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文本内容:
学校教学亮点工作汇报材料
一、校长示范,引领老师走向专业进展学校校长能亲自组织老师开展专题教学讨论,针对老师工作中困惑和存在的问题,结合学校实际,为老师做了《一体两翼,打造接地气的生长校内》、《让生长教育朝向人性美妙》、《聚焦痛点,夯实常规,教育教学质量有生长》等10场教学专题讲座,引领老师走专业进展之路校长还常常深化课堂,一年来,听课达120节,与一线老师共同探讨“生态课堂”,沟通激发同学思维碰撞进行深度学习,参加学校半日教研活动30余次
二、课题讨论,力争科研带动学校进展学校现有市级重点课题1个,市数学小课题1个,实践班级课题6个,县级重点课题1个,新结题1个其中,针对两处xx小规模小、学校师资薄弱、到中心学校远的问题,学校开发了《“互联网+”xx小新城镇化进程中的义务教育均衡进展实践》课题讨论,一是推动“互联网+同步课堂”模式,以“远程同步互动课堂”为突破点,将中心学校优质资源外部支持与村学校校内生式进展相结合,提高农村同学素养二是开发“互联网+盼望讲坛”培训模式,实行专题培训与二次培训相结合,中心老师与完小老师轮番讲的形式,充分利用互联网组织骨干老师定期开展网络专题讲座学校从今年开头加入了国家级课题市级分课题《学校生数学小课题讨论》的课题讨论,教学开头从注意老师的讲授到同学自主探究的转变,注意让数学学习与实际生活的联系,注意了同学的思维的深度碰撞一年来,学校有五件学校生小课题讨论成果获奖,其中四件获一等奖,一件获二等奖两位指导老师的教学设计分别获辅导奖针对农村学校“留守儿童”的家庭教育观念淡薄,隔代教育严峻,严峻影响了留守儿童的健康成长的问题,开发了《农村留守儿童家庭教育策略的讨论》课题讨论,课题组讨论成员通过家访与现代各种通讯方式相结合的方式,调查讨论“留守儿童”家庭背景及家庭教育状况,结合留守儿童的现有学习习惯,通过应用讨论的教育实践活动,进行有针对性地实施讨论,从而改善了留守儿童的家庭教育和学习习惯现状,促进留守儿童家庭教育全面的进展
三、校本课程,让生长教育朝向人性美妙学校构建了“万物启蒙”生长课程体系,把国家课程和地方课程定位为根课程,严格落实课程方案;结合实际研发了《读书润泽》、《校内植物》、《小菜农》、《小园丁》等近10门特色课程和《大鼓》、《京韵》、《手工坊》等16门社团课程定位为枝叶课程,“枝”是学科拓展延长课程,“叶”共性进展课程;合作、制造、探究性称为“阳光雨露”育德润心课程,分班级开发了12册的《德育课程》和《仪式课程》、《节日课程》、《每月一事》等学校校本课程的开发体现了地域特色、劳动特色、人本特色、自然特色,将课程规划整合到所处的农村、农业、农夫这个大环境中,实现农家子弟进展与农村学校进展,农村老师成长与农村课程拓展相融合,将课程延长到校内、校外、田野、农家、社会,培育了真正接地气的农村孩子
四、青年培育,激活青年老师成长内动力针对近几年青年老师较多,骨干老师较少的现状,学校注意了青年老师的培训,启动“青蓝工程一是一对一结对每位青年老师配备一位老老师,以老老师带动青年老师,签订师徒协议,徒弟听师傅的课,师傅听徒弟的课,促进课堂更好的开展二是每日一反思通过学校沟通平台“钉钉”,每日进行整理,做到当日事当日清每天晚上将自己的反思发到青年老师群里,进行共享,促进共同成长,从10月11日到12月11日,16名青年老师撰写反思、评论共计达20万字,12月初组织了青年老师工作反思评比三是每月一考核充分利用周三盼望讲坛,跟着学校的书法老师学习书法,并应用到实际教学工作中每月进行钢笔字,粉笔字,简笔画,写作和课堂的考核,意在追踪青年老师的成长,看到青年老师的进步四是11月底,组织了青年老师“我与同学共成长,我是这样做的”主题论坛,青年老师从班级管理、课堂教学、同学管理等多角度,充分梳理了开学来自己和同学共同成长的经受、挫折与收获。