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文本内容:
从〃学生的烦恼〃调查中反观家庭教育问题上周思品课,内容是“让苦恼走开”,课中沟通发觉这个年龄的孩子已经不情愿在众人面前直接坦言自己真正的苦恼了,但都表示有苦恼,我临时打算改用纸条式,我说“我发自内心想了解大家的苦恼,盼望听听大家的真心话,了解你们在与家长、同学、老师相处中有哪些令你们头疼的事情,这对班主任的我而言是很重要的信息,我会思索自己能够做什么假如你有顾虑可以不署名,假如想我的就请写上姓名……”收上来时扫读一遍觉得很有内容,出差搁置今日,最终有时间也有精神再拿出来细读发觉这小小的字条里包含了许多信息十岁左右的孩子的苦恼已经不限于简洁的作业完成和分数凹凸了,相比之下,学校里与同学之间(尤其是伴侣之间的相处以及同学对她的评价)之外,更多地还是反映在与家长的相处问题虽然每个孩子的表达方式和苦恼的侧重点不一样但是有以下几个方面的问题属于共性问题第一,家长与孩子的沟通问题现在我们的家长一是没有时间和孩子沟通,二是即使有时间也不擅长倾听孩子的心声浩浩这样写“爸爸妈妈都特别忙,从来没有过三个人同时在一起快乐的玩的时候”(我还不太了解孩子是不是并不知道他的父母除了忙之外还有别的缘由不能一起陪他玩的缘由,现在许多家长即使离异了他们也不告知孩子,我不知道这样究竟好不好)还有一名孩子说“假如我惹父母生气了,我向他们解释他们一个字也不听,有的时候我就是无缘无故的被骂……”还有孩子说“我爸一下班回家问我的就是作业写完了没有?假如我说写完了他就会说预习去、复习去,或者说进房看书去觉得我就是特地学习的”其次,家长对孩子的学习管理问题一个成果很好的孩子这样写道“我如今一遇到数学考试手就颤抖由于我们班上每次总有100分的,只要班级里有两个100分,我就算是
99.5,依旧得不到表扬,不管题目多难,要是考到95分一下肯定要受批判J类似这样的状况许多,有的说我这次原来考;90以上很兴奋的回家,但是妈妈立即会问班级90分以上的多少人?某某多少分,假如我比他少,肯定又是批判还有的说只要是某次成果没考好,回家准挨骂,把过去看电视或者玩电脑的时间全部都被取消了……有时考的不好,试卷会被家长撕了,更别说签名了第三,家长对孩子的承诺不兑现或者偏心(兄妹二人以上的)的问题不少孩子写家长经常出尔反尔,说话不算话说好周末出去玩的到了周末总推辞,实际上并不是走不开,就是不想带我们出去;说好了要给我买单车的,但总是今年等明年,一拖再拖的之前答应我去同学家玩的,但到了周末又不让我出去,到家里一个人很无聊;每次弟弟(妹妹)哭了总找我的麻烦(只管妹妹不管我……);总觉得我没有哥哥做的好,实际上哥哥也有许多缺点的当然,也有是由于孩子自身的问题自己意识不到的,或者自己意识到做不到而感到苦恼的比如说“到伴侣家玩回家晚了,家长批判”“不能每天上网,只能周末玩一会儿”“想参与一些活动父母不支持(这里暴露出家庭基本生活规章孩子不明确)还有说“自己知道上网时间长了会影响视力但有掌握不住J”不想和妈妈顶嘴但又忍不住”前者说明在家庭里一些基本行为规章他还不懂,只觉得全部限制了自由的要求都会给自己带来不欢乐后者是成长中的苦恼,类似于后者这样的苦恼,还有孩子为自己长的胖(或者长了一对大耳朵遭人称赞,琴的自我感觉好但家长说不用功)这样的自我确定与外界发生了冲突而引起的苦恼也不少——纵观这些“苦恼”,假如换做我们成人,有时也会成为我们的苦恼的由于在这些情形下,感觉活的不拘束认真分析,我们家长一边爱孩子的同时,在孩子面前还是有意无意间存在着家长制作风不擅长与孩子沟通,与孩子沟通的话题除了学习还是学习,尤其是考后算帐的“惩处”式教育更是于事无补;对孩子说话很轻率,要求孩子的自己未必做得到,说出来的话未必算数,而这些孩子都牢记在心;家中有多个子女时有时天平没有把握好,习惯性偏向于小的孩子;平常比较忽视孩子的沟通,哪怕电话联系也少其中一个孩子写到“最近哥哥骨折,爸爸无论多忙都会从香港赶回来陪哥哥但从来不回来看看我,我写了个纸条请舅妈带给他,但愿他能够也回家看看我说明孩子对父母的爱的渴盼,我们在日常赐予孩子的还是不多,即使很忙的时候也让孩子感觉到你是关怀她的是爱她的,其实一个电话就够了,但我们经常没有做到,除非孩子生病等特别时刻教育孩子是一门学问,爱孩子同样也是一门艺术。