还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
(三顾茅庐)读•编•演一教学教案设计理念〔三顾茅庐〕是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的精神依据“向全体学生放开,向学生的思维放开,向学生的感情放开,向学生的未来放开〃的教学理念,以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手,打破历史故事”情节分析+人物特点〃的教学模式,将其设计成先读再编后演的放开性语文教学,倡导自主、合作、探究的学习方法,加深学生对课文的理解,对课文进行全身心的感受,让学生的个性在生动生动、自由放开的学习中飞扬教学目标
1、学会生字,随文理解“仰慕、谒见〃等词语的意思,简要复述课文
2、体会抓住人物言行、环境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神
3、初步学习依据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识课时安排三课时完成教学,每课时的重点分别为读、编、演教学过程
一、紧扣“诚意〃,质疑导读
1、题质疑,初知大意出示课题,引导学生质疑〔可能提问谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?)利用多媒体,放录像,学生思考提出的问题,而后用一句话说说课文的主要内容,要求说得完整、连贯、有条理“三顾茅庐〃是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢?〔明确泛指诚心诚意一再邀请)由此引出探究重点刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?
2、重点质疑,读中感想[1)自由朗读全文,用符号在文中画出表现刘备“诚意〃的词句,用自己喜欢的方法读这些词句〔2〕围绕“诚意〃,品读明意哪些词句表达出刘备邀请诸葛亮的诚意呢?把你的学习成果与同学交流一下〔学生思考后交流学习成果,教师随机指导△可从刘备的言语方面来探究如称孔明为“大贤〃,自称“谒见〃等,反映出刘备态度谦恭,很有诚意教学时重点抓好朗读,让学生用自己的感想所得读好刘备的话△可从刘备的行动方面来探究“叫人马上备马〃“下马步行〃“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来〃“迅速下拜〃等词句着重表现了刘备的“诚意〃△可从环境描写方面加以探究“数九寒天〃“冒雪〃等词表达出刘备决心大,心意诚△可从张飞的态度方面加以探究张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意教师小结理解人物形象,不仅可以从人物的言语、行动、心理入手分析,还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解这一环节,教师要引导学生读读议议,保护学生的独特见解,真正做到向全体学生放开,向学生的思维放开
3、赏读复述,内化言语1自由组合,分角色朗读对话局部,再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意〔2复述课文教师问如果有人要你讲“三顾茅庐〃这个故事,可以怎么讲?〔引导学生商量,教师不作评论〕今天我们学习抓重点词复述故事,你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲?商量后,请学生用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、迅速下拜、三顾茅庐、辅佐〃等词语,简要复述
4、总结课文,拓展延伸学了这篇课文,你对刘备和诸葛亮有哪些了解?从这篇课文中,你看出刘备是怎样一个人呢?如果想进一步了解其人其事,课外可以阅读〔三国演义)一书,或上网查阅相关资料,并记下你的新觉察〔设计点评教师运用放开性的阅读教学,长文短教,不仅预防了烦琐的情节分析,更重要的是在学习中培养了学生的探究精神,张扬了学生的个性)
二、编写剧本,重组信息〔语文课程标准)指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践〃“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律〃本文是学生耳熟能详的历史故事,人物形象鲜亮,故事情节生动,深受学生喜欢,因此,适于将课文编成课本剧进行表演,开展语文实践活动
1、学习范例,了解写法教师把自己事先依据课文编写的课本剧[如〔草船借箭))发给每一位学生,引导学生研究学习,初步了解剧本的根本写法教师可从场景的设计、言语的形式〔独白、对白、话外音)、人物的动作表情等方面加以指导
2、分工合作,编写剧本以大组为单位,以课文为素材,依据课堂探究所得,展开合理丰富的想象,编写课本剧教师先扶后放,先指导编写“一顾〃,而后举一反三,重点指导编写“三顾〃可以将(三国演义)中“司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐〃一回的有关内容编入剧本,也可以进行大胆合理的想像创作写完后师生商量评议,修改剧本而后安排各组成员的课外任务
①选择适宜的音乐配乐,如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等;
②配上电视剧〔三国演义)主题歌〔滚滚长江东逝水);
③给演员设计并打算服装;
④设计打算道具各组安排好导演、演员、剧务,在课余时间进行排演〔设计点评这一设计可谓巧妙教师重视发挥学生的潜能,有意识地将课外信息引入课内,又将学生的学习引向课外,拓宽语文学习的内容和渠道学生编写剧本的过程,也就是琢磨课文、推敲言语、体会感情的过程,能有效提高他们的语文素养)
三、表演入境,求活求趣我国著名剧作家曹禺曾说“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备生动生动的想象,也要有肯定的表演能力〃为训练言语,激发学生的创作意识,依据小学儿童爱动好玩、富于想象、特长模仿的年龄特征,我利用一节课时间让学生进行课本剧表演表演前,教师组织学生对表演细节加以商量,让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理,以生动地表现出人物的特点鼓舞学生要大胆创新、大胆表演,看谁演得真实,演得感人演完后,依据各组的表现,评出“最正确配合奖〃、“最正确创意奖〃、“最正确导演〃、“最正确演员〃等,让学生在说与动的气氛中增强技能,品尝成功的愉悦[设计点评课本剧表演将抽象的言语文字符号转化为形象的表情身姿运动,它可以启发学生潜在的智力,促使孩子的思维开展,使他们对语文学习发生兴趣,从而提高语文教学效率〕。