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文本内容:
厦门自考心理学”发展心理学”复习指导第二章
一、熟知皮亚杰的发生结识论、行为主义的发展理论、精神分析理论和维果斯基社会文化历史学派等几个重要的心理发展理论
二、本章内容
1.皮亚杰的发生结识论
2.精神分析理论
3.行为主义发展理论
4.前苏联的儿童心理学理论皮亚杰的发生结识论名词解释和选择填空题
1.皮亚杰关于儿童思维发展的理论被称为发生结识论,或日内瓦学派
2.皮亚杰毕生研究的方向——儿童思维结构的发展,他于1955年创建了日内瓦大学“发生结识论国际研究中心”;人们将他关于认知发展的理论称作发生结识论
3.发生结识论同第一道简答题
4.格式:是皮亚杰发生结识论中的术语,他将认知结构称作格式格式是一种动态的心理结构,由一连串的动作组成
5.同化:当外部刺激作用于格式时,格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验,格式对输入的刺激加以选择和改造,以使刺激可以被纳入现有的格式中去,这个过程称做同化
6.顺应:由于新刺激的作用,现有的格式也会适当改变以适应外部刺激的特点,这个过程称作顺应
7.平衡过程:先天的平衡过程是发展的最高原则平衡过程保证了在同化和顺应之间保持着相对平衡的状态,使发展具有连续性,使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起,从而使格式以拟定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展它是所有影响发展的因素中最关键的因素
8.皮亚杰的一个基本思想是,认知活动是一个有机整体,这个有机整体具有内容、机能和结构三种属性
9.主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正因素
10.客体永存由于象征性机能的产生,儿童开始结识到一个事物即使不在眼前,它仍然存在于某个地方这种结识叫做客体永存
11.守恒:指儿童结识到一个事物的知觉特性无论如何变化,它的量始终保持不变
12.象征性功能儿童开始摆脱对具体动作的依赖,可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维
13.自我中心是指儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种局限性
14.去自我中心:在感觉运动阶段末期,随着象征性机能的产生,儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖,形成对世界的心理表征,懂得事物的存在不依赖于自己对事物的感知觉,所以他开始可以将自我与外界事物区分开来
15.里比多:人与生俱来就有性本能,性本能携带着数量一定的心理能量——里比多,它具有驱使个体行动以获得满足和快感的作用,性本能是一切行为最主线的动力
16.超我是人格结构的一部分,代表的是习俗、道德和法律等社会约束力它的作用是克制本我中那些被认为是恶的、可耻的欲望
17.本我:储藏力比多的人格结构叫做本我,它是与生俱来的,它的活动遵循快乐的原则,即获得快乐就是好的,本我是完全无意识的
18.自我是人格中的理性成分,它调节本我与社会的关系,为满足本我的需要而服务
19.操作条件作用是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制积极的结果称作强化,悲观的结果称作处罚强化会提高一种行为的发生频率,而处罚则会减少一种行为的发生频率
20.最近发展区是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导下也许达成的潜在发展水平之间的范围最近发展区比儿童当前的发展水平可以更好的反映心理发展中的个体差异
21.心理社会危机:社会规定在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机
22.同一性:自我同一性是关于个体是谁,个体的价值和抱负是什么的一种稳定的意识
23.观测学习:个体通过观测别人的行为受到强化或处罚,使自己的行为发生改变,这个过程称为观测学习
24.内化:工具是人类社会文化发展的结晶,儿童通过对工具的掌握,就将人类社会发展的产物-文化转化为自己内部的心理结构了,这个过程就是内化过程
25.影响认知发展的因素生物成熟因素;动作及动作相随着的经验;社会互动和社会传递;先天的平衡过程;简答与论述题
1、如何理解皮亚杰的发生结识论?答
(1)发生结识论是研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论,是从个体发生的角度来研究结识论中的问题,所以称之为发生结识论
(2)皮亚杰的一个基本思想是,认知活动是一个有机整体,具有内容、机能和结构三种属性皮亚杰将认知结构称作格式,格式是一种动态的心理结构认知发展的过程就是格式日益复杂化、不同格式日渐融合的过程
(3)皮亚杰认为儿童的心理是在主体与外界环境的交互作用中发展起来的,影响认知发展的因素有四种生物成熟因素、动作及与动作相随着的经验、社会互动和社会传递、先天的平衡过程他将儿童认知发展划分为四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
(4)皮亚杰对主体与环境的关系持交互作用的观点,强调环境对心理发展的影响必须通过主体的过滤和组织作用才干实现他认为,儿童智力来源于动作,这是智力活动的本质,体现了皮亚杰对儿童在认知发展中的主体地位的强调此外,他通过守恒概念的发展揭示了儿童逻辑思维发展的规律,在理论上和方法上都是发明性奉献
2、在皮亚杰认知发展理论中,思维发展的四个阶段的特点是什么?答
(1)感觉运动阶段0-2岁特点:婴儿只能通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来结识外部世界,尚未形成对事物的表征,没有表象和语言所以,儿童只能结识此时此地的事物,物体一旦不在儿童的视野内,它就从儿童的心理活动中彻底消失了到感觉运动阶段末期,婴儿形成了心理表征,掌握了语言和表象,获得了客体永存的结识
(2)前运算阶段2-
