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文本内容:
Module3Unit1Where did you go【知识目标】⑴要求大部分学生能理解,部分学生能掌握的词汇:weekend,place,British Museum,how要求大部分学生能理解,部分学生能掌握句型l.What did you doat theweekend Where did you go How didyou go there【能力标】⑴能读懂、理解课文大意并回答出相关问题;⑵能运用所学句型询问过去所做的事情,去过的地方,并能回答提问【情感目标】引导和培养学生英语学习的自主性和积极性,促使养成互帮互助,共同体验的合作学习习惯通过本课学习,激发学生热爱世界,热爱家乡的情怀【学情分析】这节课选自外研版小学英语(三年级起)五年级上册模块三,第一单元课题是《Where didyou go》,是一节会话课,考虑到地域差异和学生的英语基础,计划两课时完成,本课是第一课时【教学重难点】重点
1、正确理解课文
2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情
2.Read otherspassages andlearn more.【设计意图:阅读是写作的基础让学生观看阅读他人的海报,可以加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固学生的词汇量耨强语感,丰富学生的语言知识,为学生更好地写作打下坚实的基础】【教学反思】教师在单词或词组的教学中,不能只是教读单词或词组要循序渐进的插入本单元的重点句子,让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子这样能满足不同学习水平的学生的学习要求根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等,因材施教,分层要求,以求通过最有效的激励机制促进学生进步最后,在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型,请学生造句,培养学生的创新意识难点以what,where,How引导的一般疑问句过去时【课前准备】
1.单词卡片/时间展示图;
2.教学光盘或其他录音机设备;
1....Ss:What didthey doat theweekend••••••T:Ready!Go!*Read thetextaftertherecordtwotimes,then check.T:Boys andgirls,what didAmy doat theweekend Ss:She visitedlots ofplace.T:The firstplace is...She wentto....Showing thepicture of the BritishMuseum.SI:The BritishMuseum!T:And.....Showing thepicture of the Big Ben.S2:They visitedBigBen.T:And...Showing thepicture ofthe London Eye.S3:And theLondonEye!T:How didthe gothere Pointingtothepicture ofbus inthe middleoftheblack board.Ss:They went bybus.T:Great!This isAmys......Ss:Weekend!(Writing AmysWeekend”on theblackboard.)T:Great!Now practicethe dialoguein pairs,then letsshow!(设计意图:遵循听说读写的学习规律,使学生带着任务来听课文,读课文,分层设计练习,锻炼学生捕捉关键信息的能力,然后通过问答巩固核心句式小组练习课文对话,进一步加深会话应用场景的印象,小组表演,初步检测学生的学习和语用情况培养学生学习自信最后使用图片和简笔画呈现故事脉络,形成绘本框架,引导学生复述课文内容,从句到篇引导学生形成英语思维)Step6Production Makea dialogueinpairs,practise andshow.(设计意图:导入生活,学以致用,升华本课意义Enjoy trip,enjoy life!)Step7Summary T:At lastJets singa song.(设计意图:最后用《新年好》旋律编入本课主要内容,练一练,唱一唱,寓教于乐,加深印象)Step8Homework Fillthe blanksoftheletter.(设计意图:转换文本,强化基础读写,使学生在书信形式中巩固所学,锻炼语言思维)【教学反思】教师在单词或词组的教学中,不能只是教读单词或词组要循序渐进的插入本单元的重点句子,让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子这样能满足不同学习水平的学生的学习要求根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等,因材施教,分层要求,以求通过最有效的激励机制促进学生进步最后,在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型,请学生造句,培养学生的创新意识*备注说明:
