颂人类七情之中最美妙的感情——爱,并借以袒露诗人自我仁爱广博的襟怀,表示出对人生的考虑)
二、品读——形象赏析
1、这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点?如(热忱洋溢的浪;一往情深的浪;无比忠诚的浪;多情浪漫的浪;温顺和善的浪;痴情的浪;缠绵的浪;任性的浪等)(滋润万物的雨;让山河欢快的雨;让花草欢乐的雨;为云彩和田野传送爱情的雨;充溢爱心的雨;启迪心扉的雨;沁人心田的雨等)
2、你能说说“海浪”和“雨”究竟具有怎样的形象(海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自身的影子,诗人是世间种种美妙事物的守护者)(雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来——“传情的信使”)
三、美读——特色把握请同学们依据自身的个人爱好,自选角度,说一说品析课文美点的话(可以从诗的形象,诗的语言,诗的修辞方式,诗的结构形式,诗的情感,诗的抒情方式等方面进行)先说《浪之歌》“美在……”(同学自由评说)再说《雨之歌》“美在……”(同学自由评说)争论明确美在形象在《浪之歌》里,海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人消失,她对情侣海岸一往情深,爱得热闹,爱得肤浅,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍不只如此,这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者——“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐;时而唱歌,时而叹息”在《雨之歌》里,雨是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来美在意蕴意蕴,就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵,是读者能够体会得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神和某种人生精义从《浪之歌》中,我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不只仅是对海岸的爱情,是更宽阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这广博的爱情闪烁着母性的光辉——“爱情的真谛就是糊涂”,由于爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美从中我们看到了诗人自身的形象,诗人正应是这世间种种美妙价值的守护者,正如诗的末尾所写“这就是我的生活这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自身的坚决的声音而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者自然万物由于它的滋润而生动而美妙我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中,被引领着去触和那些离我们很遥远的记忆、幻想,以和深邃的精神世界美在表达两首散文诗的表达之美,美在语言的清丽流畅,美在诗中语义的递进伸展,美在丰富的想象,美在的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合,美在比方、对比、排比、拟人等多种修辞手法的奇妙运用(特殊是《雨之歌》中拟人手法的敏捷的多方面运用)美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情,……
四、写读——仿照创造万物有灵,只是由于人的存在正是由于有灵性的人的注视,万物才显出人间的情态正由于有了人的倾听,雨点的敲击才构成一首首乐曲下面请你采纳第一人称,发挥丰富的想象,学习多样化的拟人手法以和其他修辞手法的奇妙运用,选取自然一物,以“—之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)仿照创作一首散文诗,表示你对人生的考虑【备选创意】K创意说明I读——通过朗读来使同学对这两首散文诗形成初步的印象,在奇妙的意境中体会诗歌的感情评一一用细致的诱导性的逐段分析法引发同学对文章中的丰富内涵的理解写一通过仿写练习,感受拟人化手法的妙用K教学步骤R
一、读要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表示怎样的感情两首诗在翻译过来时都着意布置了明显的韵脚,同时又有许多换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调从文中找出诗的韵脚
二、评
1、朗读课文,同学在散文诗旁用旁批的形式写下自身的短评:如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜玩耍在海岸身边……(同学争论、沟通)
2、同学找出文中自身喜爱的句子,并加以评析(鼓舞同学畅所欲言,表达自身独特的感受)
3、理解“海浪”、“雨”的形象,理解文章丰富的内蕴
4、老师向同学推举纪伯伦《组歌》中其他三首《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求同学用旁批的形式写下自身的短评,并摘抄散文诗中的佳句口头仿写训练
三、写朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上观赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊美的少女倾诉自身为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容……”要求运用“曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,我……”句式来说一段话同学争论、沟通老师引导同学说话要有一个中心,前后句连贯,连接自然。