文本内容:
《酸的和甜的》听课反思《酸的和甜的》听课反思
(一)冯老师在愉悦的教学氛围中,同学乐学,并乐观投入其中假如同学感到了欢乐,那么他们就会乐观思索,主动参加所以,本课力争创设愉悦可持续型氛围,让同学乐学,乐观投入其中依据几幅图片熟悉了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语识字中,同学熟悉葡萄园里的生字伴侣,请出捉迷藏的词伴侣,于嬉戏中自主识字,合作沟通在指导朗读时,同学带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理同学表演后,冯老师激趣引入:“学了这个故事,你肯定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都布满了情趣,同学爱好盎然,乐观投入其中
(二)在自主、合作探究中,让同学成为学习的仆人新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式,更有利于培育同学的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量于是,冯老师努力将这一理念体现在识字和阅读教学中
1、自主是合作的前提和基础因此上课时张老师先鼓舞同学自主识字,再引导他们合作识字,沟通方法冯老师说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好方法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,同学在自主、合作、嬉戏中,识字力量有所提高
2、在阅读教学中,冯老师大胆把时间放给同学,鼓舞进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展现读,评读这样,同学成为学习的仆人老师则转变角色,为同学的更好学习铺路架桥
(三)在朗读指导,以读为本中,使同学积累语言,感悟道理《语文课程标准》指出阅读是同学的共性化行为可通过创设情境,激发阅读爱好,引导同学自读自悟,敬重独特感受整个读书过程为弘扬同学共性,激发同学灵性服务张老师努力将以上思想运用教学实践中
1、读书方式多样,激趣学文课文教学中,冯老师力求把读放首位,通过范读、自读,评读,小组合作读,小组展现读等方式,使同学喜爱读书,并把课文读准,读流利,到有感情
2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理这节课让我深刻意识到冯老师的教学基本功它使我拥有了一个新的体验,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚决不移地走下去!。