6.7岁特点:产生了象征性机能,儿童开始摆脱对具体动作的依赖,可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维前运算阶段的思维是一种象征性思维,它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖,另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界,从而缺少逻辑性前运算阶段思维缺少逻辑性的表现之一是不具有观点采择能力——从别人的角度来看待事物的能力另一个表现被称为泛灵论,既儿童认为一切事物都和自己同样有着感情意愿和想法第三个特点是儿童对事物的结识容易受事物的现象所左右,表现出现象论的特点
(3)具体运算阶段
6、7一
11、12岁特点:儿童的思维开始摆脱了现象的束缚,获得了逻辑性表现之一是儿童获得了守衡概念,表现之二是儿童获得了观点采择能力:表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的结识儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验,儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构
(4)形式运算阶段
11、12一15岁特点与具体运算思维相比,形式运算更具有系统性它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题,是儿童适应复杂环境最有力的思维工具
3、为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程答1皮亚杰认为儿童思维的发展过程是一个去自我中心的过程2在感觉运动阶段,儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界,他完全生活在此时此得的世界中在感觉运动阶段末期,随着象征性机能的产生,儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖,形成对世界的心理表征,懂得事物的存在不依赖于自己对事物的感知觉,所以他可以将自我与外界事物区分开来皮亚杰将儿童思维上的这种发展称为去自我中心3在前运算阶段,儿童的思维不具有观点采择能力,在三山实验之类的任务中表现出对别人观点缺少结识,在语言交流时经常自说自话进入具体运算阶段后,儿童的思维进一步去自我中心化,可以结识到不同的人对同一事物往往持有不同的见解和态度,即具有了观点采择能力自我中心是儿童认知发展发展过程中必然出现的局限性
4、试比较几种行为主义发展理论在观点上的异同答行为主义发展理论涉及经典学习理论、操作条件反射理论和社会学习理论1相同点:这三种观点都认为心理发展就是行为改变的过程,是通过后天学习而发展的2不同点经典学习理论的代表人物是华生和斯金纳华生用经典条件反射来解释儿童心理的发展斯金纳认为人或动物还能通过操作条件反射来学习操作条件作用是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制积极的结果称作强化,悲观的结果称作处罚强化会提高一种行为的发生频率,而处罚则会减少一种行为的发生频率社会学习理论的代表人物是班杜拉他认为人的认知在行为改变中起着重要作用个体通过观测别人的行为发生改变,这个过程称为观测学习观测学习的结果是儿童对别人行为的模仿,或克制自己的行为
5、试比较经典精神分析理论和新精神分析理论的异同答
(1)相同点经典精神分析理论和新精神分析理论都属于精神分析理论,都强调人格的作用
(2)不同点弗洛伊德的经典精神分析理论强调性本能的动力作用,幼年时期没有得到满足、被压抑的欲望会进入无意识,在无意识中继续影响着每个人的生活;提出涉及本我、自我和超我的人格结构,强调初期经验的影响;根据力比多在不同时期投放在身体的不同部位,将儿童心理发展划分为五个阶段艾里克森的新精神分析理论强调理性自我对个人和社会关系的调节作用,以自我的理性调节作用为核心,提出了心理社会理论,并根据心理社会危机的特点,将个体人格发展过程分为八个阶段;艾里克森认为,通过自我的调节作用,危机以积极或悲观的方式解决,个体相应就形成积极人格成分;心理发展的动力不仅仅在于生物成熟因素,社会的盼望也是成长的动力,心理发展不是停止在青春期,而是连续一生的过程
6、比较皮亚杰的发生结识论和行为主义理论关于心理发展的观点答
(1)皮亚杰关于儿童认知发展的理论就是从个体发生的角度来研究结识中的基本问题,所以称为发生结识论皮亚杰对主体与环境的关系持交互作用的观点,强调环境对心理发展的影响必须通过主体的过滤和组织作用才干实现他认为,儿童智力来源于动作,这是智力活动的本质他将儿童认知发展划分为四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
(2)行为主义学习理论认为,心理发展就是行为改变的过程,心理完全是通过后天学习而发展起来的经典学习理论的代表人物是华生和斯金纳华生用经典条件反射来解释儿童心理的发展斯金纳认为人或动物还能通过操作条件反射来学习社会学习理论的代表人物是班杜拉他认为人的认知在行为改变中起着重要作用
7、在维果斯基理论中,工具意味着什么?如何理解内化过程?答
(1)维果斯基认为,高级心理机能对事物的反映方式是间接的,儿童必须首选掌握一定的中介手段才也许发展出高级心理机能这种中介手段就是工具工具涉及物质工具和心理工具,儿童通过对工具的掌握,就掌握了控制外部世界的手段,掌握了人与人之间的互动手段,由此,被动的不成熟的低档心理机能就逐渐转化为积极的随意的高级心理机能
(2)工具是人类社会文化发展的结晶,儿童通过对工具的掌握,就将人类社会发展的产物-文化转化为自己内部心理结构了,这个过程就是内化过程补充注意点弗洛伊德引用一名诗人的话来说明初期经验的影响“儿童是成人之父”维果斯基认为最近发展区比儿童当前的发展水平可以更好的反映心理发展中的个体差异弗洛伊德的心理发展五个阶段:
1.口唇期0-1岁;
2、肛门期1-4岁;
3、生殖器期4-6岁;
4、潜伏期6-青春期;
5.生殖器期(青春期)艾里克森的八个阶段及心理社会危机
1.口唇期0—2岁信任对不信任;
2.肛门期2-4岁自主对羞耻和怀疑;
3.生殖器期4-7岁积极和内疚;
4.潜伏期7-12岁勤奋对自卑;
5.青少年期(13-19岁)同一性对角色混乱;
6.成年初期(20—30岁)密切对孤立
7.成年中期(31-65岁)生产对自我关注;
8.成年晚期(65岁以上)完美对绝望。