一课一得的实践与反思——《慈母情深》的教后反思

一课一得的实践与反思一一《慈母情深》的教后反思始终以来，觉得作为一名语文老师很不称职，也很苦痛不称职的是孩子们一看是语文课就觉得无聊没意思，但还得周吴郑王地坐下面听着老师在台上滔滔不绝，同学在台下面无表情，好像他不是来上语文课的，而是来观摩老师上课的语文课被我上的……苦痛的是始终觉得上好一节语文课真的很难很难，自己也没有力量把上语文课当作是一种享受，一种艺术每次上课，我尽心预备，反复钻研，反复磨课，一遍遍地思索，一遍遍地写教案，一次次的在苦痛纠结中循序渐进《慈母情深》这课也是如此，反复地讨论教材，反复地讨论试课，反复地修订教学思路我也不清晰自己看了多少个教案，自己熬了几个夜晚，教案写了多少遍，最终我突然觉得这一课可不行以这样来上呢？能不能抓住文本的表达特点一一语言的反复能表达更剧烈的情感，能不能利用这个习作的特点来指导孩子们在课堂上进行语言的训练与运用呢？能不能以这个点为语言的训练重点来进行课堂教学呢？试一试吧于是我设计了如下的教学环节先检查预习，后抓住文中描写母亲外貌和语言的句子来重点品尝在这个环节中，我是抓住了文中的重点语段16自然节和29自然节来进行学习的先让孩子们找出“我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”一句话中“我的母亲”反复了三次，然后再让孩子们与“我的母亲背直起来了，转过身来了，一双眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”进行对比，在两个句子的对比中来体会语言反复的作用一一可以是情感的表达更剧烈些后再出示句子“妈妈的爱，爱得肤浅，厚重，毫无保留”，让孩子们进行句式的练习之后进入29自然节来学习在29节中抓住重复四次的“立即又”，让孩子们再次感受语言重复的妙用在学完文本之后，我又出示了一个小练笔，让孩子们尽量用上语言的重复可以表达剧烈的情感的方法奔着这样的思路，我上了几个班级，每个班级的孩子都能给我带来不同的灵感，有胜利也有失败但总觉得这样的思路还算是实效，也算是让孩子们在一节40分钟的语文课堂上有些收获，也真正实现了一课一得，真正地让教材为我们所用用别人的话来说教材无非就是个例子,应当用教材来教给孩子们，提升孩子们的语文素养，而不是带领孩子们一节又一节地学教材这次上课也让我明白了一个理一节优秀的语文课真的需要一个特别好的理念进行支撑老师在研课时对一节课把握的点还要高一些，要本着把课上的扎实有效,再有一个特别好的教学思路进行实践，我想这样的语文课，老师是上得幸福，同学是学得欢乐但今日我无意翻到了《学校语文老师》上的一篇文章，讲的是目前老师们一上公开课就让孩子们进行习作训练，不管究竟合不合适，为了体现语用而语用，为了表演而演文章说语文课还应当把情感的落实与语言文字的训练有机结合起来，不是想练笔就练笔的看过之后我再来想我上的这节课觉得有以下几点还需要改进

1、虽然把语言的反复当作一个训练点来抓，但孩子们对文本的反复品读还是应当跟上的同学也只有在反复的品读中才会理解在字里行间包含的那份对母亲的深爱，把反复地品读这一点给忽视掉了不太合适

2、对文本情感的把握也应让孩子们感受到，尤其是对母亲的敬重与喜爱是肯定要让孩子们明白透彻的,不能光看到母亲对孩子的爱在字里行间流露出对母亲深深的爱这一点肯定得让孩子们感受到，这样才体现出了慈母情深总之，上好一节语文课真的很难，但我们还应当想到的是我们要在每一节语文课上让孩子们学会了什么，教给孩子们什么，注意培育孩子什么样的语文力量？是习作方法的提升与运用，还是语文力量的提高呢？我想这是我们身为每一个语文老师所必需关注的和重视的。