1.本节课贯穿运用的评价机制是讲男生女生分成两个方阵,根据小组和个人表现加星星彳导数最多的为本节课的获胜方
2.教学设计中出现的SQ是指姓乔的这名学生;Ss”是指全体学生;S1/2/
3..”是指某位学生Module3Unit2Darning tooka photoofhisfather.【知识能力目标】
1.词汇a.能听懂、会说、认读已学过的特殊疑问词:where,how,what b.能听懂、会说、认读、书写相关单词,如:地点、交通工具、行为动词的过去式等
2.会话能用一般过去时的特殊疑问句进行询问,并正确使用行为动词的过去式来陈述旅行经历
3.写话能从Where,How,What三个角度,就自己的某次旅行经历进行较为连贯的写作【过程和方法】
1.选用与写作主题有关的游戏活动,激活学生背景知识
2.通过谈论教师的旅行经历,梳理呈现关键信息,帮助学生建立清晰的语言知识框架
3.以教师的海报为范本,以思维导图的板书为写作载体,促进学生有序地用连贯的句子进行表达【情感态度标】
1.利用游戏、评价等方式激发学生的学习兴趣
2.通过小组交流、小组互助修改等活动才是高学生合作学习能力
3.通过展示交流海报,树立学习自信心,激发学生的写作欲望【学情分析】五年级的学生通过几年英语知识的学习,具有一定的语言基础学生通过前几个单元的学习,对于过去时态有一定的了解,也能够就发生过的事情说一说、写一写,但以前只是写单个句子本课是学生首次尝试写一段话,考虑到学生会有为难情绪,我以孩子们最感兴趣的话题Trip入手,从造句游戏活动(特别的旅行)到谈论教师的旅行以及描述学生自己的旅行,整个课堂上,层层深入地体现以说促写,以读促写的设计理念【教学重难点】重点能运用已学语言进行谈论、陈述过去的行为;能从Where,How,What三个角度描述自己的旅行经历进行较为连贯的写作,并将其书写下来难点学生能结合自己的旅行经历,利用图片、关键词作连贯有序的表达,并将其正确书写【课前准备】
1.单词卡片/时间展示图;
2.教学光盘或其他录音机设备;
3.教学课件【教学过程】Step1Warmup课前准备才番放本班孩子旅行时的照片,背景音乐是迪士尼英语儿歌Lets travel.
1.Say achant【设计意图:利用改编”的韵句,帮助学生聚焦Where,How,What这3个特殊疑问词的应用,为后续学习做好知识铺垫;同时,有节奏的说唱方式,不仅能激发学生学习英语的兴趣,也能为新课学习营造良好的氛围】
2.Make funnysentences【设计意图:通过连词造句的游戏把学生的注意力集中到3个特殊疑问词上,不仅复习了地点、交通工具、行为动词类单词,而且复习巩固相关句型结构,以及帮助学生聚焦过去时的应用,为学生后面的自由表达和习作做铺垫J Step2Presentation
1.Lead-inthetopic“Trips”and thetask Describetrips andmake posters”.【设计意图:开门见山,直击主题Trips,激发学生学习的积极性;顺势提出本课教学任务,使学生快速进入本课的学习中来】
2.Enjoy thephotos ofteachers trip,then talkabout“Teachers trip”.WheredidyougoI wentto.HowdidyougoI wentby.What didyou do/see/eat/drink/buy I.【设计意图:通过欣赏教师旅行相片,引发学生的好奇心,引导学生主动发问,并从Where,How,What三个角度关注教师的旅行经历;通过师生交谈,梳理呈现关键信息,帮助学生建立清晰的语言知识框架,同时教师海报的呈现也为学生将自己的旅行经历梳理成文提拱了有效的口语表达支撑】Step3Practise
1.Ask andanswer.
2.Describe theirtrips.【设计意图:了解教师的旅行经历后,学生们自然产生说一说自己旅行给大家听的需求,教师采用谈话的方式,引导学生从Where,How,What”的角度,以单句的形式说说自己的旅行;接着引导学生借助思维导图,有序连贯地描述自己的旅行;学生通过说一说自己的旅行、听一听他人的旅行,可以更加完善自己的口头作文能力】Step4Production
1.Write apassage bythemselves.【设计意图:让学生结合自己的旅行经历进行写作,让学生有话可写,又避免千篇一律的现象;教师、学生的海报示范以及黑板上的思维导图都为学生输出习作做好结构上的支撑;】
2.Correct thepassage ingroups.【设计意图:教师对初稿的示范性指导与修改过程,有助于增强正确写作意识;同伴互助修改也能极大地降低其写作焦虑,寻求到解决问题的方法,同时也培养学生的合作学习意识与能力】
3.Read andAct.【设计意图:让学生在轻松的氛围中朗读自己的作文,倾听与表演他人的旅行活动,让学习变得更有趣】
4.Show theirposters.【设计意图:海报的分享可以培养学生的学习信心,使他们因拥有真正的读者而价值培增】Step5Summary板书My TripWhere wentto HowwentbyWhat saw/ate/drank/bought/took/played一Step6Homework
1.Describe yourtrip toyour friend。