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《白鹭》教学反思【2篇】【篇1】《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱全文语言朴实流畅,优美如诗尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷整篇文章条理清楚、语言生动流畅全文看似状物,读来却优美如诗白鹭给人最深的印象就是一个字一一美!它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!在充分的准备下,果然较为顺利的完成了这一课的教学任务并且从学生的语言、表情中我知道他(她)们学得十分愉快而这种愉快的情绪也感染到了我,整堂课我都在微笑,教得很轻松(当然,这是课后才意识到的),可以说我与学生是在欣赏、畅所欲言与美文朗诵中学习这篇课文的以下是我教学中的几个片段片段一课件出示白鹭在清水田里钓鱼的画面(学生发出欣喜的赞叹)学生欣赏图画,教师有感情的朗读第六自然段师看了图片,听了老师的朗读,从这一段中你感受到了什么呢?生L我觉得它们在清水田里钓鱼时形成的画面十分的美,一个个都很优雅师“优雅”这个词用得真好生2我认为作者仿佛把白鹭看成了人,用一个“钓”字,十分的妙!生3作者把白鹭钓鱼时的画面比作是一幅嵌在玻璃框里的图画,感觉是我房间中装饰的画一样,可见一定非常美师是啊!确实很美,而且这幅画还会动,那就是一种“灵动的美”生4最后一句中的“设计”这个词也可以看出白鹭钓鱼时的美,因为那并不是“有心人”设计的,而是大自然的杰作片段二师再好好读读课文的第七自然段白鹭瞭望图,看看屏幕上的画面,发挥想象,你觉得白鹭是在“瞭望”吗?生1:白鹭是在“瞭望”,它在瞭望自己的未来,瞭望着光明的到来生2文中的“孤独”、“绝顶”,说明了作者被监禁孤独的心情,所以它在瞭望,希望得到自由,希望能呼吸到新鲜的空气师说的不错,联系了作者的写作背景,考虑十分周到生3它不是在“瞭望”,也许是刚睡醒,在沐浴阳光,吸收大自然的精华,让自己永远这么美丽、优雅生4它不是在“瞭望”,也许是在计划今天的行程,到哪里去钓鱼师是啊!白鹭也许是在瞭望,也许不是,但无论是与不是,都丝毫不减它的韵味,让我们再来读读这一段体会体会这份独特的韵味吧!在课堂中像这样的对话还有很多,先不去考虑它的对与错,重要的是我知道学生真正感受到了白鹭的美,感受到了作者语言文字的美,也淋漓尽致地发挥了自己的想象力也许几年后,他们对课文内容早已遗忘,但我相信白鹭优美的身影已深深印刻在他们脑中【篇2】《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱全文语言朴实流畅,优美如诗尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷整篇文章条理清楚、语言生动流畅全文看似状物,读来却优美如诗白鹭给人最深的印象就是一个字一一美!它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!教学效果调动积累,走近“白鹭”首先板书课题,齐读两遍,说一说你对白鹭的了解?古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢?此环节做的比较充分,学生课下查阅相关资料,课堂上交流得非常火热,特别是出现白鹭的古诗句,一下子交流了八句,引导孩子们诵读,进一步感受诗人眼中白鹭!为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫快速浏览,整体感知自古以来,白鹭就是人们吟诵的对象,那么作者给予它怎样的评价呢?同学们快速浏览课文,标画出相关语句孩子们很快便找到了两句话白鹭是一首精巧的诗(开头)白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗(结尾)引导发现这种首尾照应的写法,感受以“诗”作喻写白鹭的美,结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”,内涵比开头深了一层品词析句,领悟白鹭如诗如画的美出示课件潜心默读一一作者勾勒了白鹭的哪几个画面?边读边把感受写在旁边的空白处学生的思维一步步走向深入接着在班内展示交流,主要聚焦颜色美外形美、生活画面美(觅食栖息低飞),最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美!合作探究,启发想象探究一人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗?质疑激趣,启发想象探究二白鹭在清水里“钓鱼”,怎么理解?探究三本文给了我们哪些启示呢?引导学生展开想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的写作手法成功之处教学本文有三点值得称道,一是借助课前预习环节查阅资料,既让学生动了手,也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法,还拉近了学生与文本的距离;二是培养了快速阅读能力以及概括能力,这主要体现在第二个环节;三是创设了自读自悟的学习氛围,进一步引导学生由不会到会,落实了由教到不用教的新课标精神再有,创设探究氛围,激发了学生思维,培养了他们的想象力
三、不足之处在品词析句环节注重了自读自悟,但是琅琅读书的预设太少,用时也太少,比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水
四、改进措施如果再重新上这篇课文,我会在品词析句上下功夫,会引导学生背诵积累如诗句般的语言,以便积累更丰富的语言,为学生的语言交流夯实基础,让我的教学更圆满!。